幼兒教師個人師德反思

1、幼兒教師個人師德反思未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育 事業(yè)發(fā)展的主體一一教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教師個人師德反思，望大家喜歡。幼兒教師個人師德反思篇一關(guān)于師德建設(shè)的重要性已經(jīng)成為當(dāng)今教育工作中的一項根本要求，作為一名教 師，具備良好的師德也早已成為國家對教師職業(yè)道德規(guī)范的 職責(zé)要求，在構(gòu)成教師素質(zhì)諸要素中，師德處于首要地位， 這已被全社會所公認(rèn)。目前，幼兒園教師的師德之所以成為 全社會普遍關(guān)注的熱門話題，原因之一除了獨生子女政策導(dǎo) 致每個家庭對于孩子的教育與關(guān)愛超過了任何國家與我國 歷朝歷代以外，其次就是幼兒教師與其他教師一樣在經(jīng)濟浪

2、 潮的大環(huán)境中出現(xiàn)了師德素質(zhì)下滑的問題。因此師德建設(shè)也 成為教育行政部門和幼兒園管理工作中加強教師隊伍建設(shè) 和園所園風(fēng)建設(shè)的一項重要工作。建立一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍對發(fā)展學(xué)前教育，提 高學(xué)前教育質(zhì)量有著重大的戰(zhàn)略意義。經(jīng)過幾年的幼兒園管 理工作和教師隊伍建設(shè)的實踐，在師德建設(shè)中雖然取得了一 定的成效和經(jīng)驗，但是也存在著諸多問題與困難。當(dāng)前，探 索與構(gòu)建科學(xué)合理、可操作性強、富有時代特色的幼師師德 建設(shè)實踐模式，已成為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重大課題。下面 是我們在師德建設(shè)中的一些做法和成績，也有相應(yīng)的反思與 解決不了的難題，在這里和大家共同探討。所謂師德師風(fēng)，即教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的

3、人生觀、價值觀及其價值取向下的工作作風(fēng)和教師思想素 質(zhì)，具體表現(xiàn)包括對國內(nèi)外政治的關(guān)心和了解、對從事的幼 教職業(yè)的熱愛和投入、對本班組教師與同事的團結(jié)和協(xié)作、 對幼兒及家長的尊重和家庭教育指導(dǎo)、對幼教學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和 進取、對自己的終身學(xué)習(xí)的職業(yè)追求和自律以及對國內(nèi)外幼 教理論的吸納與借鑒等各個方面的綜合狀況，它是教師隊伍 建設(shè)和教育水平的提高的關(guān)鍵所在。以下就是我園在師德建 設(shè)中的一些做法和體會。一、以國家的教育法規(guī)與方針政策作為指導(dǎo)師德建設(shè)實 踐的理論基礎(chǔ)，輔以我園有針對性的各種手段提升教師的職 業(yè)形象和服務(wù)意識。1 、近年來，上級教育行政部門把師德建設(shè)放在重要的 議事日程上，并在依法治校、依

4、法辦教育的思想指導(dǎo)下開展 了教師學(xué)法懂法的工作安排，不僅要求教師學(xué)法，更重要的 開展了校長（園長）的法律培訓(xùn)，通過培訓(xùn)增強了校長的法律 意識和政策理論水平，更重要的是運用到了教師培訓(xùn)和常規(guī) 工作中。在每學(xué)期的培訓(xùn)中分別組織教師們學(xué)習(xí)了中華人 民共和國教師法、中華人民共和國教育法、勞動法 （新）、幼兒園工作規(guī)程以及“十七大報告”中黨和國家 有關(guān)教育方面的方針政策，使全園教師更清醒的認(rèn)識到國家 對教育特別是對學(xué)前教育的重視，提高了教師的職業(yè)榮譽感 和自信心，并理解教師法提出的教師應(yīng)承擔(dān)的六條義務(wù) 的內(nèi)涵和意義。通過園本培訓(xùn)制定了我園教師的行為規(guī)范，從樹立教師 的職業(yè)形象入手，細化了從教師語言、著裝

