中華教育學(xué)習(xí)網(wǎng)[1]

1、2010年教師招聘考試教育理論訓(xùn)練試題（1）發(fā)布人：圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)發(fā)布日期：2010-12-5瀏覽次數(shù)：3048大中【小一、選擇題1、 在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（）A、赫爾巴特B、盧梭C、洛克D、杜威2、 人力資本理論說明了（）A、教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B、經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C、政治對教育的制約作用D、教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用3、 人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性4、 “理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期5、 馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A、理論聯(lián)系實

2、際B、教育與社會實踐結(jié)合C、知識分之與工農(nóng)相結(jié)合 D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合6、 編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標準是（）A、課程B、課程標準C、課程計劃D、課程目標7、 我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A、強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B、強制性，普遍性，科學(xué)性C、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D、強制性，普遍性，基礎(chǔ)性8、 學(xué)記中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學(xué)原則是（）A、循序漸進原則B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則9、 教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（）A、練習(xí)法B、演示法C、實驗法D、發(fā)現(xiàn)法10、打亂傳

3、統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）A、外部分組B、內(nèi)部分組C、設(shè)計教學(xué)法D、道爾頓制11、 結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）A、內(nèi)容型策略B、形式型策略 C、方法型策略 D、綜合型策略12、 德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）A、教育者，受教育者B、教育者，受教育者，教育內(nèi)容C、教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法D、教育者，受教育者，德育環(huán)境13、 “學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（）A、認知模式B、體諒模式C、價值澄清模式D、社會模仿模式14、 把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）A、常規(guī)管理B、目標管理C、平行管理D、民主管理15、

4、 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個別學(xué)生的教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題1、 教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標志是 _。2、 教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和_。3、 學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 _價值。4、 1989年聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約的核心精神是 _。5、 我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 _。6、 當前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的_和社會實踐能力為重點。7、 教師職業(yè)的最大特點在于 _。8、 在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、 _和教科書。9、 實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 _。10

5、、 教學(xué)過程是一種特殊的認知過程，是實現(xiàn) _的過程。11、 教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是_。12、 教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、 _、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。13、 德育過程的基本矛盾是 _與學(xué)生已有水平之間的矛盾。14、 馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是15、 班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 _。三、判斷題1、 當代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）3、一定社會的政治制度決定著教育目的

6、的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）5、課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）7、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提岀的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）8、 德育的過程具有多端性。（）9、依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）10、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機制。（）四、簡答題1、試述當代教育民主化的表現(xiàn)。2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。3、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。

7、5、認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？五、論述題以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。參考答案：一、選擇題1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、B 7、D 8、C 9、B 10、A 11、A 12、C 13、B 14、C 15、B二、填空題1、夸美紐斯的大教學(xué)論2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 3、延時4、學(xué)生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護。5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說6、創(chuàng)新7、職業(yè)角色的多樣化 8、教學(xué)大綱9、學(xué)校教育10、學(xué)生身心發(fā)展11、模象直觀12、作業(yè)檢查與批改13、社會通過教師向?qū)W生提岀的道德要求14、尊重

8、學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合15、教育者三、判斷題1、“ 2、X 3、“ 4、X 5、X 6、X 7、X 8、“ 9、“ 10、“四、簡答題1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方 面，教育民主化追求教育的自由化。2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。3、引起學(xué)習(xí)動機；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進度計劃（學(xué)期教學(xué)進度計劃，課題計劃，課時計劃）。5、 （ 1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（ A道德兩難問 題及其設(shè)計，B道

9、德討論中的引入性提問， C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺 陷，B認知模式的特色及其對我國學(xué)校德育改革的啟示）。2010年教師招聘考試教育理論訓(xùn)練試題（2）發(fā)布人：圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)發(fā)布日期：2010-12-5 瀏覽次數(shù)：1850大中【小一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）1、 楊賢江寫的，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。2、 教育的本質(zhì)是（）。3、 我國封建社會的教育內(nèi)容是（）、（）。4、 我國現(xiàn)階段的教育方針是（）。5、 （）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提岀并推行的，1862年我國在（ ）首先執(zhí)行了這個制度。6、 19

