地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

1、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究一、地方本科院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義2012 年中國大學生就業(yè)報告指出， 2011 屆大學生畢業(yè) 半年后就業(yè)率為 90.2%，按比率推算，約有 57 萬人處于失業(yè)狀 態(tài)。為解決大學生的就業(yè)問題， 近年來各高校紛紛鼓勵大學生更 新就業(yè)思路、創(chuàng)新就業(yè)模式，開辟多元化就業(yè)渠道，特別提倡自 主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。 2011 屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為 1.6%， 比前兩年有所增長。然而，大學生們雖有創(chuàng)業(yè)熱情，其創(chuàng)業(yè)成功 率卻很低，大學生創(chuàng)業(yè)園作為商業(yè)孵化器的功能并未完全發(fā)揮。 從當前同情看， 在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常必要， 且必須 長期堅持。首先，地方本科院校開展大學生

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對推動區(qū)域經(jīng) 濟的發(fā)展有重要意義。 經(jīng)濟的發(fā)展一方面為大學生提供了就業(yè)和 創(chuàng)業(yè)的機遇， 另一方面使企業(yè)需要大量高素質的應用型人才。 高 校只有培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應的畢業(yè)生， 才能更好地服務 地方經(jīng)濟，提供相應的人力、智力、技術支持。而地方本科院校 與地方經(jīng)濟的相關程度決定了地方高等教育對區(qū)域經(jīng)濟推動力 的大小， 具體表現(xiàn)為學科專業(yè)設置的產(chǎn)業(yè)結構背景情況、 高校教 學內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的契合度、 科技輻射能力與區(qū)域經(jīng)濟特色 的相關度、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟特色的融合度等。其次，地方本科院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解就 業(yè)壓力。自 1999 年高校擴招以來，我國大學畢業(yè)

3、生每年大約增 加五六十萬人以上。 而國家實施穩(wěn)健的財政與貨幣政策， 加上國 際貿(mào)易摩擦頻發(fā)， 直接或間接地影響了相關產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生的 需求。特別是隨著“無就業(yè)的經(jīng)濟增長”的出現(xiàn)， 傳統(tǒng)經(jīng)濟創(chuàng)造 新崗位的能力有限，技術進步大大減少了制造過程中的工作崗 位。由此，大學生創(chuàng)業(yè)成為解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的一個有效 途徑。最后，地方本科院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學使命轉 變的需要。從 20 世紀末開始，大學的職能不再局限于教學和研 究，而是出現(xiàn)了普遍的創(chuàng)業(yè)模式。 這種“創(chuàng)業(yè)型大學”擁有一個 能夠把知識進行商業(yè)化與商品化綜合的內(nèi)部系統(tǒng)， 不僅包含了用 于溝通或技術轉移的辦公機構， 以在產(chǎn)業(yè)界與學術界

4、之間架起橋 梁，而且包括對研究內(nèi)容的調整以及對研究預算的分配， 從而滿 足私人和公共部門的要求。 事實上， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外已成為 高校教育的重要組成部分，但在我國尚處于起步階段。二、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 1997年，清華大學發(fā)起首屆“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，標 志著中國高校創(chuàng)業(yè)教育開始興起。 經(jīng)過十幾年的摸索和實踐， 如 今我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初步形成規(guī)模， 但和歐美發(fā)達國家相 比，仍存在諸多的問題。（一）尚未融入正規(guī)教育體系。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在地方 本科院校中仍處于邊緣化的地位， 大多數(shù)高校尚未將大學生創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入主流教育體系， 在教學管理方面并未給予充 分重