5、、儀容到教師行 為的行為規(guī)范，通過每學(xué)期有計劃的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高了教師們 履行師德的自覺性。、改善傳統(tǒng)行政管理的人文環(huán)境，通過學(xué)習(xí)了解幼教發(fā) 展信息、教育新觀念，把每學(xué)期的師資培訓(xùn)與實際工作結(jié)合 起來。傳統(tǒng)的行政管理多是停留在檢查監(jiān)督、批評教育的層 面，而幼兒園的教師每天必須用一個孩子的心態(tài)和視覺和學(xué) 齡前兒童相處，如果教師每天處在單調(diào)和嚴(yán)管的氛圍里勢必 沒有邙陽光心情”來照顧孩子或者只在領(lǐng)導(dǎo)面前充樣子，因 此我們首先從尊重教師入手，無論是檢查工作還是聽評教育 活動及各種例會全部改變了對教師的評價方式，堅持把“微 笑”送給每一個教職員工，挖掘教師的閃光點，以表揚鼓勵 在先，當(dāng)出現(xiàn)做的不到位的問題時

6、， 用婉轉(zhuǎn)的方式告訴老師， 并幫助其找到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，尤其是在例會中，堅持正?表揚和鼓勵，把出現(xiàn)的問題作為案例來舉例，不點名批評某 個同志。其次，利用幼教專業(yè)刊物和教育專家講座把國家幼 教改革信息和國內(nèi)外的教育觀念通過園本培訓(xùn)的方式及時 傳達給教師們，使教師盡快從中吸取好的方法和經(jīng)驗用于教 育活動中。另外及時發(fā)現(xiàn)教師的情緒變化，在生活、工作中 關(guān)注教師的實際困難，盡其所能幫助教師解決實際困難，同 時教育教師不要把個人、家庭中的煩惱帶到工作中來，更不 能把怨氣傳達給幼兒。通過這樣的管理方式，教師們每天的 心情是開心愉快的，和孩子及家長的相處和工作配合也就得 心應(yīng)手了，使教師們整體的師德狀況有

7、了很大的提高。、全面、準(zhǔn)確的分析幼兒園的發(fā)展方向和所面臨的社會 競爭的實際狀況以及自身的優(yōu)劣勢進行教學(xué)研討，讓教師們 增強“園榮我榮，園衰我恥”的憂患意識，把提高師德修養(yǎng) 和服務(wù)水平擺到當(dāng)前刻不容緩的位置上，行政管理人員從自 身做起，為教師提供榜樣和示范作用。二、通過完善各種工作制度與運用機制調(diào)動教師的工作 積極性，把提高教育水平作為師德建設(shè)的關(guān)鍵步驟。1 、補充完善各種工作制度與每月工作量化考核機制和 修改師德考核標(biāo)準(zhǔn)與幼兒園教師工作實際相結(jié)合。建立符合 園所管理的規(guī)章制度，完善考核機制對于師德建設(shè)是非常必 要的。我園分別在 XX年6月與XX年3月兩次補充修訂了各 種工作制度和各崗位職責(zé)，在

8、XX年的基礎(chǔ)上修訂了教師每月量化考核標(biāo)準(zhǔn)，補充了特色教學(xué)的量化考核和后勤人員的 量化考核標(biāo)準(zhǔn)，教師對每日的工作流程更加清楚明了，對教 師行為有了具體的可操作性的標(biāo)準(zhǔn)，并且每月對全體教師和家長公示量化考核的分值，對違反師德的教職員工從園所領(lǐng) 導(dǎo)到工會主席進行多次談心教育，并拿出統(tǒng)一的行政處理意 見，但是多數(shù)以調(diào)整心態(tài)和情緒入手，同時反思管理中是否 存在問題，讓教職員工心服口服。通過幾年的實踐，我園再 沒有出現(xiàn)過家長反映教師師德和教師服務(wù)的問題，在每學(xué)期 不少于三次的家長反饋問卷中，教師工作滿意率達到了95%以上，我園的社會聲譽呈現(xiàn)大幅提高。、加強師德建設(shè)的檔案管理與文字記錄，把師德考核作 為評優(yōu)

