《學(xué)校學(xué)生管理精細化實踐與研究》課題申報評審書

1、省“十一五”重點規(guī)劃課題教育精細化實踐與研究子課題申報評審書課題性質(zhì): A A規(guī)劃課題課題分類: D D現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展研究課題名稱: 學(xué)校學(xué)生管理精細化實踐與研究課 題負責(zé) 人:負責(zé)人所在單位：填表日期: 20072007年4 4月編號縣（市）區(qū)預(yù)期完成時間上海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制20062006年5 5月申報人的承諾與成果使用授權(quán)我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項，我承諾以本表 為有約束力的協(xié)議， 遵守上海市教育科學(xué)研究課題管理暫行辦法 以及市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的其它有關(guān)規(guī)定和要求。恪守 學(xué)術(shù)道德， 維護學(xué)術(shù)尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務(wù)。 同意上海市教育科學(xué)

2、規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室使用本課題研究成果及資 料。申報人（簽章）：年月日填表說明一、本表請使用計算機如實準(zhǔn)確填寫各項內(nèi)容。二、本表報送一式 3 3 份，請使用 A4A4 復(fù)印紙雙面打?。ǚ饷鎲?面打?。?，于左側(cè)裝訂。三、封面左上角編號框不填，其他欄目由申報人填寫。申報人 簽章處不得用打印字和印刷體代替。四、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫 數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有不明問題，請與本縣（市）區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃 領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或上海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢。五、本表須經(jīng)課題負責(zé)人所在單位和上一級教育科研管理部門 審核，簽署明確意見，承擔(dān)名譽保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可 上報。課題

3、名稱課題性質(zhì)應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過30個漢字請選項填寫，限報1項。例如:A規(guī)劃課題A教育發(fā)展戰(zhàn)略研究A.教育發(fā)展戰(zhàn)略研究C.教育評價研究D.現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展研究G.德育研究J.成人教育研究E.校長、教師成長研究H.心理健康教育研究K.幼兒教育研究F.基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究I.職業(yè)技術(shù)教育研究L.特殊教育研究M教育信息技術(shù)研究N體育衛(wèi)生藝術(shù)美育勞動教育研究所在縣（市）區(qū) 請選項填寫。例如:市直A .市直B.歷下區(qū)C.市中區(qū) D .槐蔭區(qū)E.天橋區(qū) F.歷城區(qū)G .長清區(qū)H .高新區(qū) T.章丘市 J .平陰縣K.濟陽縣 L.商河縣M 教育系統(tǒng)外所屬系統(tǒng) 系指申報單位的屬性。請選項填寫，限

4、報1項。例如:市直高校E.普通高中F.填寫數(shù)據(jù)表注意事項A規(guī)劃課題B教師專項課題課題分類 參照“上海市教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題指南”分類確立。O學(xué)校與社會、家庭教育互動問題研究工作單位按單位和部門公章全稱填寫A.市直高校 B.市教育局機關(guān)處室 C.市教育局直屬單位（不含市直各學(xué)校）D.職業(yè)學(xué)校（包括中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中等）初中G.小學(xué)H.幼兒園和特殊教育學(xué)校I.縣（市）區(qū)教育行政部門 J.其 他科研機構(gòu)聯(lián)系電話必須填寫課題負責(zé)人的電話號碼主要參加者必須真正參加本課題研究工作，不含課題負責(zé)人B.農(nóng)村教育發(fā)展研究、課題基本信息數(shù)據(jù)表課題名稱學(xué)校學(xué)生管理精細化實踐與研究課題性質(zhì)A規(guī)劃課題課

5、題分類D現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展研究負責(zé)人性別年齡研究專長行政管理行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)最后學(xué)歷課題負責(zé)人承擔(dān) “十五”課題情況A、未承擔(dān)（）B、承擔(dān)已鑒定（2）C、承擔(dān)未鑒定（）所在縣（市）區(qū)G長清區(qū)所屬系統(tǒng)G小學(xué)工作單位電子信箱通信地址郵政編碼聯(lián)系電話單位家庭手機姓名年 齡專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷工作單位課題組 主要成 員（不含 課題負 責(zé)人）預(yù)期最終成果C研究報告預(yù)計完成時間、負責(zé)人和課題組成員近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間三、負責(zé)人和課題組成員“十五”規(guī)劃的研究課題課題名稱課題級別批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況四、課題設(shè)計論證.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題

6、意義和研究價值本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處.本課題的核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路（一）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評為了了解“學(xué)校學(xué)生管理精細化實踐與研究”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn) 狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙和網(wǎng)絡(luò)資料。 從中我們發(fā)現(xiàn)：精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服 務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī) 管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細化管理大量應(yīng)用與企業(yè)，在國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng) 用的還沒有。學(xué)生管理精細化在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中進行