10、03年頒布的（），是中國最早實行的近代學(xué)制。7、 普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。8、 義務(wù)教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎(chǔ)教育。9、 教育過程的基本矛盾是（）。10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。11、 現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（）。12、 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改（成績考核）四個環(huán)節(jié)組成。13、 學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。14、 我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（）和各科課程標準、教科書之中。15

11、、 德育過程的基本矛盾是（）。二、選擇題（下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內(nèi)，每題2分，共26分）16、 “長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（）首先提岀的：論語孟子 學(xué)記 勸學(xué)篇西歐最早岀現(xiàn)的教育專著是（）：（1）大教學(xué)論論演說家的教育普通教育學(xué) 我的教育信條18、 “教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提岀的：贊科夫 巴班斯基 蘇霍姆林斯基 凱 洛夫19、 蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：（1和諧教育思想 教學(xué)過程最優(yōu)化 教學(xué)發(fā)展觀 全面發(fā) 展觀20、我國最早的學(xué)校教育機構(gòu)是（）：（1癢 序校學(xué)21、 講授法的基本方式包括（）：（1講述、講解、講讀、講演講述、講解

12、、報告、講演 講讀、講演、講評、講述 講述、講解、講評、報告22、 政治、經(jīng)濟制度決定著（）：1燉育的性質(zhì) 教育的方法 教育的效益 教育的規(guī)模23、 普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）：（1做人教育 職業(yè)教育 基礎(chǔ)教育專業(yè)教育24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（基本理論基礎(chǔ)理論，基本原理25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（26、班主任在班集體的發(fā)展中起（27、良好班集體形成的重要標志是（）:（基礎(chǔ)知識，基本技能基本理論，基本技能 基礎(chǔ)知識，）:（積極作用影響作用制約作用導(dǎo)向作用）:主導(dǎo)作用主動作用領(lǐng)導(dǎo)作用能動作用）:有明確的奮斗目標 有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)有嚴格的規(guī)章制度與

13、紀律28、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（）:個人價值和社會價值主體價值創(chuàng)造價值教育價值三、簡答題（共32 分）29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？ （6分）30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？ （6分）31、簡述教師勞動的特點？ （8分）32、評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？ （6分）33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？ （6分）論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？ （11分）35、 為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾？（14分）36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？ （11分）要求：論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清

14、楚；論述要理論聯(lián)系實際；每題字數(shù)不得少于200字參考答案一、填空題：評分說明（1 ）共15小題，17個空，每空1分，共17分；（2）以標準答案為準，填正確記1分，不填或填錯不記分。標準答案1、大教學(xué)論2、有目的的培養(yǎng)人的社會活動3、五經(jīng)、四書4、“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！?、班級授課制 京師同文館6、癸卯學(xué)制7、理論性和應(yīng)用性8、強制教育9、學(xué)生與教師之間的矛盾 10、教學(xué)活動11、輔助形 式12、課外輔導(dǎo)13、通過各科教學(xué)14、課程計劃15、社會通過教師向?qū)W生提岀的道德要求與學(xué)生已有品德 的水平之間的矛盾二、選擇題：評

15、分說明（1 ）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標準答案為準，選擇正確，每項記 2分， 選擇相近（或相似）答案或者選錯不記分。標準答案16.17.18.19.20.21.22.23.24.2526.2728三、簡答題:評分說明（1 ）共5小題，共24分；（2 ）每小題按標準答案的要點記分；要點正確記分，要點不正 確或未答岀要點不記分。參考答案29、答：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師。（2分）30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。

16、（1）.通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）.教育還可以實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）31、 答：（以下各點各 2分）（1）教師勞動的創(chuàng)造性。（2）教師勞動的復(fù)雜性。（3）教師勞動的示范 性。（4）教師勞動的長期性。32、 答：（以下各點各1分）教學(xué)目標明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當； 教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。33、答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培

17、養(yǎng)人的活動。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項：（以下各點各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。四、論述題：評分說明（1 ）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標準答案的要點評分：要點的觀點正 確，展開論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實際，條理清楚記分；要點的觀點正確，或未展開論述，論據(jù)不充分，或未能 聯(lián)系實際，條理不清楚，只記該要點得分的1/2 ;要點的觀點錯誤則不記分；（3）字數(shù)在200字以下，1

18、50字以上在小題總分中扣1分；150字以下在小題總分中扣 2分。參考答案34、答案要點：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強教學(xué)能力。（ 3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（ 4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。35、答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義（2分），教育目的的價值取向是指教育目的的提岀者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價值取向的爭論（3分）：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目