9、評先的依據(jù)。XX年7月我園為每位教師建立了師德檔 案（包括聘任教師），在師德檔案里教師的每月實際工作和家 長反饋成為其中重要內(nèi)容，并把其作為每年的師德考核層次 的必要參照，而在評選師德先進、標(biāo)兵和優(yōu)秀教師、骨干教 師等。模范時必須以師德考核優(yōu)秀作為評選推薦依據(jù)。同時 在教師職稱評定與工資晉升時也要把師德放在首要位置上， 防止教師重業(yè)務(wù)，輕政治；重能力輕品德的傾向。、提高和改善聘任教師的工資水平與福利待遇。我園現(xiàn) 有聘任教師8名，幾年來，由于園所環(huán)境的改善、設(shè)備投資 等造成資金有限，所以聘任教師的工資水平較低，雖然在使 用、培訓(xùn)和休假等福利待遇上享受與在職教師同等地位，但 是同工不同酬的問題一直

10、是我園的最大問題和矛盾。從XX年開始我們修訂提高了聘任教師的工資分配制度，并且給部 分教師簽訂了三年期限的合同，按照新勞動法要求實行 了養(yǎng)老保險政策。在一定程度上穩(wěn)定了教師隊伍，促進了師 德建設(shè)工作的實效性。三、完成從他律向自律的轉(zhuǎn)換與提升是師德建設(shè)的根 本。1 、心理疏導(dǎo)，緩解工作壓力，調(diào)整工作情緒。幼兒教 師在新時期的幼教發(fā)展工作中，背負(fù)了來源于社會、家長較 大的工作責(zé)任和壓力，每天從事著瑣碎的衛(wèi)生保健和教學(xué)工 作，很多教師的身體和心理存在情緒問題。為了幫助教師緩 解壓力，我們給教師刻錄教育、心理名家講座，如全國著名 企業(yè)營銷策劃培訓(xùn)師郭天祥的創(chuàng)造積極的工作心態(tài)、國家心理咨詢師如何調(diào)整緊張

11、情緒、國家特級教師竇桂梅的激情與思想、北京禮儀學(xué)院禮儀教師的禮儀培訓(xùn)等等， 通過講師們把詼諧幽默的講課風(fēng)格結(jié)合當(dāng)代現(xiàn)實案例分析 講解及心理指導(dǎo)，讓老師們緊張煩悶的心情得到了釋放，同 時對教師思想產(chǎn)生了較大的觸動，這種方法一定程度上輔助 了師德建設(shè)的工作成效。、運用實際工作中的案例加強教師換位思考、反思教育 行為的能力，運用各種手段自我修正師德意識，提升教師人 格魅力。我園在職教師長期在傳統(tǒng)的教育模式下教育現(xiàn)如今 的孩子，其教育方法顯然不符合當(dāng)今時代要求與發(fā)展，所以 提高師德首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改善教育手段和方 法，加強家庭教育的溝通與聯(lián)系，提升家長的教育水平和配 合教師工作的意識。因此，

12、我們每周都在例會上總結(jié)上一周 工作中出現(xiàn)的問題和教師困惑，不針對教師的對錯，只是運 用新理念分析我們教育措施和方法是否恰當(dāng)，并提出“如果 是我的孩子怎么辦？”“如果我是家長怎么想？”，引導(dǎo)教師 換位思考，站在家長的角度考慮問題，學(xué)習(xí)反思自己的教育 行為給孩子帶來的影響。如果老師出現(xiàn)過錯，管理人員首先 站在教師的角度幫其分析當(dāng)時的心態(tài)和想法，在理解其工作 的角度從情緒上感化教師，使其真正意識自己的不當(dāng)行為給 幼兒園集體帶來的聲譽影響。其次采取家長委員會、家長培 訓(xùn)、家長展示會幫助家長了解教師工作的內(nèi)容，理解教師工 作的壓力和難度，讓家長和老師之間縮小距離。通過這些做 法，我園的家長充分了解了教師

