（推薦）2013全員培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)模塊一測(cè)驗(yàn)答案

1、下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。選擇一項(xiàng)：a. 符號(hào)意識(shí)主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行運(yùn)算和推理，得到的結(jié)論具有一般性b. 符號(hào)可以用來(lái)表示一類(lèi)東西，符號(hào)可以表示兩類(lèi)事物的關(guān)系 c. 數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟 d. 空間觀念主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題標(biāo)記題目題干數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 b. 人人獲得必需的數(shù)學(xué) c. 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) d. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)

2、展 記題目題干課程內(nèi)容選擇的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)放在（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 教師的發(fā)展 b. 學(xué)生的發(fā)展 c. 課程的發(fā)展 d. 學(xué)校的發(fā)展 反饋數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的最重要的環(huán)節(jié)是（）。選擇一項(xiàng)：a. 用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律 b. 從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題 c. 模型思想需要教師在教學(xué)中逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生不斷感悟 d. 求解模型，獲得結(jié)果，并用此結(jié)果去解釋、討論它在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的意義 標(biāo)記題目題干下列不是簡(jiǎn)巧化策略的特點(diǎn)的是（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 正確性 b. 抽象性 c. 簡(jiǎn)潔性 d. 精巧性 標(biāo)記題目題干學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（

3、）。選擇一項(xiàng)：a. 引導(dǎo)者、合作者 b. 組織者、引導(dǎo)者 c. 組織者、合作者 d. 組織者、引導(dǎo)者、合作者 獲得1分中的1分標(biāo)記題目題干方程與不等式學(xué)習(xí)策略，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 數(shù)學(xué)建模策略 b. 其余選項(xiàng)都正確 c. 消元策略 d. 類(lèi)比策略 確定課程與教學(xué)目標(biāo)的首要依據(jù)是（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 對(duì)當(dāng)代社會(huì)的研究 b. 學(xué)生的需要 c. 生態(tài)需要 d. 學(xué)科發(fā)展需要 按照課程標(biāo)準(zhǔn)，“數(shù)與代數(shù)”課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 其余選項(xiàng)都正確 b. 初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具 c. 發(fā)展符號(hào)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增

4、強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用數(shù)與代數(shù)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 d. 探索數(shù)、形及實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的關(guān)系與規(guī)律 標(biāo)記題目題干初中代數(shù)的主要研究對(duì)象中，（）是核心。選擇一項(xiàng)：a. 數(shù)量關(guān)系 b. 模型 c. 運(yùn)算 d. 符號(hào) 題干字母表示數(shù)是學(xué)習(xí)代數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)建議是（）。選擇一項(xiàng)：a. 關(guān)注學(xué)生已有的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，重視中小銜接 b. 借助現(xiàn)實(shí)情境和簡(jiǎn)單問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)用字母表示數(shù) c. 運(yùn)用求代數(shù)式的值促進(jìn)對(duì)字母表示數(shù)的理解 d. 其余選項(xiàng)都正確 題干創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的原則不包括（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 要符合學(xué)生的興趣，注重學(xué)生積極的情感體驗(yàn) b. 要從數(shù)學(xué)的抽象出發(fā) c. 要緊扣學(xué)生的

5、認(rèn)知沖突 d. 要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā) 標(biāo)記題目題干引導(dǎo)學(xué)生化解數(shù)學(xué)建模困惑的策略有（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 重視學(xué)生關(guān)鍵信息能力的培養(yǎng) b. 其余選項(xiàng)都正確 c. 重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng) d. 重視學(xué)生數(shù)學(xué)建模信息的培養(yǎng) 題干模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過(guò)程不包括：（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律 b. 求出結(jié)果、并討論結(jié)果的意義 c. 關(guān)注不同的量之間的聯(lián)系 d. 從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題 題干數(shù)學(xué)的“基本思想”，下列不正確的是（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 數(shù)學(xué)建模的思想 b

6、. 數(shù)學(xué)推理的思想 c. 數(shù)學(xué)歸納的思想 d. 數(shù)學(xué)抽象的思想 標(biāo)記題目題干類(lèi)比策略是一種（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 由特殊到特殊的策略b. 由特殊到一般的策略 c. 由一般到特殊的策略d. 由一般到一般的策略 題干理解“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的含義，下面錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。選擇一項(xiàng)：a. 數(shù)學(xué)來(lái)自于學(xué)生的生活 b. 人類(lèi)生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源動(dòng)力 c. 日常生活中有數(shù)學(xué)問(wèn)題 d. 數(shù)學(xué)研究本身就是人類(lèi)生活的一部分 題干學(xué)生對(duì)鞏固應(yīng)用策略的掌握，就策略學(xué)習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容而言，應(yīng)具有（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 量力性 b. 針對(duì)性 c. 典型性 d. 其余選項(xiàng)都正確 題干下列不是數(shù)形結(jié)合策略?xún)?yōu)勢(shì)的是（ ）。選擇一項(xiàng)：a