5、視， 具體表現(xiàn)為課程體系不健全， 沒有形成明確的專業(yè)和學 科，在認識上還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合上升到辦學理念 的高度。以廣西財經(jīng)學院為例，自 2004 年升格為本科院校起， 該校先后開設了創(chuàng)業(yè)學、投資創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、策劃學與創(chuàng)業(yè)思 維訓練等課程， 但主要以選修課形式向大學生開設， 視為素質教 育的一個部分。 同時，該校開設相關課程的院系有工商管理學院、 經(jīng)濟與貿(mào)易學院、金融與保險學院、信息與統(tǒng)計學院、職業(yè)技術 學院等， 各院系往往就自身的學科領域開課， 全校沒有形成統(tǒng)一 的培養(yǎng)教學目標和基礎性課程設置， 各院系從事相關創(chuàng)業(yè)教育的 教師基本屬于單兵作戰(zhàn)，相互之間缺乏組織協(xié)調。（二）整體水平

6、落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個系統(tǒng)工程，應 包括正式和非正式的課程體系。 正式的課程體系主要指創(chuàng)業(yè)課程 的設置與教學模式， 而現(xiàn)行的教學模式大多是課堂講授加案例討 論，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所強調的實踐操作性產(chǎn)生矛盾， 這與相關師 資不足密切相關。 目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師或缺乏較高的理 論水平，或缺乏一定的企業(yè)管理經(jīng)驗（特別是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗）。在創(chuàng) 業(yè)研究方面， 地方本科院校無論是舉辦創(chuàng)業(yè)研討會、 出版研究成 果還是開展課題研究等方面都與國內(nèi)水平有一定差距。 如廣西財 經(jīng)學院 2005-2011 年間，在創(chuàng)業(yè)工作的理論研究上僅獲 3 項省級 教改課題， 2 項廳級課題。此外，雖然近年來地方本科院校在創(chuàng) 業(yè)培

7、訓、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學生創(chuàng)業(yè)園建設方面有較大投入，但 效果和預期有較大差距。 筆者曾對廣西財經(jīng)學院工商管理學院的 大學生進行過關于創(chuàng)業(yè)意識的調查， 91.54%的被調查者對于國家 相關創(chuàng)業(yè)政策不知道或認識模糊， 46.65%的被調查者不了解學校 大學生創(chuàng)業(yè)園的情況， 43.11%的被調查者認為創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展狀況 一般。（三）支持環(huán)境有待改善。當前大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者認為我 國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要大力改善。 其一， 政府和有關教育部門在推行 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀決策上， 尚未出臺明確、 有力的政策與規(guī)定， 而現(xiàn)行的部分鼓勵政策難以真正貫徹執(zhí)行。 其二， 社會上對大學 生創(chuàng)業(yè)認識不足， 大多數(shù)家長都傾向于讓大

8、學生畢業(yè)后從事一份 相對穩(wěn)定的工作， 社會主體價值觀對創(chuàng)業(yè)者沒有形成尊重和支持 的氛圍。 其三，鼓勵高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有相應的資本市場制 度安排， 而風險投資基金對大學生的投資幾乎為零， 事實上在調 查中，約 50%的學生認為制約大學生創(chuàng)業(yè)的最大因素是資金問題。三、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建 在筆者的調查中， 83.7%的被調查者認為有必要開展正式的 創(chuàng)業(yè)教育， 64.17%的被調查者認為開展創(chuàng)業(yè)教育的時間最好是大 二或大三。 在創(chuàng)業(yè)學生應具備的技能方面， 55.31%的被調查者認 為應提高市場洞察力， 27.36%的被調查者認為應掌握專業(yè)知識， 22.44%的被調查者認為應培養(yǎng)意志

9、品質， 15.35%的被調查者則認 為了解政策知識很重要。 由此， 地方本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教 育時應考慮學生的需求， 借鑒國內(nèi)外高校的經(jīng)驗， 結合自身的特 色和學科優(yōu)勢， 構建能夠適應和促進地方經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。 （一）基礎層面：緊密結合地方經(jīng)濟發(fā)展特色， 實施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系改革。 地方本科院校的個性化 發(fā)展表現(xiàn)在將其辦學理念定位于為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。當前， 地方經(jīng)濟發(fā)展所面臨的最大困難是創(chuàng)新資源不足， 缺乏大批創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)人才。 我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚， 在這方面可借鑒國外的 先進經(jīng)驗。迄今為止，美國已有近 1700 所高校開設了創(chuàng)業(yè)學課 程，并已形成較完善的創(chuàng)業(yè)