19、的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由 的發(fā)展學(xué)說。（3分）b.教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。（6分）從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這 種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才

20、能達到高度統(tǒng)一，教育 目的的兩種價值取向才能完全一致。36、答案要點：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：調(diào)動學(xué)生的主動性；啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動 手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主。2010年教師招聘考試教育心理學(xué)模擬題（1）發(fā)布人：圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)發(fā)布日期：2010-11-29瀏覽次數(shù)：1604大中【小一、選擇題：1、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語文教師的課堂教學(xué)行為，

21、他所采用的研 究方法屬（C）A、實驗研究B、個案實驗C、描述性研究 D、實驗室實驗2、 某學(xué)生對待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響、善于察言觀色，其知覺方式屬于（B）A、沉思型 B、場依存型C、沖動型 D場獨立型3、某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作岀小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找岀自己的薄弱環(huán)節(jié)。他 這種行為屬于（D）A、自我認識 B、自信 C自我體驗 D、自我調(diào)控4、 新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（A）A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C、認知學(xué)習(xí)論 D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論5、 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（B）A、分化 B、泛化

22、 C消退 D、遺忘6、 學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（C）A、認知的驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力7、 學(xué)生原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（D）A、逆向遷移 B、負遷移 C順向遷移D、正遷移8、 學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式V=SH這屬于（C）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)9、通過對要學(xué)習(xí)的新材料加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶法，如補充細節(jié)、舉岀例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這促進知識保持的方法是（B）A、過度學(xué)習(xí)B、深度加工C、組塊化編碼D、及時復(fù)習(xí)10、 下列哪種學(xué)習(xí)策略屬

23、于元認知策略（A）A、設(shè)置目標 B、列提綱 C尋求同學(xué)幫助D、做筆記11、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬 技能學(xué)習(xí)中的（A）A、高原現(xiàn)象 B、倒攝抑制 C、生理極限 D、資源管理策略12、劃線是閱讀常用的一種（B）A、精加工策略B、復(fù)述策略 C組織策略D、資源管理策13、在解幾何證明題中，學(xué)生常從問題的目標狀態(tài)往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（A）A、反推法 B、算法式 C簡化法 D、類比法14、某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變

24、的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階 段論，該兒童道德發(fā)展處于（A）A、他律階段B、前習(xí)俗階段C、自律階段D、尋求認可取向階段15、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學(xué)生。該教師 對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（A）A、參與式 B、監(jiān)督式 C放羊式 D、控制式二、填空題：16、教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。17、美國心理學(xué)家桑代克 1903年前后著書的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個性差異與學(xué)習(xí)心理三 大問題。18、按照維果茨基的觀點，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成份幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決 問

25、題所達到的水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。19、根據(jù)埃里克森對人格發(fā)慌的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立自我同一感。20、根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于負強化。21、在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，更重要的是探究學(xué)習(xí)，如學(xué)會如何解決問題、如何評價問 題解決的途徑以及如何批判性地思考等。22、馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于缺失需要。23、 賈德認為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對不同學(xué)習(xí)活動中的共同原理進行概括。24、 研究認為，最佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達到1

26、50% 的學(xué)習(xí)。25、課堂教學(xué)中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模像直觀和言語直觀。26、在學(xué)習(xí)的策略教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學(xué)的內(nèi)化性原則。27、 根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與類創(chuàng)造。28、 邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認知策略、元認知策略以及資源管理策略。29、 在知識學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的本質(zhì)特征。30、 根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于結(jié)構(gòu)良好問題。31、 已有的研究認為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是有一定相關(guān)得非線性關(guān)系。32、道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗

27、，對于青少年來說，義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感尤為重 要33、 盧家梅等指岀，中學(xué)生心理健康問題具有隱匿性與突發(fā)性、多元性與單一性、無知性與盲目性等特 點。34、根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)岀來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和對抗的三種。35、教學(xué)測評可分為 診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。三、簡答題36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法。寫反思日記；詳細描述交流討論行動研究37、簡述學(xué)生認知差異研究對教學(xué)的主要啟示。教學(xué)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的組織形式教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認知差異的方式教學(xué)手段與學(xué)生認知 差異相適應(yīng)。38、簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生

