以經(jīng)驗為積淀敞開創(chuàng)造之門 ——大班幼兒在玩沙角色游戲中替代行為的觀察與解讀

1、2015年余杭區(qū)教育學(xué)會論文幼兒教育（專業(yè)）以經(jīng)驗為積淀 敞開創(chuàng)造之門 大班幼兒在玩沙角色游戲中替代行為的觀察與解讀摘要大班幼兒有著豐富的生活經(jīng)驗，能把生活中所看到的、學(xué)到的運用到游戲中，同時他們正處于創(chuàng)造與想象的發(fā)展期，能大膽的把現(xiàn)實轉(zhuǎn)換成實際需要。角色游戲作為大班幼兒最喜歡、普遍、實在的游戲類型，他們能把這些經(jīng)驗和能力在游戲中發(fā)揮的更加淋漓精致。因此，以經(jīng)驗和創(chuàng)造為核心，以玩沙中出現(xiàn)的角色游戲為案例，以觀察與解讀大班幼兒產(chǎn)生的替代行為為入手點，開展了研究，同時把后續(xù)的策略思考作為延伸，明確了下階段所要研究的方向，本文從來源獲取、價值體現(xiàn)、類型分析、策略思考四部分內(nèi)容展開敘述。關(guān)鍵詞： 替代

2、行為 “寶寶，你玩夠了沒有，趕快回房間睡覺！”芳芳說。雨果聽見了，拖了鞋子進了帳篷，躺了下來，芳芳說：“乖，媽媽給你蓋棉被，你快睡?！彼昧艘粡垐蠹埥o她蓋上。雨果一會兒閉著眼睛，一會睜著，芳芳瞧見了說：“怎么了，寶寶，哪里不舒服嗎？”說完，把自己的手搭在她頭上一摸，“怎么這么熱啊？”她站起來，走出帳篷找了一根小棒，拿回來放在雨果的腋下，“別亂動，媽媽給你量下體溫”，過了幾秒鐘后，她把小棒拿出來一看，說道：“你發(fā)燒了，五十幾度，我得趕緊去找些藥來。”轉(zhuǎn)身，她找了一只杯子，往里面放了些沙，把杯子搖晃了幾下，對雨果說：“寶寶，把這些藥喝了，你的病就會好了”，雨果假裝喝了幾口，又繼續(xù)躺下睡覺。替代行為

3、的出現(xiàn)是幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，也是其創(chuàng)造行行為的表現(xiàn)。他們在游戲（特別是角色游戲）中會出現(xiàn)大量的替代行為，即把一種物品替代成另一種物品。游戲中的替代行為表現(xiàn)為：報紙棉被、小棒體溫計、沙子藥，5分鐘的角色游戲中出現(xiàn)三次替代行為，說明替代行為所發(fā)生的頻率較高。這不僅因為他們有著豐富的生活經(jīng)驗，有著超具驚人的想象、創(chuàng)造力，有著較強的模仿能力，能把平常周邊所看到的、聽到的運用在游戲中，更是他們游戲時的需要。這樣的替代行為能激發(fā)孩子對游戲的積極性與主動參與性，能豐富和積淀幼兒原有的生活經(jīng)驗，能提高幼兒的創(chuàng)造力和以物代物能力，能豐富游戲情境，使游戲變得更加逼真和有趣。因此替代行為在大班角色游戲中顯得尤為

4、重要。一、來源解析替代行為的產(chǎn)生替代行為多出現(xiàn)在幼兒的角色游戲中，它是指以一種物品替代另一種物品，或以某種物品的表象來替代實物，使實物的游戲意義超出物品本身的意義，從而賦予了物品以象征性。擁有替代行為的能力不是與生俱來的，它的出現(xiàn)主要來源于以下方面：1源于生活經(jīng)驗的積淀。到了大班階段，幼兒的觀察在逐步地提升，他們能聚焦某一件事或物，會關(guān)注身邊親人做的家務(wù)事、會關(guān)注周邊的公共場所、會關(guān)注各行各業(yè)人的工作。同時他們又具備很強的創(chuàng)造想象力和語言表達能力。因此他們能把現(xiàn)實中看到的事或物運用到游戲中，通過創(chuàng)造想象來產(chǎn)生新的事或物，豐富游戲情節(jié)，用語言、動作等有效途徑去表達自己的游戲想法，不僅增加了游戲的

