插上想象翅膀,追尋意境之美

1、插上想象翅膀，追尋意境之美古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)長(zhǎng)河中一朵最美麗的奇葩， 人教版初中語(yǔ) 文課本就編入了大量的詩(shī)詞曲。它們語(yǔ)言精練，意境深邃，感情 豐富動(dòng)人。 可是在實(shí)際教學(xué)中， 許多教師將古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)放 在理解詩(shī)句的意思上， 把詩(shī)詞的意境弄得支離破碎， 學(xué)生很難得 到美的享受，更談不上陶冶情操。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中該怎樣駕馭此類作品呢？如何才能提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們深入詩(shī)詞曲的意境中，與作者同苦、同 樂(lè)、同悲、同喜呢？我認(rèn)為， 在古詩(shī)詞教學(xué)中， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基 礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，充分領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美。何謂“意境想 象”？“意境想象”就是在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種與作品相適應(yīng) 的，

2、并能較好表現(xiàn)文章主題的虛擬的意境和氛圍。在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)工作中， 我采用了意境想象教學(xué)法， 極 大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 獲得了意想不到的效果。 感受最深 的是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的元代曲作家馬致遠(yuǎn)寫的小令天凈沙?秋思的教學(xué)。此文用語(yǔ)極其“吝嗇”，全文僅用了28 個(gè)字就勾勒出一幅悲涼凄清的深秋晚景圖。 “枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人 家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！比冒酌枋?法，以“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人 家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)”“斷腸人”等富有特征的事物構(gòu)成了凄清的意境， 表現(xiàn)了羈旅之思。這樣凝練的作品 怎樣使學(xué)生深入其中的呢？為了達(dá)到這個(gè)目的，在

3、教學(xué)此文時(shí)， 配著低緩、略帶哀傷的音樂(lè)，我給學(xué)生描繪了這樣一個(gè)意境：在 關(guān)外，深秋之時(shí)，風(fēng)沙狂起，此時(shí)已是傍晚時(shí)分，一個(gè)衣著襤褸、 滿身灰塵、目光呆滯的人騎著一匹瘦骨嶙峋的老馬，走在鋪滿風(fēng)沙的古道上，他低著頭，四周一片肅殺，毫無(wú)生氣。走著走著， 太陽(yáng)已快落山了?！鞍Α?，他不由得發(fā)出了一聲感慨。抬頭一望，只見(jiàn)路旁有 幾棵被老藤纏著，已落盡葉子的樹木，樹頂上還有幾只盤旋飛翔 的烏鴉，那不是傍晚歸巢的老鴉嗎？再往遠(yuǎn)處一看，那邊有一條小河，河上還有一座美麗的小橋，河的那邊還有幾戶人家，此時(shí) 已炊煙裊裊。他非常的高興，但那只是一瞬間的事情，簡(jiǎn)短的興 奮之后他全身顫抖，眼角淚水隱現(xiàn)，臉上顯現(xiàn)出痛苦的表情

4、在描述這個(gè)意境的時(shí)候，我讓學(xué)生閉上了眼睛，把自己當(dāng)作是騎 馬的人，思考：“看到這樣的景物，他為何流淚？為何痛 苦？”通過(guò)不斷地引導(dǎo)， 學(xué)生懂得了，原來(lái)是因?yàn)檫@些事物 觸動(dòng)了他的思鄉(xiāng)、憂鄉(xiāng)之情，從而情不能自已。試想，這樣的上 課方法怎會(huì)不受到學(xué)生喜愛(ài)，怎會(huì)收不到理想的教學(xué)效果呢？ 在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)唐朝詩(shī)人岑參的白雪歌送武判官歸京 時(shí)，為了讓學(xué)生感受作者對(duì)朋友的深情， 我抓住了其中的兩句名 詩(shī)“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！苯o學(xué)生描繪了這樣的 一個(gè)意境：兩個(gè)朋友在鋪滿白雪的群山前依依惜別，不忍分離。 可天下沒(méi)有不散的宴席啊要遠(yuǎn)行的朋友終于騎上了馬緩緩 向前走了，送行的朋友淚含滿眶，不斷地哽咽著

5、，默默地注視漸 漸遠(yuǎn)離自己的朋友，朋友已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)了幾道山彎， 消失在遠(yuǎn)方 可他還站在原地，望著馬在雪上留下的蹄痕，默默無(wú)語(yǔ)、淚流不 止。接著我引導(dǎo)學(xué)生融情入畫， 帶著這種情感把那個(gè)依依惜別的 畫面描繪出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解就更深刻了。北宋一代文豪蘇軾筆下的水調(diào)歌頭一文，意境豪放，思 想深刻，我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、理解詩(shī)意的 基礎(chǔ)上通過(guò)想象，把它改寫成一篇小散文， 然后選出好的作品感 情朗讀分享。瞧，這是一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作：又是一個(gè)月圓之日，庭 院里顯得特別幽靜，我獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，怎耐無(wú)人陪伴， 舉起一杯酒面對(duì)天上的月亮， 浮想聯(lián)翩，那兒應(yīng)該是一個(gè)讓人沒(méi) 有煩惱的潔凈之地吧

6、？我多想乘著清風(fēng)歸去，可是聽說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水汽”結(jié)成的寒宮， 凡人怎能忍受得了 那份高處的寒氣呢？算了， 那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)?，與那舞動(dòng) 的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好 呢？只是，為何月圓人不圓？我的弟弟， 我的弟弟子由現(xiàn)在可好 ??？家家戶戶都團(tuán)圓了，為何我舉目無(wú)親？月圓之日， 我們應(yīng)該 重逢了吧！ 一想到我的親人，我腹中的酒，就化作了鄉(xiāng)思的淚不，我不能哭！淚水能代表什么？這不是苦，我不苦，人世 間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，月亮?xí)嘘幥鐖A缺，而人間也會(huì)有悲歡離合，其實(shí)想想，我在這里，子由在那里，我們賞的是 同一個(gè)月亮，心中想的是彼此，彼此互相祝福著，這不也很美好 嗎？這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意象展開豐富的想象， 進(jìn)入詩(shī)文的意境中，感受作 者的情懷，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈 的效果。當(dāng)然，要真正地掌握并恰到好處地運(yùn)用這