7、研究的較少，本課題將小學(xué)生的管理 與精細化結(jié)合起來，形成學(xué)生管理精細化本身就是一個創(chuàng)新，突破了原來的教育 思想觀念。2、選題意義和研究價值（1）課題提出的背景少年兒童時期是人的道德觀念和行為習(xí)慣形成或發(fā)展的關(guān)鍵期和奠定期。 而良好的道德觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成， 不可能在幾節(jié)課，幾次講話中就可完成, 它需要一個長期的、有組織的持續(xù)培養(yǎng)過程。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”這話道出了學(xué)生管理工 作的重要性。我校全方位推進精細化管理工程的實施，在進行學(xué)生管理方面大 膽改革，圍繞著研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段 特征的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自

8、我意識，提高學(xué)生個體和群體的自我教育能力，進 行了一系列實踐與探索。學(xué)生管理是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校實施教育人本化的重要 需要。學(xué)生管理的形成與發(fā)展依賴于管理機制的建立，如何走出管理的事務(wù)性 模式和全包全管模式，怎樣建立管理的自主化和特色化模式，這一直以來是廣 大教職工關(guān)注與探索的課題。為此提出“學(xué)校學(xué)生管理精細化實踐與研究”的 課題,其目的是想通過精細化管理，減輕管理的負擔(dān)，增強學(xué)生管理的活力， 有效地推進管理文化建設(shè)。通過強化抓常規(guī)、抓落實的意識，把教育教學(xué)每一個細節(jié)都落實到每個學(xué) 生身上，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對學(xué)生的自信激勵教育、精細化 的管理、堅持不懈的抓落實，

9、在我校掀起一個抓精細化管理、抓工作落實的活 動熱潮，促進我校學(xué)生管理的突破，從而促使教育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)大面積的提高， 實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的長遠發(fā)展。（2） 本課題研究的實踐意義通過對“學(xué)校學(xué)生管理精細化實踐與研究”的實踐研究，切實提高學(xué)生管理 的效率；通過實踐研究，尋找、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套完整的學(xué)校學(xué)生管理精細化實踐 與研究的系統(tǒng)方法，為其他教師和家長提供可以借鑒的范式；通過實驗研究，培 養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實驗?zāi)芰姷墓歉山處?。?） 本課題研究的理論價值：通過組織、實施學(xué)校學(xué)生管理精細化實踐與研究，豐富和拓展現(xiàn)代教育教學(xué) 中學(xué)生管理的理論，促進現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展。（二）本課題的

10、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處1、研究目標(biāo)：（1） 通過實踐研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校中學(xué)生管理的漏洞與不足，成因以及造成的危 害和改正辦法。（2） 通過實踐研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套完整的學(xué)校學(xué)生管理精細化的系統(tǒng)方法。（3）通過本課題的研究，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進教師積極學(xué)習(xí)教育 管理理論，樹立全新的教育管理理念，提高教師管理的素質(zhì)，提高教育教學(xué)的效 率。2、研究內(nèi)容：（1） 在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生管理精細化實踐與研究。（2） 在班隊會活動中學(xué)生管理精細化實踐與研究。（3） 在社會實踐活動中學(xué)生管理精細化實踐與研究。（4） 家庭教育學(xué)生管理精細化實踐與研究。（5） 任課教師對學(xué)生管理精細化實踐與研究。

11、（6） 班主任對學(xué)生管理精細化實踐與研究。3、主要觀點和創(chuàng)新之處（1）聯(lián)系：都是對傳統(tǒng)學(xué)生教育中低效管理的研究，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率的提高；都是借助于現(xiàn)代教育管理改革中的成功經(jīng)驗，并 試圖在次基礎(chǔ)上通過實驗論證上升為教育管理理論。（2）區(qū)別：研究的背景不同：本課題的研究是在我區(qū)小學(xué)全面實施課改實 驗的背景下進行的，對如何更好的對學(xué)生管理，使學(xué)生更好的養(yǎng)成良好的習(xí)慣, 提高學(xué)生管理的效率進行的研究。研究的重點不同：其他研究大多側(cè)重于理論研究，而本課題研究試圖在操 作實驗中，實踐新課改的理念，尋找學(xué)校學(xué)生管理精細化實踐與研究的系統(tǒng)方 法，以豐富教育教學(xué)管理的價值理念。（三）本課題的

