人教版《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)

1、人教版雨說(shuō)教案設(shè)計(jì) 導(dǎo)語(yǔ)：教案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為目標(biāo)，盡可能使學(xué)生可以高 效率地接受，理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能使教學(xué)過(guò)程有條不紊地 進(jìn)行。下面和小編一起來(lái)看看人教版雨說(shuō)教案設(shè)計(jì)。希 望對(duì)大家有所幫助。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 1、學(xué)習(xí)擬人化的表現(xiàn)手法及雨的象征意 義。 2、激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌 的節(jié)奏美、意境美、人情美。 3、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和 品味意境的能力。 過(guò)程與方法： 讓學(xué)生在誦讀感悟、 聯(lián)想想像、 評(píng)析欣賞、 探究學(xué)習(xí)中理解意象，把 握本主題，感受真情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀(guān)向上的生 活態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，

2、體會(huì)本詩(shī)明麗清新 的風(fēng)格。 2、理解意象， 把握本詩(shī)的主題， 感受作者飽含的真情。 3、理解擬人及象征手法的運(yùn)用、作用 【教學(xué)難點(diǎn)】副標(biāo)題的含義及作用 【教學(xué)方法】 1、誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充 分入境。 2、聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。 3、評(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其 主體作用，暢所欲言。 4、探究學(xué)習(xí)法。用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生 實(shí)際酌情進(jìn)行。 【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 好雨知時(shí)節(jié)，這是唐代詩(shī)人杜甫的名句。還有俗語(yǔ)云： 久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)是人生 的四大喜事，可見(jiàn)，一場(chǎng)及時(shí)好雨帶給人們的

3、極大喜悅。不 同季節(jié)的雨，如同百變的女子，呈現(xiàn)出不同的妖嬈風(fēng)情。淅 瀝淅瀝的春雨，如牛毛，如花針，如細(xì)絲，如同輕柔溫婉的 女子; 而傾盆而下，濺起水花無(wú)數(shù)的夏雨，則像一位暴烈豪 爽的女子。今天，讓我們走進(jìn)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的雨說(shuō) ， 讓霏霏細(xì)雨飄進(jìn)你的心田。 （ 板書(shū)課題、作者 ） 二、作者與背景簡(jiǎn)介： 鄭愁予原名鄭文韜， 1933 年出生于山東濟(jì)南。童年 童 年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北 ; 抗戰(zhàn)期間，他隨母 親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞 ;1949 年隨 家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫(xiě)作，1951 年開(kāi)始發(fā)表作品， 1955 年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963 年成為現(xiàn)代詩(shī)

4、社 中的主要成員。 1968 年赴美， 在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修 學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。 此后一直保持沉默、 很少發(fā)表作品。 1973 年左右再度出山，寶刀未老，勤耕不輟，代表作有錯(cuò) 誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱(chēng)為浪子 詩(shī)人?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為現(xiàn)代詩(shī)社成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué) 系教授。 雨說(shuō)是他復(fù)出之后于 1979 年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖 身在美國(guó)， 卻心系祖國(guó)， 以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。 詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒 童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從 小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸， 所以他更珍視童心的天真爛漫，

5、也更能懂得關(guān)愛(ài)對(duì)童年的意 義。詩(shī)中雨成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的 希望。 三、研習(xí)課文 1. 有感情地朗讀這首詩(shī)。 (1) 指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。 田圃(p u )禁錮(jng)留滯(zh)喑(y i n)啞(y a )襁 (qi a ng)褓(b a o) (2) 在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀， 其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、 語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記， 感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。 朗讀指導(dǎo)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼 之情 ; 第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示雨之關(guān)愛(ài); 第五節(jié)可讀 得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情 ; 第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全 詩(shī)感

6、情推向高潮 ; 第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。 (3) 師范讀、生跟讀，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓，注意把 握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。 (4) 喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī) a、 生用喜悅、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍； b、生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝 者; c、 各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí) 可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng) ) d、推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī)。 2、整體感知 這首詩(shī)以雨的口氣向人們?cè)V說(shuō)了什么?概括每一小節(jié) 的內(nèi)容。 探訪(fǎng)四月的大地 ； 雨輕輕地來(lái)了 希望孩子們不要拒絕 ； 告訴孩子們它是來(lái)親近他們 的 請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天 ； 告訴孩子們它來(lái)自何方，又是怎樣長(zhǎng)大的 教孩子們

7、勇敢地笑 ; 交代雨的最終歸宿 自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫(huà)面，給雨前邊加 上恰當(dāng)?shù)男揶o詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中雨的形象，并思考詩(shī)人寄予雨怎 樣的內(nèi)涵。 明確：大地企盼的春雨 ; 親切溫柔充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨 ; 與孩 子一起嬉戲的春雨 ; 勇敢地笑著的春雨 ; 樂(lè)觀(guān)、愛(ài)笑的雨 雨，滋潤(rùn)大地， 播種希望， 她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力， 她是生命的源泉。 全詩(shī)抓住雨這些特點(diǎn)， 贊頌人間永恒的愛(ài)， 于是雨成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給 世界帶來(lái)希望。 3、全班有感情的朗讀詩(shī)歌。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1、全班有感情的朗讀課文。 2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中雨的形象，及其內(nèi)涵。 大地企盼的春雨 ; 親切溫柔充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨 ; 與孩子一 起嬉戲的春雨 ; 勇敢地笑著的春雨 ; 樂(lè)觀(guān)、愛(ài)笑的雨 雨，滋潤(rùn)大地， 播種希望， 她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力， 她是生命