初中英語教師如何激發(fā)保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

1、初中英語教師如何激發(fā)保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣 【摘要】初中學(xué)生剛學(xué)英語時，對英語有著強烈的好奇心，入門階段的英語教學(xué)，一定要充分地把握學(xué)生的這種心態(tài)，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加以保持。本文作者將從師生之間的情感交流；創(chuàng)設(shè)積極的、美的、安全的課堂氛圍；毅力是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證；教會學(xué)生自學(xué)；恰當評估激勵五個方面對如何激發(fā)保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣進行探討。 【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效

2、果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。 我在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗證明：民主、開放、友好、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂的學(xué)生，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪、煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制

3、，尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。 在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語課堂教學(xué)的效益。 孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。愛因斯坦也曾說：“喜歡是比責(zé)任感更好的老師?！睂W(xué)生剛學(xué)英語時，對英語有著強烈的好奇心，入門階段的英語教學(xué)，一定要充分地把握學(xué)生的這種心態(tài)，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加以保持。那么作為初中英語老

4、師如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？下面我結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗對此問題進行初步的探討。 1 注重師生之間的情感交流 作為老師，要熱愛自己所從事的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。要把自己對英語、對生活的愛和理解傳授給學(xué)生；要把自己最真實、最美麗、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，從而感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。 初中的學(xué)生年齡在12至16歲，心理不穩(wěn)定、不成熟，老師給學(xué)生的印象會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂上我們的目光要掃視到全班每一個學(xué)生，不要讓學(xué)生覺得自己是“被遺忘的角落”。教師的表情是情感的“晴雨表”，具有豐富的內(nèi)涵。心理

5、學(xué)家認為：情感的表達不僅通過言語，更重要的是聲音和面部表情的表達。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質(zhì)，就是要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。平時注意多與學(xué)生接觸，主動與學(xué)生談心、交朋友，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。我相信，教師良好的品質(zhì)和個性能促進英語教學(xué)中師生的默契配合。 2 創(chuàng)設(shè)積極的、美的和安全的課堂氛圍 2.1 課堂教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性。 初中英語教學(xué)要充分考慮學(xué)生的年齡特征、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發(fā)。首先，我選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的各種感觀，上課時運用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求達到學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，在每一次對上一節(jié)課的內(nèi)容進

6、行檢查時，我經(jīng)常問一些問題，讓學(xué)生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機制，學(xué)生們課后互相幫助，課堂上個個不甘落后，爭當?shù)谝?，學(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。 2.2 充分利用教材素材營造課堂美的氛圍。 學(xué)習(xí)英語，除了學(xué)習(xí)一些外國文化、生活風(fēng)俗和風(fēng)土人情外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生吸收各國的美好道德和文明禮節(jié)等。不同國家的禮儀、禮節(jié)雖不相同，但表達的意思是相近的。在教授西方的禮儀、禮節(jié)時，我并不以空洞的敘述方法去傳播，而是讓學(xué)生在具體的實踐中逐漸體會、理解。記得有一次在教授西方就餐禮儀時，我不是一個人在上面說，而是準備了就餐所需的相應(yīng)用具，先示范給學(xué)生看，

7、然后再讓學(xué)生上來表演。示范和表演都要求按照真實的情景進行，還要達到給人一種美的感覺。整個教學(xué)過程學(xué)生都是輕松愉快的，并牢牢地記住了西方的就餐習(xí)慣。 2.3 創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感。 學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯等不利學(xué)習(xí)英語的消極心理因素，首先在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生更有安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓差生有機會自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當學(xué)生犯錯誤時，要正面鼓勵，

8、而不是處處糾錯。 因為學(xué)生是嘗試著進行語言操練的，犯點錯誤是不可避免的。對初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯誤、奮發(fā)進取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯就糾會給學(xué)生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我對學(xué)生更多的是鼓勵與贊賞，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿信心。 3 毅力是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證 俗話說：“一份耕耘一份收獲。”語言學(xué)習(xí)是一個緩慢、長期的過程，需要常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水。越學(xué)到后面越需要

9、更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。比如記一個單詞，背了很多遍都沒有記住，最后花了很大的功夫終于記住了，可沒隔幾天又忘得一干二凈。出現(xiàn)這種情況將帶給學(xué)生的是極大的失望。此時此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識或是答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去。幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理；幫助他們建立自尊心，樹立信心，從而更積極地投入到再次的學(xué)習(xí)活動中去。 4 教會學(xué)生自學(xué) 教會學(xué)生自學(xué)的任務(wù)就是把學(xué)生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做

10、好預(yù)習(xí)并作筆記，課堂上釋疑。 在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材，師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，記好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節(jié)課的時間和學(xué)生們共同確定這一周上課的內(nèi)容，學(xué)生利用字典、參考資料等工具書解決一部分難點，課堂上運用以某組學(xué)生主講、其它各組提問的教學(xué)方式，讓學(xué)生互動起來了。同時，教師要教會學(xué)生一些好的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)過程中采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 例如背英語單詞。要讓學(xué)生知道死記硬背是英語學(xué)習(xí)的大敵，不僅會挫傷學(xué)習(xí)英語的積極性，而且學(xué)習(xí)效果是事倍功半。不死記硬背，并不是不去學(xué)習(xí)和掌握單詞和語句，恰恰相反，熟練掌握單詞和基本語句和語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。教師在學(xué)習(xí)過程中要激發(fā)學(xué)生的想象能力。 比如，在背記“parents”這個單詞時，我會教學(xué)生先想想“父母為我們的生活和學(xué)習(xí)付出了很多的辛苦，我們應(yīng)該感謝他們，可用英語怎么拼寫父母這個單詞呢？”有了這個前提再去背的單詞會比較快掌握并且記得牢固。再比如，在教授新的單詞時，我會注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的同類或相關(guān)單詞進行歸類和總結(jié)，例如“rice（米飯）”，“noodle（面條）”和“vegetable（蔬菜）”，“fruit（水果）”和“watermelon（西瓜）”，“water（水）”和“fire（火）”等，這樣便于學(xué)生