5、趣味性，而且還促進了與幼兒間的交往與合作。2源于現(xiàn)時游戲的需要。我園的沙池處在花園的一角，周邊有一塊很大的草坪，長滿了花、草等諸多植物，平時孩子們的游戲不僅可以在沙池中，還可以選擇在草坪上進行。游戲中很多材料大都是大家從家里搜集來的廢舊物品，如瓶瓶罐罐、鍋、碗、瓢、盆、大小不一的紙盒等等，他們對這些材料熟悉而喜歡，因此經(jīng)常會利用他們進行游戲，而且是玩法百出。游戲中他們會有很多的情境產(chǎn)生，這些情境是臨時性的，而我們提供的材料卻是預(yù)先的，當(dāng)他們沒有了現(xiàn)成的材料操作時，就會發(fā)揮自己的想象找些材料去改變他們的特性，替代成心中需要的物品。如他們一會兒用紙盒拼成長方形在上面玩“賣燒烤”的游戲、一會兒騎上一

6、輛自行車，帶上紙盒玩“送快遞”的游戲、一會兒還將紙盒放到娃娃的頭后墊起來3源于幼兒之間的模仿。指南的“說明”指出：“每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同?！币簿褪撬麄冮g存在著個體差異。當(dāng)然在生活經(jīng)驗、想象方面也不例外。有一次，薇薇和欣怡兩位女孩子拿來了紙盒玩起了燒烤游戲，起初她們都去拿了老師現(xiàn)成做好的烤串，放在上面不停的反轉(zhuǎn)，這些烤串都是些魚、羊肉、雞腿等葷菜，找不到一絲素菜的痕跡，這時微微對欣怡說：“上次，爸爸也帶我去吃過燒烤，吃了金針菇，特別好吃，要不我們也來做吧？”欣怡回答到：“好的，好的，可是我們沒有金針菇啊？”只見這時薇薇，起身跑到了沙池邊

7、，摘了許多片葉子，高興的回來了。她立刻把葉子給欣怡說：“你把葉子撕成一條條的，我們來做烤金針菇。”之后，每次游戲，欣怡不管是否和薇薇在一起，她總會模仿起薇薇做烤金針菇。指南中指出：模仿作為幼兒社會學(xué)習(xí)的一大特點，他有著自己的基本方式。能讓經(jīng)驗相對薄弱的幼兒自覺或不自覺地重復(fù)他人（榜樣）的行為。因此在案例中，對于經(jīng)驗較豐富的薇薇很好的為欣怡做了模仿的榜樣，讓欣怡自覺地把葉子撕成條狀代替金針菇，積淀了欣怡的原有經(jīng)驗。二、價值判斷替代行為在角色游戲中的作用1積淀和豐富生活經(jīng)驗。大班幼兒有著豐富的生活經(jīng)驗，有著較強的模仿能力，能把平常周邊所看到的、聽到的轉(zhuǎn)換成某些替代行為，在角色游戲過程中去實現(xiàn)自己的

8、需要。同時隨著游戲次數(shù)的增加，同伴間不斷的合作與交往，便會使原有的生活經(jīng)驗慢慢地豐富、增加、積淀。2提高幼兒的借形想象力。結(jié)合大班游戲投放以非結(jié)構(gòu)或低結(jié)構(gòu)材料為主的原則，幼兒往往會根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，對這些材料產(chǎn)生假想，以一種物品替代另一種物品，使“替代”頻率大大的增加了。游戲中都有一定的情境在里面，里面匯集了每位幼兒的想法，使游戲變得有趣、生動、富有現(xiàn)實性，從而讓他們喜歡游戲，百玩不厭。但是由于每次游戲所選擇的材料不同、狀態(tài)不同、伙伴不同都會生成不同的游戲。為了使游戲回歸到生活、接近生活，孩子們會費勁腦汁地找到很多低結(jié)構(gòu)材料去代替某些環(huán)節(jié)或某件物品，從而大大提高了幼兒以物代物的能力。3助推幼兒的

9、游戲深入進行。在玩沙角色游戲中，情境是核心并不是唯一，有了經(jīng)驗、創(chuàng)造力的支撐，幼兒的游戲情境變得越加豐富，游戲主題也隨之增多，以物代物成了推進游戲情節(jié)發(fā)展的重要內(nèi)容。同時他們的交往能力（溝通、協(xié)調(diào)）、解決問題以及習(xí)慣的培養(yǎng)也會有很大的發(fā)展和提升，這都是助推游戲的另外因素。三、實踐觀察玩沙角色游戲中替代行為的類型與解讀幼兒的替代行為都是隨著游戲的推進，在過程中隨機出現(xiàn)的應(yīng)變創(chuàng)造行為。所以游戲情景不同，問題出現(xiàn)的狀況就各異，而面對情境問題的孩子不一樣，自然所表現(xiàn)出的替代行為也就不同。我們在多種類型的替代行為中進行實踐的觀察和解讀，以獲得“幼兒游戲需要什么支持”的信息，歸納主要表現(xiàn)為以下幾種：（1）

