從高考數(shù)學(xué)命題談素質(zhì)教育的實(shí)踐

1、從高考數(shù)學(xué)命題談素質(zhì)教育的實(shí)踐 素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的方向，也是教育研究的熱點(diǎn)。高考是教育的一個(gè)組成部分。因此，素質(zhì)教育應(yīng)是高考命題人員研究的課題，也應(yīng)是高考中實(shí)施的內(nèi)容，近幾年的高考數(shù)學(xué)命題在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的研究和初步的探索，取得了可喜的成績(jī)，起到了良好的導(dǎo)向作用。 素質(zhì)是人的綜合品質(zhì)，素質(zhì)教育必須從生理、心理、社會(huì)性各層面上，努力提高受教育者的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。素質(zhì)教育立足于人的潛能的開(kāi)發(fā)和綜合品質(zhì)的提高，素質(zhì)教育的目標(biāo)在于全面提高每個(gè)受教育者的素質(zhì)，其時(shí)代性、社會(huì)功效性均體現(xiàn)在對(duì)素質(zhì)的要求中。高考作為一種教育評(píng)價(jià)的手段，向高等學(xué)校輸送人才只是這個(gè)目標(biāo)的附帶成果，

2、更重要的是，它是對(duì)合格中學(xué)畢業(yè)生綜合品質(zhì)的一次檢閱。 高考競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)地位與物質(zhì)待遇的競(jìng)爭(zhēng)，任何社會(huì)都需要一個(gè)合理的社會(huì)分工，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，我們所需要的人是多層次、多方位，有適應(yīng)能力、應(yīng)變能力的人，因此，體現(xiàn)在人身上是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)?？荚囀菄?guó)家或社會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)的一種方法，利用人們想為社會(huì)做較大貢獻(xiàn)，想爭(zhēng)取更高社會(huì)地位與物質(zhì)待遇的愿望，通過(guò)科學(xué)的考試，激勵(lì)青少年學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的內(nèi)容，選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀的新生，這就是高考，這就是社會(huì)賦予高考的作用： 1.高考對(duì)考生的人生觀、責(zé)任感、道德素質(zhì)的考查日趨增強(qiáng)學(xué)生在高考中的差距，不僅是知識(shí)與能力的差距，還有對(duì)競(jìng)爭(zhēng)特別是激烈競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度上的差距

3、。學(xué)生夜以繼日地發(fā)奮學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)參加高考，表現(xiàn)了有志青年為祖國(guó)的富強(qiáng)，為科學(xué)文化的繁榮而奮斗的決心，表現(xiàn)了年輕人對(duì)社會(huì)、對(duì)父母、對(duì)家庭的責(zé)任感，表現(xiàn)了為爭(zhēng)取美好未來(lái)而投身于激烈競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，還表現(xiàn)了考生對(duì)社會(huì)分工、對(duì)國(guó)家需要、對(duì)個(gè)人利益與國(guó)家利益的態(tài)度，更具體地反映了考生的人生觀、責(zé)任感。2 .突出學(xué)科特色，強(qiáng)化數(shù)學(xué)素質(zhì)的考查衡量一個(gè)考生數(shù)學(xué)水平的高低，檢測(cè)一個(gè)考生繼續(xù)深造的潛力多大，不僅要考查其掌握了多少數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且還要考查其數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低?？v觀近幾年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題，其特點(diǎn)是：無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)題還是綜合題，都滲透了數(shù)學(xué)思想方法的考查，簡(jiǎn)單的知識(shí)型記憶型試題在試卷中日益減少；常用的

4、數(shù)學(xué)之通性通法考查全面，在應(yīng)用中考查，而不是從理論上考查對(duì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)；在數(shù)學(xué)思想的考查上，著重于對(duì)函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合與分離的思想、歸納與轉(zhuǎn)化的思想、分類討論的思想的考查，使試卷的數(shù)學(xué)學(xué)科特色更加鮮明。3.突出時(shí)代精神，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的考查（1）當(dāng)今世界，隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展帶動(dòng)了信息時(shí)代的到來(lái)。在這樣一個(gè)時(shí)代，數(shù)學(xué)出現(xiàn)了技術(shù)化的傾向，它的全方位滲透，正日益轉(zhuǎn)化為人們?cè)谏a(chǎn)和日常生活中所必須具備的技術(shù)手段和工具，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的需求和數(shù)學(xué)的社會(huì)化功能，是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)突出的特點(diǎn)，站在面向新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育的角度討論高考中的應(yīng)用題，可以更加深化我們的認(rèn)識(shí)他能更自

5、覺(jué)地指導(dǎo)我們的行動(dòng)，因此，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用是未來(lái)社會(huì)的需要，是我們數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。（2）加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)是教育改革的需要。在世界范圍內(nèi)，面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育改革正在深入發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用是這場(chǎng)改革的一個(gè)明顯特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，它屬于客觀世界，屬于社會(huì)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該通過(guò)具體的問(wèn)題來(lái)傳授抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷、所接觸的客觀實(shí)際中提出問(wèn)題，然后升華為數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則或數(shù)學(xué)思想，因此，數(shù)學(xué)考試必須加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，才能顯露數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育的本色。（3）加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的考查，是會(huì)考后高考的要求。會(huì)考后高考，考試科目減少，選拔性加強(qiáng)，因此，考試中的學(xué)科界限不宜過(guò)于嚴(yán)格，況且應(yīng)試者是合格高中畢業(yè)生，他們必須具備一定的基本常識(shí)（包括文化常識(shí)、自然常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、生活常識(shí)和科技常識(shí)），在這些常識(shí)的基礎(chǔ)上，考查數(shù)學(xué)應(yīng)用，既必要又可行。 總之，改變“應(yīng)試教育”，實(shí)施素質(zhì)教育，這是一個(gè)劃時(shí)代的課題。從高考數(shù)學(xué)命題看素質(zhì)教育的實(shí)踐，會(huì)使我們更清楚在基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)當(dāng)今的高考，我們數(shù)學(xué)教育工作者要研究課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)、課堂教學(xué)心理學(xué)、課堂教學(xué)方