《光的折射》教學(xué)反思(共3頁(yè))

1、光的折射教學(xué)反思摘要：光的折射是初中光的反射與折射承上啟下的一節(jié)，教學(xué)內(nèi)容量大難度高，要求學(xué)生有較高的抽象思維能力、分析能力和作圖能力。為了講透講全知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮教材的作用，有必要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，根?jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反饋的信息和作業(yè)中出現(xiàn)的情況，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的引入、實(shí)驗(yàn)、作圖、現(xiàn)象分析與比較做出思考，重點(diǎn)關(guān)注光的折射規(guī)律的形成過(guò)程及在生活中的應(yīng)用，解決學(xué)生遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：光的折射規(guī)律 ；光路圖 光的折射是初中物理光學(xué)部分重要的一節(jié)，從內(nèi)容上看有著承上啟下的作用，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，基本能掌握入射角、反射角、法線等概念，知道光在

2、同種介質(zhì)中發(fā)生反射時(shí)，要遵守光的反射定律，對(duì)光的反射定律有了一定的理解。而光的折射研究的是光在兩種介質(zhì)中發(fā)生偏折時(shí)的現(xiàn)象和遵守的規(guī)律，內(nèi)容上要比光的反射難度有所增加，抽象思維的能力要求更高，分析問(wèn)題的思路和方法要比反射復(fù)雜，解決問(wèn)題的能力要求更高，知識(shí)的廣度和深度都明顯的增加。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力，本節(jié)課要做好演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生直觀的光的折射光路圖。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析和歸納能力，通過(guò)比較和分析總結(jié)出光的折射規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念。所以在光的折射教學(xué)中，我著重安排了這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生整體反應(yīng)比較理想，學(xué)生基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。第一，要做好新課的

3、引入，以現(xiàn)象引入新課可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象。從現(xiàn)象到理論，從理論到實(shí)踐，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我選用了兩個(gè)事例引入的：第一，分組演示，用八只一次性塑料杯裝滿水，將長(zhǎng)鉛筆（筷子）斜放入其中，從側(cè)面觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？從水面上方觀察，你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？生活中有類似的現(xiàn)象嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的思維，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，生活中的事例引入，農(nóng)村里的孩子，許多人都喜歡在夏季用魚釵去搗魚，看到魚卻搗不著魚，瞄得越準(zhǔn)越是搗不到魚。這是為什么呢？向有經(jīng)驗(yàn)的漁民打聽(tīng)才知道，看到的“魚”是虛假的魚，而真實(shí)的魚在看到“魚”的下方些，這是為什么呢？過(guò)渡到光的折射知識(shí)的講解。

4、在教師教學(xué)用書配套的光盤中，有一個(gè)光的折射的視頻，可以一次性觀察到一束激光射向水面后，同時(shí)發(fā)生光的反射和折射，開(kāi)展多媒體教學(xué)對(duì)新課引入也非常幫助，可以直觀的展示給學(xué)生光的折射光路圖。第二，要做好光的折射的演示實(shí)驗(yàn)。我借助塑料水槽和激光筆，先在水槽相對(duì)平整的一側(cè)外壁，用筆畫出一條豎直的虛線當(dāng)作法線，再畫一條傾斜的直線當(dāng)作光線，無(wú)水時(shí)光線會(huì)沿著直線方向傳播，然后在塑料水槽中放入三分之二的水，將光線沿著原來(lái)的直線方向照射，明顯的觀察到水中的折射光線偏離原來(lái)的直線方向，展示了光的折射光路圖。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)光的反射知識(shí)可以很快的得出光發(fā)生折射時(shí)，三線共面，分居兩側(cè)。將此時(shí)的實(shí)物圖轉(zhuǎn)化為光

5、路圖，同時(shí)強(qiáng)調(diào)入射角與折射角，為了比較兩個(gè)角度的大小，可以將入射光線的直線傳播方向用虛線標(biāo)出來(lái)，然后畫出折射光線，用數(shù)學(xué)上對(duì)頂角的關(guān)系，可以判斷出折射角小于入射角。接著提示學(xué)生注意觀察，增加入射角，讓學(xué)生說(shuō)出折射角的變化趨勢(shì)，從而得出折射角隨著入射角的變化而變化。這一過(guò)程非常清晰，學(xué)生容易說(shuō)出結(jié)論。這樣光的折射規(guī)律三個(gè)要素都通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析得出來(lái)。同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)折射光線與入射光線相比，在法線兩側(cè)也在兩種介質(zhì)中，這與光的反射有不同之處，對(duì)以后的分析光路很有幫助。最后也可以引導(dǎo)講解光的折射中光路也是可逆的。第三，要作好光路圖。由于光的折射要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力，而學(xué)生目前又不能達(dá)到，所以要培養(yǎng)