7、. 直觀化 b. 具體化 c. 抽象化 d. 形象化 標(biāo)記題目題干引導(dǎo)學(xué)生處理好概念和定理復(fù)述的時(shí)間安排包括（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 及時(shí)復(fù)習(xí) b. 分散復(fù)習(xí) c. 重復(fù)復(fù)習(xí) d. 其余選項(xiàng)都正確 題干教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握分類(lèi)討論策略時(shí)，要關(guān)注（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 其余選項(xiàng)都正確 b. 把握分類(lèi)討論的基本原則 c. 明確分類(lèi)討論的一般步驟 d. 關(guān)注分類(lèi)討論的適用類(lèi)型 題干影響數(shù)學(xué)概念與定理學(xué)習(xí)的因素主要有（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 學(xué)生的學(xué)習(xí)策略 b. 學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、定理的過(guò)程 c. 其余選項(xiàng)都正確 d. 學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力 標(biāo)記題目題干四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱(chēng)為（ ）。選擇一項(xiàng)：

8、a. 其余選項(xiàng)都正確 b. 統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐 c. 數(shù)與代數(shù) d. 圖形與幾何 題干新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 其余選項(xiàng)都正確 b. 空間觀念、幾何直觀 c. 數(shù)感、符號(hào)意識(shí) d. 運(yùn)算能力、推理能力和模型思想 題干學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的核心是（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 數(shù)學(xué)概念 b. 數(shù)學(xué)符號(hào) c. 數(shù)學(xué)定理 d. 數(shù)學(xué)公理 題干下列不是情境創(chuàng)設(shè)策略的典型特征的是（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 情景性 b. 情感性 c. 自主性 d. 針對(duì)性 題干在義務(wù)教育階段，運(yùn)算能力的培養(yǎng)、發(fā)展要經(jīng)歷的過(guò)程，不包括的是（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 由特殊到一般 b.

9、由法則到算理 c. 由具體到抽象 d. 由常量到變量 題干因材施教的首創(chuàng)者和實(shí)踐者是（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 孔子 b. 孟子 c. 墨子 d. 荀子 題干簡(jiǎn)巧化策略的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的意義（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，能讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔、精巧求解的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)和自信，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) b. 其余選項(xiàng)都正確 c. 促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、理解和有意識(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法，促使學(xué)生批判性反思 d. 促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 反饋題干數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，它不具有（ ）。選擇一項(xiàng)：a.

10、 基礎(chǔ)性 b. 普及性 c. 創(chuàng)新性 d. 發(fā)展性 題干下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。選擇一項(xiàng)：a. 數(shù)學(xué)建模所形成的純數(shù)學(xué)關(guān)系的結(jié)構(gòu)，是借助數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示，并能進(jìn)行數(shù)學(xué)操作的結(jié)構(gòu)能進(jìn)行數(shù)學(xué)操作的結(jié)構(gòu) b. 方程、不等式、函數(shù)不是數(shù)學(xué)模型 c. 數(shù)學(xué)建模的過(guò)程本質(zhì)上就是“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程 d. 數(shù)學(xué)建模是經(jīng)過(guò)抽象舍去對(duì)象的一些非本質(zhì)屬性以后所形成的一種純數(shù)學(xué)關(guān)系結(jié)構(gòu) 題干現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)是（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考 b. 發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題 c. 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) d. 歸納概括 題干關(guān)于方程與不等式的變化，下列說(shuō)法正確的是（）。選擇一項(xiàng)：a. 新增：會(huì)用一元二次方程根的判別式判別方程

11、是否有實(shí)根和兩個(gè)實(shí)根是否相等 b. 新增選學(xué)：了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系 c. 新增選學(xué)：能解簡(jiǎn)單的三元一次方程組 d. 其余選項(xiàng)都正確 反饋題干數(shù)學(xué)建模的一般過(guò)程大致可以分為（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 建立數(shù)學(xué)模型 b. 其余選項(xiàng)都正確 c. 對(duì)數(shù)學(xué)模型解答和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題驗(yàn)證和應(yīng)用 d. 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化 題干學(xué)生學(xué)習(xí)幾何語(yǔ)言的困難包括（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 其余選項(xiàng)都正確 b. 幾何語(yǔ)言概括性、抽象性很強(qiáng)，需要教師用心點(diǎn)撥 c. 幾何語(yǔ)言在幾何學(xué)習(xí)的起始階段就大量使用，非常簡(jiǎn)練和嚴(yán)密，學(xué)生難以幾何語(yǔ)言在幾何學(xué)習(xí)的起始階段就大量使用，非常簡(jiǎn)練和嚴(yán)密，學(xué)生難以適應(yīng) d. 教學(xué)內(nèi)容從“數(shù)”到“形”

12、的轉(zhuǎn)化 題干進(jìn)行概念和定理的應(yīng)用策略教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)方面，下列不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。選擇一項(xiàng)：a. 引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性 b. 引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)用的拓展性 c. 引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)用的典型性 d. 引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)用的特殊性 標(biāo)記題目題干在運(yùn)算技能教學(xué)中，教師要給學(xué)生滲透簡(jiǎn)巧化策略的技巧有（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 裂項(xiàng)相消求值 b. 引導(dǎo)學(xué)生正確把握運(yùn)算順序 c. 引導(dǎo)學(xué)生先化簡(jiǎn)再求值 d. 其余選項(xiàng)都正確 題干下列不是數(shù)學(xué)的基本語(yǔ)言的是（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 符號(hào)語(yǔ)言 b. 文字語(yǔ)言 c. 計(jì)算機(jī)語(yǔ)言 d. 圖像語(yǔ)言 題干下列有關(guān)模型思想說(shuō)法正確的是（ ）。選擇一項(xiàng)：a. 采用多種學(xué)習(xí)方式實(shí)施“數(shù)學(xué)建?！被顒?dòng) b. 使學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境建立模型求解驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程 c. 其余選項(xiàng)都