28、應(yīng)具有意義學(xué)習(xí)的心向?qū)W習(xí)材料應(yīng)有邏輯意義學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中有可利用適當觀念39、簡述促進錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛注意傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗世界引發(fā)認知沖突鼓勵學(xué)生交流40、簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。道德信念和道德理想的形成自我意識增強品德的各方面相互協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)更為完善41、簡述課堂有效管理的目標有更多的時間用于學(xué)習(xí)有更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)學(xué)生能自我管理四、論述題：42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學(xué)生。其實，她是以較高的分數(shù)考進學(xué)校的。只是進入高中后， 還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。答：增強自

29、我效能感：形成適當?shù)念A(yù)期，以體驗到更多的成功。設(shè)置合理的目標：目標應(yīng)是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況。進行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無助感；教授其掌握些有效方法; 形成良好的歸因模式。43、試述在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。答：遵循心智技能形成的階段規(guī)律；注意原型的完備性、獨立性和概括性；熟練掌握心智活動規(guī)則 和課題解答程序；提供心智技能應(yīng)用的機會。2010年教師招聘考試教育心理學(xué)模擬題（4）發(fā)布人：圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)發(fā)布日期：2010-11-29瀏覽次數(shù)：883大中【小一、單項選擇題A、在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是（）教學(xué)過程B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體教育心

30、理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為A、（ ）19世紀20年代以前 B、19世紀80年代C、20世紀20年代以前D、教育心理學(xué)的誕生之年是20世紀80年代A、1903 年 B、1913 年 C、（ ）1924 年 D、1934 年4教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（A、 華生B、桑代克C、）布魯納D、加涅5、1924年我國第一本教育心理學(xué)教科書岀版，它的作者是（A、陶行知B、蔡元培C潘菽D、廖世承二、填空題教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中教育心理學(xué)是介于_之間的交叉學(xué)科。的基本心理規(guī)律的科學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過 影響學(xué)與教的教師因素主要有 、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及來體現(xiàn)的。 等基本的心理特性

31、。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指 _、_以及空間布置等。評價、反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的在教學(xué)過程中對教學(xué)的以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。8、教育心理學(xué)對教育實踐的作用可表述為具有的作用。和三、簡答題1、簡述教育心理學(xué)發(fā)展的概況。2、20世紀80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？四、論述題1、 試述學(xué)與教過程的基本因素。2、 試述學(xué)與教的過程及相互影響。3、 聯(lián)系實際說明學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義參考答案一、單項選擇題1、C 2、C 3、A 4、B 5、D二、填空題1、學(xué)與教2、心理學(xué)教育學(xué)3、群體差異 個體差異4。敬業(yè)精神 教學(xué)風(fēng)格5、物質(zhì)環(huán)境 社會環(huán)境6、 課堂自

32、然條件 教學(xué)設(shè)施7、預(yù)測和評判監(jiān)視和分析 8、解釋 控制三、簡答題1、 教育心理學(xué)從最初附屬于普通心理學(xué)或融合于發(fā)展心理學(xué)到成為一門獨立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個時期：（1）初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）；（2）發(fā)展時期 （20世紀20年代到 50年代末）；（3）成熟時期 （20世紀60年代到70年代末）；（4）完善時期（20世紀80年代以后）、2、 （ 1）主動性研究：研究如何使學(xué)生主動參與教與學(xué)的過程、并對自身的心理活動作更多的控制。（2）反思性研究：研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容奇的意義、并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。（3）合作性研究、研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的

33、人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)（4） 社會文化研究、研究社會 文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的。（5）信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究。四、論述題1、 （ 1）學(xué)與教過程的基本因素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。（2）學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學(xué)與教的過程。（3）教師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識，專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過程。（4 ）教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論 和研究為基礎(chǔ)。（5）教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小、而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作 用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。（6）教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面；它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過 程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展。2、 （ 1）學(xué)與教的過程包含學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程及評價/反思過程。(2)學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度 的過程：(3 )教學(xué)過程指教師設(shè)計教學(xué)情境組織教學(xué)活動、進行教學(xué)管理，調(diào)節(jié)教學(xué)的進程，與學(xué)生進行信息交 流、引導(dǎo)學(xué)生理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過程、使其獲得知識、技能和態(tài)度的過程。When you are