12、核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路1、核心概念界定：所謂管理就是管理者為了實現(xiàn)預(yù)定的目的，按照一定的原則、方法手段， 對人、物、才、事進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以有效地達成預(yù)定目標(biāo)的活 動。學(xué)生管理具有主動性、直接性、多元性、具體性和目標(biāo)性。學(xué)生管理的內(nèi) 容有學(xué)習(xí)管理（獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)）、生活管理（生活自理能力習(xí)慣的訓(xùn)練） 民主管理（自治自立能力的鍛煉）、社會交往（組織活動能力的培養(yǎng)）和行為 自控（公共道德意識的強化）。學(xué)生精細化管理就是落實學(xué)生管理的責(zé)任，變 一人操心為大家操心；將學(xué)生管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個人都要 到位，人人都管理，處處有管理，事事見管理；工作日清月結(jié)

13、，每天都要對當(dāng) 天的情況進行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。2、主要研究方法及基本研究思路：本課題研究主要采用行動研究的方式，全校形成群體實驗的格局，積極探 索學(xué)校學(xué)生管理精細化的系統(tǒng)方法，同時在研究中還采用調(diào)查研究法和經(jīng)驗總 結(jié)法等方法，確保本課題研究的順利高效的實施。（1）行動研究法：在實驗過程中，不斷探索學(xué)生精細化管理的有效方法，使理論與實踐有效結(jié)合起來。(2) 調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析實驗前后各年級學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí) 慣的改變情況，為課題研究提供事實依據(jù)。(3) 經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措 施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。研究思路：采用行動

14、研究的研究思路，緊密聯(lián)系學(xué)校實際，將教師教育教 學(xué)管理中遇到的實際問題納入到課題研究之中；把學(xué)習(xí)與借鑒提高相結(jié)合，注 重實效，解決實際問題，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。五、完成課題的可行性分析主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等) 完成課題的保障條件(如研究資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、時間及所在 單位條件等)本課題研究的主要參考文獻(1) 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)：校長為課題組長，業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任為副組長，各科教研組長為骨干，全 體教師共同參與研究活動。主要參加者年輕力壯，先后參與過市、區(qū)級課題的研 究，有一定的研究經(jīng)驗。(2) 完成課題的保障條件：我校每年

15、訂閱四十余種教育報刊，圖書室有圖書一萬余冊，各辦公室微機全 部可以上網(wǎng)查詢資料。學(xué)校每學(xué)期拿出一定比例的資金作為科研經(jīng)費，鼓勵教師 進行教科研活動。學(xué)校定于每星期六上午為教研活動時間，領(lǐng)導(dǎo)參與活動。我校先后研究并結(jié)題一個市級課題，正在研究一個部級課題、一個市級課 題，有濃厚的科研氣氛。(3) 本課題研究的主要參考文獻：學(xué)校管理學(xué)簡論蔣恩世新華出版社1998.6細節(jié)決定成敗汪中求新華出版社2004.2學(xué)校管理學(xué)簡論孫燦成人民教育出版社2004.7如何當(dāng)好班主任魏書生北京大學(xué)音像出版社2005.12六、課題研究計劃(實驗方案)遵循相應(yīng)的科研方法的要求制定研究計劃研究計劃要合乎客觀實際，具有可行性要

16、有研究假設(shè)以及驗證假設(shè)的具體方法與步驟、實際操作程序（一）課題的提出少年兒童時期是人的道德觀念和行為習(xí)慣形成或發(fā)展的關(guān)鍵期和奠定期。而良好的道德觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能在幾節(jié)課，幾次講話中就可完成，它需要一個長期的、 有組織的持續(xù)培養(yǎng)過程。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”這話道出了學(xué)生管理工作的重要性。我校全方位推進精細化管理工 程的實施，在進行學(xué)生管理方面大膽改革，圍繞著研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主 發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生個體和群體的自我教 育能力，進行了一系列實踐與探索。學(xué)生管理是學(xué)校文化建設(shè)的重要

17、組成部分，是學(xué)校實施教育人本化的重要需要。學(xué)生 管理的形成與發(fā)展依賴于管理機制的建立，如何走出管理的事務(wù)性模式和全包全管模式， 怎樣建立管理的自主化和特色化模式，這一直以來是廣大教職工關(guān)注與探索的課題。為此 提出“學(xué)校學(xué)生管理精細化實踐與研究”的課題，其目的是想通過精細化管理，減輕管理的負擔(dān)，增強學(xué)生管理的活力，有效地推進管理文化建設(shè)。通過強化抓常規(guī)、抓落實的意識，把教育教學(xué)每一個細節(jié)都落實到每個學(xué)生身上，提 高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對學(xué)生的自信激勵教育、精細化的管理、堅持不懈的抓 落實，在我校掀起一個抓精細化管理、抓工作落實的活動熱潮， 促進我校學(xué)生管理的突破，從而促使教育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)