13、工作的辛苦，提升了家長的 教育水平，同時展現(xiàn)了教師風(fēng)采，增加了教師與家長的溝通 機會，教師在工作得到了家長的理解與信任，增強了榮譽和 成就感，教師在自信中和孩子共同成長，達到了提升教師人 格魅力的作用，也促進了教師的師德水平提高。通過開展以上豐富多彩有實效的師德教育活動，我園的 師德建設(shè)工作取得了顯著成效，在年終工作總結(jié)和成果展示 上，大力表彰家長滿意度高，教育工作成績優(yōu)秀，教師為人 師表的事跡，樹立了我園教師師德的典型形象，形成良好的 師德氛圍，改變了我園過去的園風(fēng)。但是我們也意識到，我 園依然存在著難以解決的困難和矛盾，下面是我們師德建設(shè)中的對策反思。四、反思師德建設(shè)工作中存在的問題與對策

14、反思1 、教師的社會地位與時代發(fā)展，提高教師包括聘任教 師的合法地位與工資待遇與國家政策、社會壓力的矛盾。幼兒園教師職業(yè)道德水平在很大程度上表現(xiàn)為他們對 所從事的教育工作的摯愛與追求，表現(xiàn)為他們對自己職業(yè)的 自豪感和責(zé)任感的強弱。當(dāng)社會以物質(zhì)的精神的形態(tài)充分肯 定教師勞動的作用，確立該職業(yè)在社會各行業(yè)中的優(yōu)越地位 時，才會激發(fā)和保護他們的敬業(yè)、樂業(yè)和精業(yè)精神，以國家 和社會的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同自己的職業(yè)角色，認(rèn)同和遵守該職業(yè)所要 求具備的職業(yè)道德。因此，國家和社會為教師所創(chuàng)造的物質(zhì) 待遇、社會地位及其在社會各行業(yè)中所處的相對位置的現(xiàn)實 狀況，是制約幼師師德水平整體提高的決定因素。近年來， 黨和政府在提高

15、教師包括幼兒園教師的政治地位和物質(zhì)待 遇方面作了巨大努力，在職教師的工作、生活條件有了很大 的改善，社會地位也有了很大的提高，這對幼師師德建設(shè)是 一個巨大的推動，也在客觀上確立了幼師在社會上所處地位 的宏觀標(biāo)準(zhǔn)。但在我國經(jīng)濟還不具備發(fā)達國家水平的國情制 約下，幼師職業(yè)遠遠沒有達到“受人羨慕和尊敬”。師范院 校幼師專業(yè)難于招到高質(zhì)量的新生的窘?jīng)r，為數(shù)不少的中青 年骨干教師或改行或棄教從商，就在一定程度上證明此問 題。在理論上，幼兒園教師擔(dān)負(fù)著教育奠基的基礎(chǔ)工作，尤 其是36歲孩子的個性成長和良好的行為習(xí)慣都是在幼兒 園里形成的，而在實際中絕大多數(shù)幼兒園教師的職業(yè)尚未受 到全社會的羨慕和尊敬，這種

16、反差，是影響提高幼兒園教師 職業(yè)道德水平，激勵廣大幼師敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的主要原因 之一。更不要說在社會地位、工資水平、福利待遇同工不同 酬的聘任教師了。所以，切實落實教師法 、新勞動法， 大力提高幼師的物質(zhì)待遇和社會地位，動員全社會尊師重 教，是幼師師德建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。、深入教育體制改革，落實機制考核與在編教師沒有“出 口”的矛盾。如果說由政府和社會行為構(gòu)成的教師社會地位和物質(zhì) 待遇造就了幼師師德狀況宏觀環(huán)境的話，教育內(nèi)部的人事、 分配、考核、獎懲等制度所營造出的教師工作環(huán)境、教師與 國家、教師與幼兒園，師幼之間、教師勞動與報酬的現(xiàn)實關(guān) 系，則是教師師德規(guī)范能否維系和發(fā)揮作用的直接因素。法 律

