小學四年級科學《食物在口腔里的變化》教學設計

1、小學科學食物在口腔里的變化教學設計一、設計理念“科學探究”是科學課的核心，既是方法又是過程1、基于學生的“問題”進行探究食物在口腔里的變化過程來自于學生的直接經驗，但是學生從來沒有注意，也不曾細致的觀察過，感覺又很陌生，正是這熟悉與陌生之間的矛盾引發(fā)了他們對口腔探究的興趣，學生在討論交流過程中提出了本節(jié)課要研究的問題，分類后我們的教學就從學生的問題開始，一步一步的深入探究過程中。2、以“問題”為本節(jié)課驅動，引導學生進行科學探究。課前老師先提出一個問題：“口腔在食物的消化過程中發(fā)揮了什么作用，是怎樣分工的呢？”隨著問題的提出，引領學生開始對口腔的觀察和探究，了解了牙齒、舌頭、唾液相互協作對食物進

2、行了初步消化后，緊接著提出“不同位置的牙齒有什么區(qū)別、有什么作用？不同形狀的牙齒有什么區(qū)別？有什么作用？來深入探究牙齒的形狀與作用之間的聯系，了解牙齒的分類與排列，最后引入齲齒形成對牙齒保健的認識。3、在探究中隱含對學生學法的指導。觀察使學生進行科學探究的最簡單最常用的方法，這里的觀察不是隨便的看，而是讓學生帶著任務去觀察，在觀察到現象與自己原有認識之間產生矛盾的瞬間，也就提出了問題。本節(jié)課主要以學生的細致觀察為主要學習方法，在觀察的同時要督促學生及時做好記錄，養(yǎng)成良好的學習習慣。二、教學目標的設定【教材分析】本節(jié)課的教學將學生從對消化系統(tǒng)的整體認識引入到一個具體的消化器官-口腔的功能與結構的

3、認識。在這個教學活動中，學生將有機會了解食物在口腔中在牙齒、舌和唾液的作用下發(fā)生的變化。牙齒的分類與功能也是學生將要深入觀察研究的主要內容。希望學生能夠在這個學習過程中，進一步理解“食物只有經過在初步消化中被很好地磨碎、搗爛，才容易被身體吸收“這個觀點，以利于學生建立健康生活的意識。【學情分析】四年級的學生經歷了三年級一整年的科學學習，已經具備了一定的觀察能力初步的描述能力，能夠進行簡單的合作探究?？谇弧⒀例X的功能和作用對學生而言有一些初步的了解，但對各部分器官協調工作還有待于探究，然而本節(jié)課內容相對來說比較枯燥，純理論灌輸可能達不到預期的教學目標。因此在教學的設計上就要根據學生年齡特點，選擇

4、學生感興趣的方式進行教學以吸引學生的注意力?！窘虒W目標】牙齒、舌頭和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。食物在口腔里會經歷出版的消化過程。牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。進行食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征、分布的觀察。能夠認真細致地觀察牙齒的形狀特征。愿意與他人分析研究結果，合作交流。【教學重點】通過體驗知道舌頭、唾液、牙齒對食物的消化作用?！窘虒W難點】能夠在觀察和已有經驗的基礎上，作出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄。【教學準備】食物在口腔里的變化記錄單、牙齒的功能記錄單每小組一張；牙齒的排列拼圖一份，食物每組一份。三、教學方法、學習方法的選擇和應用。本節(jié)課 “食物在口腔里的變化”以“變化”為主線，以小組合作的方式搜集整理信息，以學生的直觀感受為依據，開展自主探究活動，注重學生思維習慣、學習習慣的養(yǎng)成。四、教學過程（一）復習式導入（二）新課探究口腔、牙齒的功能與結構觀察口腔：1、說一說口腔里的那些器官與物質參與了食物在口腔里的變化過程。2、學生體驗、觀察、發(fā)現、總結3、得出結論：舌頭-牙齒-唾液三者同時作用，完成了食物在口腔里的初步消化。4、討論三者各自的作用觀察牙齒：1、觀察嘗試畫一畫牙齒2、按形狀和功能給牙齒分類3、探究不同類型的牙齒的作用。4、了解齲齒的成因，及牙齒保健的方法。（