18、大面積的提高，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的長遠發(fā)展。（二）實驗假設(shè)1、建立全面目標(biāo)計劃體系學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展和未來社會對人才素質(zhì)的需要、國家教育方針與法律法規(guī)的要求， 確定學(xué)校的辦學(xué)理念和對學(xué)生的管理理念，這些理念如何轉(zhuǎn)化成可操作的管理行為，遠期 發(fā)展規(guī)劃如何轉(zhuǎn)化成可操作的管理行為關(guān)鍵是要建立科學(xué)的目標(biāo)計劃體系。根據(jù)目標(biāo)和先進的學(xué)生管理的方法，將學(xué)校管理學(xué)生進行細化，分解成學(xué)校各學(xué)年及各個部門、人員的 具體目標(biāo)任務(wù)。學(xué)校根據(jù)計劃，直到具體崗位與個人。各層面的目標(biāo)具體全面而具體，易 與檢查和監(jiān)督。2、建立科學(xué)的管理體系學(xué)校建立質(zhì)量管理體系，確保以學(xué)生為中心，使學(xué)生管理為教育教學(xué)服務(wù)。建立全面、全員

19、、全程管理，使學(xué)生事事有人管、時時有人管。（三）實驗內(nèi)容（1 ）在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生管理精細化實踐與研究。（2）在班隊會活動中學(xué)生管理精細化實踐與研究。(3)在社會實踐活動中學(xué)生管理精細化實踐與研究。(4) 家庭教育學(xué)生管理精細化實踐與研究。(5) 任課教師對學(xué)生管理精細化實踐與研究。(6) 班主任對學(xué)生管理精細化實踐與研究。(四) 研究目標(biāo)(1) 通過實踐研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理方法有哪些。(2) 通過實踐研究，尋找、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套完整的學(xué)生管理系統(tǒng)方法。(3) 通過本課題的研究，促進實驗教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進實驗教師積極學(xué)習(xí)教育 理論，樹立全新的教育理念，提高教師素質(zhì)，推進課堂教學(xué)改革，提高教育教

20、學(xué)的效率。(五) 研究方法本課題研究主要采用行動研究的方式，又采用調(diào)查研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等方法。(六) 實驗步驟本課題共分三個階段：1、實驗準(zhǔn)備階段(2006年9月 2006年12月)(1) 研究制定實驗方案(2) 撰寫研究計劃(3 )發(fā)動宣傳，使實驗教師提高認識2、實驗實施階段(2007年1月一一2009年6月)(1) 搜尋開展實驗的理論資料。(2 )搜尋學(xué)校、教師、家長中對學(xué)生管理的方法或做法，并進行整理分析，總結(jié)出 一套學(xué)生管理的辦法。(3 )在教育教學(xué)中進行學(xué)生管理的實踐。3、實驗總結(jié)階段(2009年7月一一2009年12月)(1 )實驗?zāi)昙夁M行模擬考試，將考試成績同實驗前的成績進行對

21、比。(2) 進一步完善整理實驗資料，準(zhǔn)備申請實驗鑒定。(2 )課題小組總結(jié)實驗經(jīng)驗，指導(dǎo)實驗教師撰寫研究報告，課題組寫出課題研究報 告。4、實驗推廣階段根據(jù)課題研究的成果經(jīng)驗，嘗試在全取進行經(jīng)驗推廣，動員其他學(xué)校嘗試借鑒我校的 研究成果。(七) 保證措施1、成立由校長任組長，其他領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師為組員的課題研究小組，制定有效的研 究方案和獎懲措施。2、本課題的實施不定期請專家和教育局的領(lǐng)導(dǎo)到我校進行指導(dǎo)。實驗教師定期交流成果和經(jīng)驗，確保研究的科學(xué)性、規(guī)范性。3、注重研究過程管理，強化管理。參加實驗的教師把課題研究納入個人工作計劃， 教導(dǎo)處、課題組加強過程監(jiān)督，確保課題研究的實效性。4、教導(dǎo)處、課題組把課題研究納入此常規(guī)檢查，對研究教師進行量化管理，推進課 題研究的深入開展。（八）研究成果：課題研究實施方案、研究計劃、階段總結(jié)及結(jié)題報告等。七、預(yù)期研究成果主要階段成果（限報1010項）序號研究階段（其止時間）階段成果名稱成果形式負責(zé)人12006.9-2006.12學(xué)校實驗方案實驗方案22007.3-2007.4實驗教師研究計劃研究計劃32007.6 -2008.12實驗教師