10、教育、教學研究體系。美國高校創(chuàng)業(yè) 教育課程設置大致分為四大類：創(chuàng)業(yè)意識類（如創(chuàng)意激發(fā)、信息 搜索、機會評估等）、創(chuàng)業(yè)知識類（如創(chuàng)新戰(zhàn)略、組織設計、供 應鏈管理、市場營銷、資本市場、電子商務、稅務制度、合同與 交易、國際貿(mào)易等） 、創(chuàng)業(yè)能力素質類 （如團隊建設、 應變能力、 管理溝通等） 、創(chuàng)業(yè)實務操作類 （如商業(yè)機會選擇、 商業(yè)策劃書、 資本籌集、創(chuàng)業(yè)競賽、危機管理等），其內(nèi)容以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 意識和實踐能力為主， 按學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展及職業(yè)創(chuàng)新需 求程度展開，具有很強的操作性。有鑒于此，我國地方本科院校 可根據(jù)自身情況， 在課程結構方面增加綜合課程的比重， 拓寬學 生的知識面。 如多開設

11、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的公共類課程， 并列 入公共基礎課的教學計劃， 設立相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分。 此外， 可通過試辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔修專業(yè)， 全面提高學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 的層次。（二）操作層面：充分利用社會資源，建立產(chǎn)、學、研相結 合的一體化平臺。 地方本科院校應加強與當?shù)氐穆?lián)系， 充分利用 社會資源，開門辦學。一方面從企業(yè)或政府邀請成功的企業(yè)家、 咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資人、政府官員等擔任學校的兼職教授，增加學 生與創(chuàng)業(yè)者面對面交流的機會， 為學生提供實用的創(chuàng)業(yè)指導。 同 時，學校應創(chuàng)造條件適當鼓勵從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師參與企業(yè) 咨詢管理、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)、進行各種相關研究活動，以保證有優(yōu) 秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊

12、伍， 對創(chuàng)業(yè)領域的實踐、 發(fā)展趨勢有良好的 洞察力。 另一方面多讓學生到企業(yè)中去， 通過現(xiàn)場教學強化學生 的實踐操作能力， 真正地實行校企結合。 如組織學生利用寒暑假 專業(yè)實習的機會，對企業(yè)進行全方位、多地點的實地考察，從而 掌握第一手資料，以發(fā)掘專業(yè)領域中可能的商機。（三）提高層面：總結推廣大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功典范，鼓 勵大學生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 地方本科院校應充分發(fā)揮學生社團的作 用，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的交流與活動的組織， 對大學生中 自主創(chuàng)業(yè)成功的典范及時地總結與宣傳， 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍 的形成。如可通過建立大學生創(chuàng)業(yè)園門戶網(wǎng)站、 宣傳平臺的方式， 擴大孵化園的社會影響力， 同時搭建創(chuàng)業(yè)政策宣傳平臺， 鼓勵和 動員更多有志于創(chuàng)業(yè)的學生通過網(wǎng)絡途徑集中了解孵化園的有 關信息和創(chuàng)業(yè)政策。 網(wǎng)絡平臺也可以給予基地內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊有力的 網(wǎng)上宣傳平臺，為孵化項目的宣傳、經(jīng)營提供便利。此外，還可 以在整合原有大學生自主創(chuàng)業(yè)培訓班、企業(yè)家面對面、SIYB 創(chuàng) 業(yè)培訓班等資源的基礎上， 進一步加大創(chuàng)業(yè)培訓力度， 通過創(chuàng)業(yè) 報告會、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫培訓、孵化項目培訓等具有 針對性、層次性的創(chuàng)業(yè)培訓，激勵廣大學生創(chuàng)業(yè)激情、動員更多 學生參加創(chuàng)業(yè)，推動學校創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。（四）保障層面： 積極宣傳， 爭取政府和社會的倡導和支