6、學(xué)生的抽象思維能力，將抽象的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形象的思維，畫圖就顯得非常重要了。些處的作圖重點(diǎn)有三個(gè)：一是當(dāng)光從空氣斜射入水（或玻璃）中時(shí)，折射光線偏向法線，即折射角小于入射角；當(dāng)光從水（或玻璃）斜射入空氣中時(shí)，折射光線偏離法線，即折射角大于入射角；共同點(diǎn)：只比較入射角和折射角時(shí)，空氣中的角度大。應(yīng)用這樣的結(jié)論畫圖。另外，當(dāng)光線由玻璃斜射入空氣時(shí)，要注意入射角度不能太大，通常要小于420。這是因?yàn)楫?dāng)光從光密媒質(zhì)進(jìn)入光疏媒質(zhì)時(shí)，折射角大于入射角，入射角增大到某一角度時(shí),折射角等于900，此時(shí)折射光完全消失，入射光全部反回原來(lái)的媒質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做全反射。盡管初中階段沒(méi)有全反射的內(nèi)容，但也不能給學(xué)生形成錯(cuò)

7、誤印象。二是應(yīng)用光的反射和折射規(guī)律分析光路圖。如圖甲是一束光在空氣與玻璃界面上發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，圖中 為分界面；界面的 邊是空氣； 為入射角； 為反射角； 為折射角。這種類型的題目這幾年成了考試必考的題型之一，有必要教給學(xué)生分析方法，形成分析問(wèn)題的能力。怎樣分析？方法一：首先找出相互垂直的兩條線AE和CG，一個(gè)是法線，一個(gè)是界面，然后找哪兩個(gè)角看上去相等，4和5，1、3和6，根據(jù)光的反射定律可知，4和5應(yīng)是一組反射角和入射角，AE就是法線，CG則是界面。這樣就可以判斷OB為折射光線，那么FO就是入射光線，OD就是反射光線。由于5大于1，則CG右側(cè)為玻璃，左側(cè)為空氣。光線由空氣斜射入玻璃中。方

8、法二：首先找到近乎在一條直線上的兩條光線，F(xiàn)O和OB，一條為入射光線一條為折射光線，則OD為反射光線。然后找角度的關(guān)系，4和5相等，則FO為入射光線，EA為法線，CG為界面。最后比較入射角5和折射角1的關(guān)系，判斷出角度大的為空氣，所以光線由空氣斜射入玻璃中。三是潭清疑水淺的解釋，同樣也是 “搗魚”問(wèn)題的解釋。明確是人看到水中的物體，是水中的物體反射光線，光線由水中進(jìn)入空氣中。兩條折射光線的反向延長(zhǎng)線相交而形成虛像。如圖乙所示，所以我們看到水中的物體是真實(shí)物體的虛像，比實(shí)際位置要高。相同的道理還可以分析本節(jié)開(kāi)始提出的漫畫中出現(xiàn)的問(wèn)題，水中的筷子問(wèn)題，水中的小腿變短問(wèn)題，刻度尺水中部分是變密問(wèn)題，

9、這些問(wèn)題都可以迎刃而解了。第四，要重視三棱鏡的作圖。學(xué)生的作圖能力也是循序漸進(jìn)逐步提高的，在教學(xué)中，我們練習(xí)過(guò)光從空氣進(jìn)入水中，進(jìn)入玻璃中，進(jìn)入玻璃磚中的情況，但是到三棱鏡作圖時(shí)，仍然出現(xiàn)不少問(wèn)題，在凸透鏡的光路教學(xué)中帶來(lái)的困難。這也是本節(jié)后要反思的問(wèn)題之一。如圖丙所示正確的光路圖，特別是下面三棱鏡的光路圖，學(xué)生怎么比劃，總有小部分的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)在光的色散實(shí)驗(yàn)中，我們也分析過(guò)光路，那時(shí)的入射光線與底邊不平行，折射光線偏向三棱鏡底邊的。現(xiàn)在的光路圖入射光線是平行于底邊的，折射后也會(huì)偏向底邊，而經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后便會(huì)產(chǎn)生會(huì)聚。產(chǎn)生問(wèn)題的根源可能還在于對(duì)折射后折射光線到底是偏向法線還是偏離法線，所以在教學(xué)時(shí)，要做到講練結(jié)合，學(xué)生互改與老