真正讓孩子“讀”有所得

1、真正讓孩子“讀”有所得特級(jí)教師于永正老師曾說(shuō)過(guò) : “任何一種語(yǔ)文能力的得來(lái) 都離不開(kāi)讀。 讀, 它本身既是一種能力 , 也是一種方法學(xué)習(xí)語(yǔ) 文的根本方法?！币虼?, 我們的教學(xué)應(yīng)始終站在 : 在字、詞、句的 教學(xué)中 , 朗讀起著“在語(yǔ)言環(huán)境中感知詞句、理解詞句、鑒賞詞 句”的作用。 在聲情并茂的吟誦中 , 在抑揚(yáng)頓挫的涵詠中 ,精湛的 語(yǔ)言、優(yōu)美的文字可以潛移默化影響學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。 力求做到 智與能并重 , 知與情合力。 對(duì)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練 , 朗讀既是訓(xùn)練的內(nèi) 容, 又是訓(xùn)練的手段 ;既是訓(xùn)練的成果 ,又是訓(xùn)練的橋梁。如果把 語(yǔ)言訓(xùn)練比做一個(gè)人 , 那朗讀就是人之筋骨 ,我們?cè)陂喿x教學(xué)中

2、, 應(yīng)強(qiáng)其筋骨而壯其身軀。一、正確認(rèn)識(shí)朗讀在閱讀教學(xué)中的重要地位 有位教育界前輩這樣說(shuō)過(guò) :“朗讀 , 是出聲誦讀。就學(xué)習(xí)語(yǔ)文 來(lái)說(shuō),朗讀最重要?？梢哉f(shuō),不朗讀,不出聲誦讀 ,光靠看、光靠瀏 覽是學(xué)不好語(yǔ)文的?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明 : 朗讀對(duì)于處在初學(xué)階段的 小學(xué)生格外重要。 朗讀注于目 ,出于口 ,聞?dòng)诙?,記于心,是一種復(fù) 雜的心智活動(dòng)。它有助于學(xué)生掌握每一單個(gè)漢字的音、形、義 , 有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用 , 有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu) , 恰是一句“讀書百遍 , 其義自見(jiàn)”的應(yīng)驗(yàn)。 同時(shí), 作者書面的文章 也漸漸變成學(xué)生口頭的自然而又精彩的語(yǔ)言。這樣 ,天長(zhǎng)日久 , 學(xué)生頭腦中積累多了 ,

3、必然會(huì)“伶牙俐齒 , 出口成章”。二、如何通過(guò)朗讀來(lái)落實(shí)低年級(jí)的語(yǔ)言訓(xùn)練1.讀中識(shí)字在以前低年級(jí)的閱讀教學(xué)中 ,普遍存在著一種情況 : 以識(shí)字 教學(xué)代替閱讀教學(xué) , 把“教生字抄生字默生字”作為整個(gè)課 堂教學(xué)的中心任務(wù)來(lái)抓 ,多數(shù)教師把生字集中在一起 , 讀音、分析 字形、釋義同步進(jìn)行 , 離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行孤立識(shí)字 ,不但有違于 學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 , 而且識(shí)字效果不理想。蘇教版新教材充分認(rèn)識(shí) 到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的特點(diǎn) , 采用全文注音 , 把識(shí)字教學(xué)與發(fā)展語(yǔ) 言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合在一起 , 具體教學(xué)步驟可以 這樣操作 :(1)學(xué)生借助拼音初讀課文 , 重點(diǎn)認(rèn)讀生字 , 解決字音 ,

4、滲透 字形和字義 ;(2)細(xì)讀課文 , 結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和具體事物理解字義 , 鞏固字音 , 再現(xiàn)字形 ;(3)學(xué)完課文以后進(jìn)行字形分析和書寫指導(dǎo) ,解決字形 ,進(jìn)一 步鞏固字音和字義。這一過(guò)程 ,加強(qiáng)了漢字音形義之間的聯(lián)系 , 充分發(fā)揮了在閱 讀中識(shí)字的優(yōu)勢(shì)。2.讀中學(xué)詞學(xué)句 詞句訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn) , 它包括詞句的理 解、積累和運(yùn)用。 教學(xué)時(shí),要通過(guò)朗讀在句中學(xué)詞 , 通過(guò)朗讀在文 中學(xué)句 , 通過(guò)朗讀使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中結(jié)合具體的事物建立起來(lái)詞的概念 , 懂得句子的意思以及如何運(yùn)用。(1) 讀中理解(2) 讀中積累 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其基本目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書 , 在讀書中學(xué)

5、習(xí)知識(shí),在讀書中積累知識(shí) , 提高個(gè)人的綜合能力。 從蘇教版教材 的編排上我們可以充分看出編者對(duì)朗讀、 背誦的重視。 因?yàn)樾W(xué) 生的記憶力非常強(qiáng) ,讓學(xué)生多讀多背一些典范文章 , 他們頭腦中 的“詞匯倉(cāng)庫(kù)”儲(chǔ)存日豐 ,到將來(lái)就會(huì)“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐 , 筆有 千鈞任歙張”。3.讀中受到思想教育新編教材文質(zhì)兼美 , 思想性強(qiáng)。 在教學(xué)過(guò)程中 , 引導(dǎo)學(xué)生在理 解課文的同時(shí) , 通過(guò)有感情的朗讀 , 可以使文章描繪的意境在學(xué) 生腦海里浮現(xiàn)出來(lái) , 從而使學(xué)生與文章所表達(dá)的情感水乳交融 , 感受到文中強(qiáng)烈的思想感情。如通過(guò)陳毅探母和母親的恩 情教學(xué) ,可以教育學(xué)生理解父母 ,孝順和尊敬父母 ; 通過(guò)孔繁

6、 森的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生確立助人為樂(lè)的信念 ; 通過(guò)木蘭從軍 的教學(xué) , 可以在學(xué)生的心靈中種下長(zhǎng)大后獻(xiàn)身于祖國(guó)偉大事業(yè)的 理想;通過(guò)閃光的金子 的教學(xué) ,可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)徐虎 的好思想好品德的同時(shí) ,確立在平凡的工作崗位上 , 做平凡的人 , 干出不平凡的業(yè)績(jī)的思想等等。 閱讀課上教師有意識(shí)地讓學(xué)生多 讀,使學(xué)生在讀中見(jiàn)形象 ,在讀中受感染、受熏陶 , 加上教師的動(dòng) 之以情、曉之以理、 導(dǎo)之以行 ,使學(xué)生懂得什么是真善美 ,什么是 假惡丑 , 什么是對(duì)與錯(cuò) , 怎樣愛(ài)與恨 , 為造就有理想、有道德、有 文化、有紀(jì)律的一代新人打下良好的基礎(chǔ)?？傊?在低年級(jí)閱讀教學(xué)中 ,強(qiáng)化朗讀是落實(shí)、 積累和運(yùn)用語(yǔ) 言的有效手段 ,因此,必須高度重視朗讀 , 把朗讀切實(shí)抓起來(lái) ,使 朗讀更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù) , 為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有目的有計(jì)劃地 進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)