中學(xué)歷史教案教學(xué)改革嘗試

1、中學(xué)歷史教案教學(xué)改革嘗試上課設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍 存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多是 考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得更精彩完美， 而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí) 情緒和自主學(xué)習(xí)能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用, 沒讓學(xué)生預(yù)先參與，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對老師 的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動接受。這樣的教學(xué)與提高學(xué)生素 質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué) 生為中心；基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實踐中加 強學(xué)生之間、師生之間的交流與合作。老師把傳統(tǒng)的“教案”改革為 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

2、“學(xué)案”，正符合這一教學(xué)需要。從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來預(yù)先溝通師生 之間的教學(xué)關(guān)系。我的做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和 教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，稱之 為“學(xué)案”。一般是每學(xué)期初將整個學(xué)期的“學(xué)案”編制完成，每課 時獨立一份；通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中，人手一份?！皩W(xué)案”增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性， 使學(xué)生在正式上課前能 預(yù)先借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識、概念、理清 知識線索，并嘗試用掌握的知識解答問題，進行自我能力訓(xùn)練，也可 以學(xué)生之間討論交

3、流。這樣學(xué)生依靠自己學(xué)習(xí)能力可以完成的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，就可以在課前先消化； 學(xué)生暫時不能理解和解決的真正疑難問題 留待課堂學(xué)習(xí)。課堂 45 分鐘就可以集中精力解決重點、難點問題， 提高課堂教學(xué)效率。 而且學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題， 提出新的 思考，甚至是一些老師沒有預(yù)想到的問題。預(yù)先得到這些問題反饋， 有利于促進師生之間教學(xué)相長。在編制“學(xué)案”時，要依據(jù)循序漸進的原則，有步驟、分層次地 從知識、能力到理論的運用逐步加深。 不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層 次目標(biāo)要求進行自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下 四個部分：一、知識結(jié)構(gòu)、基本線索包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本線索，

4、它是 學(xué)科知識的基本脈絡(luò)。通過知識結(jié)構(gòu)、線索分析，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí) 的知識有一個整體的宏觀認識。 既可作為學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑指南， 又 可作為學(xué)生學(xué)完后對所學(xué)知識重新回顧、 聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。 一般 先由老師擬定一個知識系統(tǒng)框架， 適當(dāng)留出部分由學(xué)生嘗試概括， 根 據(jù)學(xué)生能力水平提高程度逐步增加學(xué)生概括的份量， 體現(xiàn)老師主導(dǎo)作 用。、基本史實概念和觀點基本史實概念的識記、 理解和掌握是學(xué)好 _ 基礎(chǔ)。 根據(jù)不同的教 學(xué)內(nèi)容和要求來設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)， 通常從三個方面著手。 一是事件起因： 如背景、條件、原因、目的等；二是事件內(nèi)容：包括時間、地點、人 物、事項、過程、標(biāo)志、特點等要素；三是事件的影響：包括性質(zhì)、 作用或影響、意義、