如何訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文

1、如何訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文語(yǔ)文教師給學(xué)生批改作文是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)心費(fèi)力的很辛苦的工作。葉圣陶先生曾總結(jié)自己一生給學(xué)生改文和廣大教師給學(xué)生改文所得到的深刻體會(huì)是：教師給學(xué)生改文“徒勞無(wú)功” 。他指出：自古以來(lái)“讀書(shū)人筆下有通有不通，因教師給改通了的究竟占百分之幾？” 他還說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好。” 談到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，葉圣陶先生還有一句名言，這就是“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改” 。二者目標(biāo)都是一致的，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要讓學(xué)生自己改。因此學(xué)會(huì)修改自己的作文應(yīng)是學(xué)生該掌握的一項(xiàng)很重要的能力。下面就是我在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)修改自己的作文的一點(diǎn)心得與大家

2、探討。一端正修改文章的態(tài)度一般來(lái)講，學(xué)生作文之后不愿意修改，一是不會(huì)改，二是認(rèn)為修改是教師的事。但我們要反復(fù)講清修改文章是師生共同的事。凡學(xué)習(xí)寫(xiě)作的人，寫(xiě)一篇文章不可能一寫(xiě)就完全正確，有的意思不通，有的文字不通或有錯(cuò)誤，都要認(rèn)真修改。二教給學(xué)生修改文章的方法首先，要使學(xué)生明確修改的內(nèi)容，即修改什么？這需要我們教師的點(diǎn)撥，針對(duì)要批改的作文，從審題、立意、構(gòu)思、表達(dá)等方面作概括性分析，強(qiáng)調(diào)本次作文的寫(xiě)作要求，告訴學(xué)生評(píng)改作文的方法、標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白如何來(lái)評(píng)改這篇作文。其次，提出修改的步驟：一讀，讀讀文章是否瑯瑯上口，詞句是否通順；二是想，想想文章內(nèi)容是否合情合理，立意是否明確，結(jié)構(gòu)是否順當(dāng)，詞句是

3、否具體、通順；三改，進(jìn)行必要的刪、增、改。改完后再通讀一遍，不當(dāng)處再改。接著是小組評(píng)議，但教師在小組評(píng)議之前要對(duì)學(xué)生的草稿提出口頭的修改意見(jiàn)，方式可以面談也可以一個(gè)同學(xué)小型座談會(huì)。教師的參考意見(jiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，本著“多就少改”的原則，要啟發(fā)、引導(dǎo)、指路、給方法，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)。正向葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的：“所謂批，無(wú)非向?qū)W生說(shuō)幾句提示的話(huà)，引導(dǎo)他們自己去思考，該怎樣想才對(duì)，該怎樣寫(xiě)才好所謂改，無(wú)非給學(xué)生示范，那樣想不合適，那樣寫(xiě)不妥當(dāng)，一定要這樣想這樣寫(xiě)才對(duì)頭?！毙〗M評(píng)議時(shí)先是同位互改。個(gè)人修改完后，同位之間交換評(píng)改。讓他們根據(jù)本次作文的要求，從字、詞、句、立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)改，依

4、據(jù)作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)定出等級(jí)，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，而后將修改意見(jiàn)與同位交換，并共同再作修改。然后是小組評(píng)改。同位互改完后，以前后位四個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組評(píng)改。先互相介紹各同位的作文情況，再推選兩篇好文章于小組內(nèi)宣讀，四個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論、評(píng)改，最后定出一篇或兩篇作文，準(zhǔn)備向全班同學(xué)推薦，參加集體評(píng)改。對(duì)選出的作文，要寫(xiě)出推薦意見(jiàn)，以分析優(yōu)點(diǎn)為主，以備在全班內(nèi)向同學(xué)們陳述。最后是作文講評(píng)。講評(píng)時(shí)作文活動(dòng)的一次總結(jié)。這項(xiàng)活動(dòng)也要有師生共同完成。將小組推薦出的作文由各小組組長(zhǎng)宣讀，讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)析。組長(zhǎng)讀完后，先讓作者陳述自己作文的立意、構(gòu)思，再由所在小組組長(zhǎng)陳述小組的評(píng)析意見(jiàn)，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)析。全員參評(píng)時(shí)，不

5、拘一格，可以指正一個(gè)錯(cuò)詞，也可以肯定一個(gè)妙句，開(kāi)頭、結(jié)尾、立意、構(gòu)思諸方面的優(yōu)缺點(diǎn)都可以談。最后，教師可綜合同學(xué)們的評(píng)論做一評(píng)價(jià)。集體評(píng)析的作文數(shù)量要根據(jù)時(shí)間而定，一般來(lái)說(shuō)，前四步用一節(jié)課左右的時(shí)間，第五步用一節(jié)課左右的時(shí)間，集體評(píng)析時(shí)，可選出五八篇有代表性的作文細(xì)評(píng)，其余的可由小組組長(zhǎng)讀完后作一總評(píng)。三在訓(xùn)練過(guò)程中要尊重的五原則（一）主題性原則在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但決不是機(jī)械接受知識(shí)的被動(dòng)者。每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體存在，都有自己的軀體、感官、頭腦、性格、意愿，有自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)，有自己的思想和行動(dòng)規(guī)律，每個(gè)學(xué)生只能用自己的器官去感知、去觀察、去思考，這是誰(shuí)也不能代替的，他們

6、是學(xué)習(xí)的主體。作為教師，其作用在于組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。（二）合作性原則縱觀社會(huì)上的各種發(fā)明創(chuàng)造、各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，都離不開(kāi)合作。在經(jīng)濟(jì)一體化與專(zhuān)業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的。通過(guò)這種類(lèi)型的作文評(píng)改課，給學(xué)生提供一個(gè)相互交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索和研究問(wèn)題的環(huán)境氛圍，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。（三） 面性原則教育要以人為本，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是教師應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。傳統(tǒng)方法批改作文往往很

7、難顧及全體，“五步作文評(píng)改法”可充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，為每個(gè)學(xué)生提供寫(xiě)作、批改、討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)的作文都會(huì)得到同學(xué)們的青睞，從而激發(fā)每一位學(xué)生的寫(xiě)作興趣。（四） 勵(lì)性原則成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)，教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。評(píng)改作文時(shí)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多肯定其成功之處，要和學(xué)生一起討論改正的方法，不可一棍子打死。對(duì)每篇作文，都要讓同學(xué)們找到一個(gè)亮點(diǎn)，大到整篇文章，小到一個(gè)段落、一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，把這個(gè)亮點(diǎn)給小作者，他就會(huì)擁有成功的喜悅，從而激發(fā)寫(xiě)作的興趣。（五） 互動(dòng)性原則教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。評(píng)改作文時(shí)，師生共同參與，從個(gè)人修改到小組評(píng)改，教師就在學(xué)生中間和他們交流，在全班共評(píng)時(shí)，更是師生激情的大