17、的實施是靠國家強制力保證的；而道德是依靠社會輿論的力量，依靠人們的信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)和教育來維持的。這就 告訴我們，師德建設(shè)不僅應(yīng)當(dāng)大力營造遵守師德為榮，不講 師德可恥的輿論氛圍，更要深化教育改革，健全適應(yīng)改革開 放條件下當(dāng)代中國實際的教育部門人事、考核、分配、獎懲 制度，形成對幼師行為有效的激勵和約束機制。這是目前幼 師師德建設(shè)乃至整個中國教育走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。也是 我們工作中最大的難點問題。一個時期以來，教育隊伍中的一部分人職業(yè)道德水平滑 坡，行為失范，除了商品經(jīng)濟大潮的沖擊，一部分人放松了 對自己的修養(yǎng)和要求外，最直接的原因就是教育內(nèi)部承襲多 年的人事、分配、評價、獎懲制度，缺乏對教師

18、職業(yè)行為的 激勵和約束，客觀上提供了不良現(xiàn)象繼續(xù)存在的土壤。因此，師德建設(shè)的切入點和突破口應(yīng)當(dāng)選在深化教育改革，建立高 素質(zhì)教師隊伍的各項制度上。如果不改變?nèi)耸轮贫?，落實打破教師職業(yè)終身制，制定 實施“進得來，留得住，出得去”的用人制度，使幼師隊伍 不斷得到優(yōu)秀人材的補充，疏通將不適合幼師職業(yè)，特別是 缺乏教師職業(yè)道德者送出教育單位的渠道，從人員素質(zhì)上保 證幼師隊伍的質(zhì)量，警戒不守師德者改弦易轍，就不能真正 激勵教師正確處理個人與國家利益的關(guān)系，同時也不能有效 落實教師的師德建設(shè)工作。、如果幼兒教師的心理問題和職業(yè)倦怠產(chǎn)生的根源與如 何解決的矛盾。教師職業(yè)倦怠是指長期工作在高度壓力下的 教師，

19、在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不 仁的狀態(tài)。職業(yè)道德和責(zé)任感使教師具有高度的個人自豪感 和成就感等積極情緒，有助于教師不斷地完善自己，減少了 教師去人性化問題的發(fā)生。也就是說除了營造積極輿論氛 圍，還要在大力提高廣大幼師對教育事業(yè)和幼師勞動巨大價 值的認(rèn)識，使廣大幼師對幼師行為的真善美取得共識的同 時，制定和完善融合幼師師德內(nèi)容的幼師評價考核制度。通 過務(wù)實、公正、公開的考核評價，輔之以相應(yīng)的懲罰，以一 定的經(jīng)濟效益做保障，同時弘揚獻身教育，勤奮敬業(yè)的高尚 師德，激勵廣大幼師在本職崗位上建功立業(yè)。因此解決這個 矛盾的根源應(yīng)該還在解決了前兩個問題的基礎(chǔ)上才能最大 程度的解決教師職業(yè)

20、倦怠的矛盾。幼兒教師個人師德反思篇二未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體一一教師， 肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。1.愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求教師的職業(yè)有苦也有樂， 平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)， 教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，才能自覺、 不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。目前，我國 教師總體收入并不高。獻身教育是一種精神境界，教師必須具有偉大的無私奉獻精神。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在 更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂 在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正 是這種成就感、幸福感，激勵著

21、千千萬萬的教師不辭辛勞地 為教育事業(yè)獻身。.熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué) 生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。 教師對學(xué)生的愛，是師德的核心。教師對學(xué)生的愛，是一種 只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。 這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體 會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是 在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。教書育人是教師的神圣使命。 教書是途徑，育人是目的， 教書育人是教師為塑造健康學(xué)生人格而展示自身人格的根 本途徑，是人民教師的核心內(nèi)容，是教師忠誠于黨的教育事 業(yè)、全心

