精選狼教案四篇

1、the wind blew hollowly.（頁眉可刪）精選狼教案四篇 狼教案 篇1教學目標：1、認讀“狩、寵、厄、?！?個字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、基本理解課文內容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法教學過程：一、導入：1、同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？是??！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”

2、“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。2、今天我們就一起學一篇與狼有關的課文，板書_和_的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎么回事嗎？二、新授：同學們按預習提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內容？1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？2、讓我們把心放到_中，把16自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？4、哪些段落

3、讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？心里是什么滋味？原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧！看錄像。鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。出示：鹿（吃）狼破壞保護森林生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。6、此時你想對羅斯福說些什么？這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關

4、的段落讀一讀嗎？7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？8、老師也給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（塞翁失馬）告訴大家這個故事講了一個什么道理？三、課外延伸同學們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結合自己的理解，寫一句警示人們的話。學校評語1、本課教學目標內容全面，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態(tài)度價值觀”的。目標確立得準，教學就有的放矢。2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內課外結合，書面文字和多媒體結合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質。如開課

5、導入時，教師詢問學生聽過有關狼的故事嗎？并談談對狼的印象。再如讓學生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時補充塞翁失馬及當前環(huán)境保護現(xiàn)狀等。最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學實錄、設計、反思及個人宣傳資料，學習她的主題教學，相信會對你有所幫助。反思兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內容是人教版第九冊第二十三課鹿和狼的故事。為了準備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上瀏覽，翻閱資料，精心設計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學生們的心靈，達到完美。兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進課堂（試講）。當我把一個個精心設計的問題拋給學生，得到他們熱烈的回

6、應時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛,學生這樣的學習激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學生會暢所欲言?？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結束，我只好一個人自編、自導、自演，牽著學生向前走。一節(jié)準備得如此“充足”的課就

7、這樣渾渾噩噩地結束了。為什么自認為畫龍點睛的問題學生反應卻如此冷漠呢？我將每一個教學環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設計，為所謂突出重點而提問。問題沒有設計在學生的“心坎上”，沒有引起學生的共鳴，沒有激起他們的興趣?？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蹦敲词裁礃拥膯栴}，什么樣的思路才適應學生呢？我拾起課標，反復推敲，琢磨?！岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識”，這是鹿和狼的故事教學中的一個重難點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問

8、方法，推翻了前面所有的設計，尋找著一種更新、更貼近學生的突破口。于是有了今天的“讀完鹿和狼的故事后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學生的學習熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。好的教學設計激活了課堂，也給起關鍵作用的教師提出了更高要求。我們應該本著一切為學生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。狼教案 篇2教學目

9、標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。教學過程：一、激發(fā)興趣 揭示課題1、多媒體出示：鹿和狼的圖片問：你喜歡誰？為什么？2、導題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事二、對比質疑 確定支點1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘

10、。2、質疑看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。（總結學生質疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？三、自讀自悟 輻射全文1、初讀，要求：自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？2、把你的想法和感受與你小組成員分享。四、匯報交流 旋轉球體1、讀著讀著，你知道些什么？重點指導：（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活，高中一年級語文教案鹿和狼的故事。（出示第4小節(jié)中的語句）假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”-鹿，相遇后你們會說些什么？指導朗讀（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意

11、思？指導朗讀（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節(jié)）指導朗讀2、過渡探究鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？五、深究課文 突出心軸1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？2、設計說的練習：現(xiàn)在

12、老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多羅斯福。“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”3、指導朗讀最后一節(jié)4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態(tài)平衡？六、延趣拓展 升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？鹿和狼的故事狼教案 篇3一、導入課題聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物

13、?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W習的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。二、自學課文1、讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?2、在不懂的地方做上記號，準備質疑。三、檢查自學情況1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、提出不懂的地方，解疑。3、指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。四、重點討論1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?2、學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。(1)什么叫制約

14、?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。)(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系?如果破壞了會怎么樣?(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減)找到描寫這

15、些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎?五、小結，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學之間交流一下。狼教案 篇4教學目的：（一）熟讀課文，理解文義，體會_的情味。（二）積累一定的文言虛詞（如其而之以的用法及意義）和實詞。（三）理解作者的議論，尋求生活的啟示。教學設想：（一）_篇幅短小，情節(jié)生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為_教學的重要環(huán)節(jié)。（二）讓學生借助注釋自行領悟_的意義，教師作

16、必要的提示或簡要的講解。（三）_敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。（四）理解_的主旨主要抓住兩點：一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。教學過程 ：一讀，重讀音 ：學生讀課文，注意讀準加線的字的音：綴行甚遠 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣二讀，重翻譯：（1）注意加線的詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅如故 問其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉（2）翻譯下列語句：而兩狼之并驅如故顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。意將隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵（3）積累虛詞的用法虛詞意義以及用法舉 例其之以而（4）翻譯課文（5）依照原文復述故事三讀，重理解1、名結構：課文分為兩大部分：第一部分：敘事，寫屠