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文檔簡介

1、如何設(shè)計和組織寫作活動作文講評是貼近學(xué)生習(xí)作實際的一次指導(dǎo)。學(xué)生是習(xí)作講評的主人。為了發(fā)揮學(xué)生的主體,增強訓(xùn)練意識,我選擇了以下教學(xué)方法。1、 佳作展示,激發(fā)興趣樂評 大教育家孔子說過,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣,是作文教學(xué)的良好開端。為了刺激學(xué)生的表達欲望,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,推出四大版塊“榜上有名”“佳作亮相”“片斷欣賞”“出謀劃策”。在“片斷欣賞”讓學(xué)生有感情地朗讀同學(xué)的好詞佳句,并配上柔和的音樂,創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍,也使學(xué)生獲得成功體驗,為習(xí)作的講評創(chuàng)設(shè)良好情境。2、 精選點評,范評引路會評 最有價值的知識是方法。為了解決這堂課的重點,讓學(xué)生掌握如何修

2、改作文的方法,我先選擇一篇優(yōu)秀習(xí)作,讓學(xué)生欣賞、剖析,并指點寫作秘訣。這使得學(xué)生在接下來的講評、修改中有個范本。接著我采用知識遷移的的方法,讓學(xué)生評析“病”例。有了之前的佳作范評,學(xué)生對“病”文的剖析就能胸有成竹。通過剖析典型作文,使學(xué)生知道什么樣的作文是佳作,懂得“佳”在何處,“病”文“病”在哪里,更認識到平時要注意觀察,展開聯(lián)想,真情實感,遣詞造句才能使作文表達更生動具體。這對學(xué)生自我評價習(xí)作有很大啟發(fā),對學(xué)生準確評價自己的習(xí)作,恰當修改自己的作文有很強的指導(dǎo)意義。3、 合作評改,培養(yǎng)能力會改 只評不改的作文講評課是“紙上談兵”的空洞說教,只有讓學(xué)生動手修改習(xí)作,學(xué)生才會有深切的體會,真正

3、的領(lǐng)悟。葉圣陶先生說,“教師只給些引導(dǎo)和指點,該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定。”于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間,通過小組合作和集體改文實踐,學(xué)生在合作評改中互動交流,互相補充,循序漸進地培養(yǎng)了學(xué)生對自己作文進行修改的能力,達到舉一反三、觸類旁通的目的,進而使學(xué)生能創(chuàng)造性地獨立修改自己的作文。小學(xué)五年級作文教學(xué)案例設(shè)計思路: 小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力,有一定的語文知識基礎(chǔ)。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內(nèi)心想法,會分段,有中心。還應(yīng)學(xué)會運用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡,缺乏說服力的問題。設(shè)計本課,讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用排比句準

4、確而生動地表達自己的感情,怎樣使自己的作文更添亮點。教學(xué)步驟:片段1:師:(大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句,學(xué)生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)句子1:母愛是什么?母愛是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”;母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服;母愛是句子2:母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”,除了上班,還要做家務(wù)。媽媽真累啊,我愛我的媽媽!生1:排比句更順口,更流利。生2:我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。生3:后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘,感情一般。師:很好,你們能比較出排

5、比句有這么多好處,那為什么不把它用在我們的作文中去呢?(出示課題)(評論:導(dǎo)入直接入題,既節(jié)省時間,讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且對一般的陳述句和排比句進行了比較,初步感受了排比句的妙處。)片段2:師:仿照下面這個句子,你還能說出更多的句子嗎?(大屏幕展示句子)希望是春天剛探出頭的小草;希望是春天歸來的燕子;希望是希望是希望是生1:希望是春天剛展開笑臉的桃花生2:希望是春天剛扎好辮子的柳樹生3:希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗師:同學(xué)們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上,并向你的同桌讀一讀吧!(評論:用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料,再加上擬人的修辭手法。

6、學(xué)生想象的翅膀被打開了,相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好,學(xué)生把自己所說的排比句寫在作文本上,讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子,特別有興趣)片段3:出示多個課文中的排比句,讓學(xué)生找出排比句的普遍特點。學(xué)生歸納出:1、 幾個句子句式相同;2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構(gòu)成。片段4:師:請補充下列句子,并說說這個排比句還有什么獨特之處?句子:難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?難道友誼?難道友誼?難道友誼?生1:難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?生2:難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?生3:難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?生4:難道友誼不是雨天為你撐起

7、的一把傘嗎?生:這個排比句他的每個句子都是一個反問句。師:觀察得真仔細啊!我們都知道,反問是一種修辭手法,那誰還能說一說,在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢?生:比喻,擬人,設(shè)問等等。師:那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢?學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答:生:友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時的一杯清茶(評論:此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察,讓學(xué)生明白了排比句只是一個架子,在這個框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補充句子的同時,通過同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺,找到積極發(fā)言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。)片段5

8、:師:有這么一個真實的故事,發(fā)生在一個旅游觀光區(qū),一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車繩索斷裂,三個人隨即掉入水潭,說時遲,那時快,爸爸用雙手將女兒舉過頭頂,努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒,而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她(播放音樂FLASH韓紅演唱的天亮了)學(xué)生欣賞師(深情地):事后,小女孩時時陷入深深地痛苦之中,這痛苦中有思念,有愧疚,有傷心。如果,此刻你就在小女孩的身邊,你會怎樣安慰這個小女孩呢?請用上排比句。學(xué)生思考并書寫。生1:爸爸離開你了嗎?沒有。你就是他生命的延續(xù);媽媽離開你了嗎?沒有。她在天堂看著你要好好活下去;老師離開你了嗎?沒有。他(她)希望你振作起來,好好學(xué)習(xí);同學(xué)離開你了嗎?沒有。他們都在盼著你回家。生2:別再難過了!昨天已經(jīng)過去,今天又是新的一天;別再難過!噩夢已經(jīng)消失,世界依然美好;別再難過!爸媽沒有離開,他們只是去遠行(評論:寫作本就是為生活的感悟而寫。它不應(yīng)該被命令所挾持,被煩悶所壓迫,被平淡所

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