22、全意為人民服務(wù)的具體表現(xiàn)。因此，能否真正實現(xiàn) 社會主義教育的目的，關(guān)鍵在于通過教書育人實踐來塑造教 師群體的理想人格。.更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展傳統(tǒng)意義的傳道、授業(yè)、解惑是對為師者業(yè)務(wù)職能的概 括，今天教師的角色正在發(fā)生變化，從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí) 知識的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決問題的參與人。要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教” 為出發(fā)點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點，教為學(xué)服務(wù)，教 不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo) 下獲取知識、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好

23、熏 陶的場所。教師應(yīng)是教練員，不是運動員，要讓學(xué)生運用感 覺器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實踐。、以身作則、為人師表是師德的人格力量高質(zhì)量的教育，必須有高素質(zhì)的教師，而師德是教師最 重要的素質(zhì)。師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動 中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德 觀念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn) 則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從 事教育事業(yè)的實際行動。 在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、 道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚 的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行 為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以

24、說教師道德素 質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師 人格特征的直接體現(xiàn)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐” 等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。 教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。學(xué) 高為師，德高為范。教師的理想信念、道德情操、人格魅力 直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng) 成。教師要模范履行師德規(guī)范，以自己高尚的人格和品德去 教育、影響學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值 觀，從而成為一個有公民意識的人， 一個具有良好品行的人， 一個真善美的人。高尚的師德就是一股強大的

25、精神力量，對 學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的?！敖?師無小節(jié)，處處是楷?！薄ＬK霍姆林斯基說，“一個精神豐 富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個性，而一個 無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個性特 色”。子曰：“其身正，不令而從?！奔纫越?，又要身教， 身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”，首先就要特別強調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先 要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動上為學(xué)生做 出表率。教師要成為追求真才實學(xué)的榜樣。教師不能滿足于 先學(xué)于學(xué)生，而且要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅持終身受教育，具有

26、 勇于創(chuàng)新、不斷進取的精神，與時俱進，不斷充實自己。形 勢的快速發(fā)展，高科技的突飛猛進，讓人感覺到一停止學(xué)習(xí)， 就會落伍。當(dāng)今的時代，人們只有具備了學(xué)習(xí)的能力，具備 了可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會位置。教師不但 要保持自身一種勤奮學(xué)習(xí)的能力，還要把這種學(xué)習(xí)能力無私 地傳授給自己的學(xué)生。、終身學(xué)習(xí)、不斷進取是師德的升華在知識經(jīng)濟時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每 個人都會面臨落伍的危險。研究表明，一個科技人員應(yīng)用知識的總量，大約只有0%是在傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得的，其余80%是在工作和生活中為適應(yīng)需要而獲得的。在科學(xué)和技術(shù) 發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人 們的知識

27、結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求 教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身 學(xué)習(xí)、不斷進取”的觀念。教育大計，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。我要努力 成為“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教 育、善于育人”的好教師。幼兒教師個人師德反思篇三今年10月份以來，我積極參加了“師德師風(fēng)建設(shè)推進年”活動，按時間按規(guī)定完 成了各項規(guī)定動作。在學(xué)習(xí)了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、池州市中小學(xué)教師十不準(zhǔn)、義務(wù)教育法等法律法規(guī)后， 我的靈魂觸動頗大。我認(rèn)為師德的核心是“愛”，這是一種 排除私念的內(nèi)涵豐富的“愛”：第一要“愛教育”，要愛國 守法、愛崗敬業(yè)。我們教師需要實實在在的付出

28、，不要投機 取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。只有擁 有了對事業(yè)的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，才能對 學(xué)生負(fù)責(zé)、讓家長滿意。二要“愛自己”，我們教師要用積 極的人生觀去影響學(xué)生，要用自己的良好品行去教育學(xué)生。 三要“愛學(xué)生”，這是教師愛的歸宿點，我們要愛每一位學(xué) 生，愛學(xué)生的每一個方面。按照活動要求，我逐條對照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī) 范、池州市中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)承諾書、池州市中小學(xué)教師十不準(zhǔn)等具體條文，反思自己的教育教學(xué)行為， 總體上來說：我熱愛教育工作、恪盡職守教書、全心全意育 人；沒有以教謀私、不思進取、誤人子弟的現(xiàn)象，沒有向?qū)W 生推銷資料、搞有償補課、暗示學(xué)生家長宴請