10、 表象替代案例：燒烤加料鶴軒對智辰說：“我今天要燒烤了，你要不要吃啊？”智辰說：“好的，我要吃烤魚?！柄Q軒跑到架棚邊拿了一根用紙塑封過的“魚”放在烤架上烤了起來。過了一分鐘左右，鶴軒問智辰：“要不加點胡椒粉？”智辰說：“好的”鶴軒又找來了一個玻璃瓶，往“魚”上甩了幾下，大笑說：“里面是空的，哈哈”智辰蹲下，在沙池里抓了一把沙子，盛進了瓶中，遞給了鶴軒。鶴軒又甩了幾下，說：“這下，總有胡椒粉了，那，你的烤魚好了。還要其他的嗎？”智辰說：“我還想來一串里脊肉。”鶴軒聽了，想了4、5秒，說：“哦，里脊肉，有了！”他找來了一張紅紙，把他撕了一條豎的穿進了小棒里，放在烤架上烤了起來。觀察：孩子們熱衷于燒

11、烤游戲，不僅因為他們感興趣，而且能發(fā)揮他們的想象力。他們能挖掘身邊的現(xiàn)有資源，找到合適的材料，通過想象或改造以滿足自身所需，產(chǎn)生諸多的替代行為。這些行為來源于生活，又很好的反映生活。游戲中出現(xiàn)了三次替代：把玻璃瓶當(dāng)成胡椒粉瓶把沙子當(dāng)成胡椒粉把撕過的紅紙當(dāng)成里脊肉。解讀：在生活周邊，孩子隨處可見這樣的燒烤場景，并且很多孩子有豐富的吃燒烤經(jīng)驗，他們非常熟悉里邊的操作流程及內(nèi)容，孩子能把生活情境與經(jīng)驗鏈接游戲，把游戲當(dāng)作是生活。由于孩子的經(jīng)驗不同，所出現(xiàn)的替代行為也不同，層次也有高低。上述游戲中幼兒的表象替代主要表現(xiàn)為：1直接替代。第1、2種替代都是直接拿來用，也叫直接借用，并且是秉著功能、形狀相同

12、的特點去發(fā)生這些行為的，例如不同功能之間瓶子的互通；相似形狀的沙子和胡椒粉之間的替代等等。2改變后替代。“里脊肉”的替代不僅讓孩子改變了材料的形狀（把一張紙撕成條狀），而且還能根據(jù)顏色相似的特征，使生活中里脊肉的顏色與紅紙聯(lián)系并利用了起來。改變后替代行為顯然高于直接替代行為，實際上幼兒創(chuàng)造性行為的表現(xiàn)。改變后使用較直接借用更深層些，可見，表象替代是多元的，多層次的。（二）一物多替代 案例：佳瑤把沙放入烤架中，愷愷問：“干嘛把沙子放進去??？”佳瑤回答道：“沙就是炭啊，這樣才能烤，好不好？拜托！”愷愷聽了說：“我來幫你?！闭f完用手抓起沙子也往里面放?！榜R上好了，我們野餐嘍。” 佳瑤對旁邊的伙伴說道

13、，雙手往碗里放上沙子，兩只手攆起沙子搓，說：“我在淘米”。愷愷在一旁用鏟子往椰子罐里放沙，他說在灌鹽，宇軒負責(zé)燒飯。佳瑤淘完米后，將沙灌進瓶子，大喊：“胡椒粉來了。”她為旁邊的幼兒提供了野餐的調(diào)料，后子俊也加入一起灌，子俊用小勺子幫忙，佳瑤用手抓，子俊說：“用勺子快?。　奔熏帲骸皩ε?，我怎么這么笨?。俊闭f完，轉(zhuǎn)身去找勺子。替代行為行為解讀 沙 炭替代行為來源于現(xiàn)時需要。由于烤箱不大，是用一只餅干箱做成的，并且上面有毛線橫拉著。他們知道燒烤需要生火用的“炭”，但是大班有初步的容量概念，明確里面放不下太大的材料，所以就近選擇了沙池里的沙子作為生火源，不僅拿取方便，而且為他們游戲提供了一時之需。 米

14、替代行為來源于生活經(jīng)驗。做飯、洗碗是每天每家必做的勞動，農(nóng)村孩子平時看到的、參與到的機會相對多些，他們對這些事情非常的熟悉。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)找不到“米”的時候，馬上想到了沙代替，雖然在外觀上存在著大小的區(qū)別，但是顆粒狀卻相似。在動作掌握上，也能模仿大人的樣子，用攆、搓等淘米、洗碗。鹽、胡椒粉替代行為來源于表象特征。他們根據(jù)外觀、形狀、大小的相似，把沙分別替換成了鹽、胡椒粉，讓原有單一的烤增添了加料的過程，使游戲情節(jié)變得復(fù)雜、豐富、有趣，而且還吸引了幼兒的注意力。 （三）多物同替代案例集錦：4月24日，女孩思彤和男孩熠凱創(chuàng)設(shè)了家里要來客人的情景，并玩起了請客人喝茶的游戲。由于周邊沒有類似與茶葉狀的材料