29、、索要學(xué)生家 長禮品等不良行為；能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)治教，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、 批改作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測反饋，在教學(xué)中嘗試教學(xué)方法的更新 我理解學(xué)生，沒有體罰和變相體罰學(xué)生的行為，我尊重家長，沒有侮辱家長的言行；我注意教師形象，衣著樸素得體、沒 有酒后進課堂等有損教師形象的行為。但是，本著“批評和自我批評”的精神，為了更高層次 地提升自己的職業(yè)道德水平，我深入剖析，認(rèn)為自己在以下 五個方面仍有不足，有待于進一步完善。一、“工作任務(wù)重”不應(yīng)該成為不能堅持學(xué)習(xí)的借口教師的職業(yè)特點和社會信息化發(fā)展的趨勢，需要我們教 師不斷地給自己充電，“一桶水”觀念的已經(jīng)被“一條河”的理論所取代。但是近兩年來我的工作任務(wù)越來越繁

30、重，這學(xué)期既要教三個考試科目（一個班語文和兩個班科學(xué)），還要負(fù)責(zé)學(xué)校的管理工作。為了讓其他教師專心教學(xué)， 學(xué)校了許多瑣事我都盡量自己做，可以說是犧牲了大量的休 息時間，有時更是焦頭爛額，傷透腦筋。時間一長，我的心 境變得有些浮躁，讀書的時間少了，學(xué)習(xí)的意識也淡化了， 從主觀上也出現(xiàn)過“工作任務(wù)重，沒時間學(xué)習(xí)”的錯誤想 法，逐漸放松對自己讀書學(xué)習(xí)的要求。二、 “質(zhì)量為中心”不能與全面實施素質(zhì)教育相矛盾 中心學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子上任以來，始終把教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校工作的中心地位。我也是鉚足了勁抓成績，工作中沒 有少出現(xiàn)因為學(xué)生的成績而煩惱甚至失眠的現(xiàn)象。為最大限 度地提高學(xué)生的考試成績，我心里認(rèn)為要加強

31、作業(yè)訓(xùn)練，所 以我經(jīng)常無償犧牲了大量的課余時間給學(xué)生加班加點。學(xué)生 的作業(yè)也比較多，有時還占用了非考試科目的課堂。但是通 過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到提高教學(xué)成績的主渠道是“向課堂四 十分鐘要質(zhì)量”，教學(xué)中要改變“重知識輕能力、重語數(shù)輕 藝體”的錯誤觀念，把提高教育教學(xué)質(zhì)量與“減負(fù)”、與“素質(zhì)教育”、與“新課程新理念”結(jié)合起來，提高學(xué)科成 績與全面實施素質(zhì)教育是可以兼顧的。三、 “嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)導(dǎo)致工作中“嚴(yán)厲有余但慈 愛不足”我是一位男教師，性格又不屬于活潑外向的類型，加上 對古人的“嚴(yán)師出高徒”觀念的篤信，我感覺自己工作中 “嚴(yán)厲有余但慈愛不足”。課堂上我不茍言笑，比較嚴(yán)肅， 生怕對學(xué)生微笑了學(xué)生就不能專心聽講；對學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的錯誤我往往是鄭重其事、甚至有點夸大其詞地批評，期望達 到以一儆百的效果；對學(xué)生的優(yōu)點則是點到為止，生怕表揚 會助長學(xué)生驕傲自滿的情緒 ；對家長我也出現(xiàn)過只報憂不報 喜的情況，總是希望以此激勵學(xué)生勤學(xué)苦讀，奮發(fā)向上。但 是經(jīng)過這一段時間的師德師風(fēng)