15、，于是他們選擇了與實物無聯(lián)系的沙子放進了杯子里，給客人泡了一杯茶。然后又在鍋內(nèi)放了許多沙子，把鍋放在磚塊上，不停地來回移動，不一會兒，她讓熠凱去拿幾個碗把菜盛起來。4月29日，給寶寶做菜中，正當(dāng)大家都摸不著頭腦拿什么當(dāng)菜時，子翔拿了一張報紙，一會撕成條狀的說是“面條”、一會撕成塊狀的是“肉”、一會還把它揉成團說是“湯圓”不久鍋子里盛滿了各種各樣的食物。 5月8日，微微和欣怡在炒菜，當(dāng)她們見鍋子空空時，先打量了一翻環(huán)境，然后跑去柵欄邊找了許多葉子，放進了鍋子，炒起了青菜。 觀察與解讀：盡管在這三個游戲片段中，發(fā)生的時間不同、對象不同、情境不同、材料不同，但是最后替代的結(jié)果都是把沙替代成了“菜”。

16、造就這些行為的發(fā)生主要有以下幾方面原因：1游戲經(jīng)驗。幼兒在同種游戲中玩的時間越長，所獲得的經(jīng)驗就豐富，出現(xiàn)的替代水平就越高。在前幾次出現(xiàn)的替代行為中游戲與現(xiàn)實兩者中會有或多會少的關(guān)聯(lián)，但是隨著游戲經(jīng)驗的逐步提升，孩子的想象力更豐富了，能把各種材料都為之所用。2興趣愛好。子翔很喜歡做紙工，平時經(jīng)常利用自由時間剪剪貼貼，他有很強的操作能力。正因為他對紙工有著特別濃厚的興趣，才會在關(guān)鍵時刻與撕的動作聯(lián)系在一起，在改變原來材料的基礎(chǔ)上，演變出了的美食。3.自然環(huán)境。我園的沙池位于教學(xué)樓的一塊草地旁，旁邊僅僅貼著許多柵欄和植物。有時，他們會充分利用自然環(huán)境這一現(xiàn)有資源，憑借敏銳的觀察力，找尋到自己所需的

17、材料。（四）多種材料組合替代隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗的積累，大班幼兒對物品的替代從單一的替代逐步演變?yōu)榻M合替代。案例：過生日“燁燁，快來，今天是貝貝的生日，我們一起給她過生日好不好？”“好的啊，可是，沒有生日蛋糕啊，。我們一起去那邊找找看吧”，她們?nèi)艘黄鹱叩搅擞昱锛苓叄戳撕靡粫?，麗麗拿了一只鞋盒?根串烤串的竹簽棒，又回到了爬行墊上，燁燁和貝貝什么也沒拿，跟著過來了。麗麗把盒子的蓋蓋上，把竹簽棒用力的地插進了蓋上，燁燁似乎明白她的想法，也幫忙一起插，這時貝貝跑到架邊找了很多五顏六色的扭扭棒，興奮的說：“水果來了”，她把扭扭棒繞成一個個圈，套在了竹簽上?！翱矗案庾龊昧?，唱生日歌吧”，“祝

18、你生日快樂”歌聲一下吸引了很多幼兒前來觀看。分析：組合替代在角色游戲中出現(xiàn)的較少，它是替代行為的一種升華，這樣的行為需要更多的創(chuàng)造與想象去支撐。鞋盒與竹簽棒的結(jié)合就演變成了一只“帶有蠟燭的生日蛋糕”，在選擇材料時，幼兒根據(jù)自己的實際出發(fā)，有目的的去選取，他們懂得了幾歲插幾根蠟燭的意識。為了使蛋糕變得更加逼真和形象，還把扭扭棒繞成圈替代成五顏六色的水果，食物和歌聲以下吸引了同伴的注意力，讓幼兒體驗到了成功和快樂。四、策略思考諸多的現(xiàn)場、諸多的案例讓我們觀察到了幼兒在游戲中不同類型的替代行為，從而也少許的解讀到了這些行為的產(chǎn)生于價值，但是怎樣使替代行為更好的為幼兒的游戲服務(wù)，促進和發(fā)展他們的游戲？我覺得事后策略必不可少，因此這學(xué)期，我打算以此為重點開展深入研究，初步設(shè)想主要有以下幾方面：1提供寶箱，按需選擇。游戲中由于材料太多樣，材料的擺放和選取對幼兒來說是個比較大的問題，他們只重視了對自己喜歡和大物件材料的擺放及熟悉，忽略了小物件的存在，有時自己需要某些材料時，不是不想到，就是找不到。所以提供一些百寶箱，放些