初三化學教案：分子和原子

1、初三化學教案：分子和原子初三化學教案（一）：分子和原子【教學目標】1.認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。2.認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力?！窘虒W重點】建立分子和原子概念，并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象?！具^程方法】用邊教邊實驗的方法。首先提出學生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質是由分子、原子等微粒構成的觀點，然后通過學生的活動探究，認識分子的基本性質；繼而以學生為主體，通過相互交流、分析與討論，理解物理變化與化學變化的本質區(qū)別，從而形成分子和原子的概念?！窘虒W手段】多媒體輔助教學【教學過程】師：

2、同學們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長久靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？（學生憑自己的想象、猜測來描述、解釋上述現(xiàn)象。）師：先進的科學儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質確實是由許許多多肉眼看不見的微小粒子所構成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、晝夜不停地數(shù)3萬多年才能數(shù)清。生：分子的質量和體積很小很小。師：這是分子的第一個基本性質，下面請同學配合完成下列兩個實驗。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀察現(xiàn)象。（2

3、）濃氨水在空氣中擴散使酚酞溶液變紅的實驗。生：分子是不停運動的。師：而且溫度越高，分子運動速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學們繼續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（教師布置學生動手實驗：請兩學生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進100 mL量筒里，觀察現(xiàn)象。）師：現(xiàn)在是否滿100 mL？生：不滿了。師：那么說明什么問題呢？生：分子間是有間隔的。師：而且不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是11=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質量卻能相加，這又是為什么呢？生：因為組成物質的微粒個數(shù)沒有改變。師：為什么氣球

4、易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動？生：因為氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。師：現(xiàn)在同學們應該知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？生：因為分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個基本性質。（學生稍作討論并舉例回答。）師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構成的（教師向學生展示用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質是由分子或原子等微粒構成的，而分子又是由原子構成的，那么學習了這些知識又有什么意義呢？我認為學習了這些知識后，至少我們要能運用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識更

5、深入地研究宏觀世界里物質的變化。前面我們已學過物理變化和化學變化，它們的根本區(qū)別是什么？生：有無新物質生成。師：這是一種宏觀的說法。如果我們從分子角度看“有無新物質生成”其內在原因又是什么呢？請同學們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結合教材的圖311、圖312、圖313，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進行分解，多媒體展示x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。）（學生分組討論，達成共識。）（教師給出以下填空題供學生回答并進行小結。）（1）由分子構成的物質在發(fā)生物理變化時，_不變，僅_變了；正是由于_不變，物質就不變，該物質的化學性質就不變；若_變了，物質

6、也就變了，該物質的化學性質也就變了。由此定義_是保持物質_的最小粒子。（2）當物質發(fā)生化學變化時，_變了，變成_，然后_再重新組合成新物質的?？梢?，在化學反應中，_可分，而_不可分，這就是_和_的本質區(qū)別。由此定義：_是化學變化中的_。）師（追問）：分子能否保持物質的物理性質不變呢？生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學性質是相同的。（教師簡單總結本節(jié)課內容，布置課后作業(yè)。）【教后感】新課程目標是要通過該課題幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學生初步理

7、解化學現(xiàn)象的本質，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。所以人教版新教材對分子和原子這一課題的設計構思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學生的理解接受。成功之處：學生實驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的思考，同時增強了學生的有關基本操作能力；這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結合教師設計的有關動畫效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時學生便能體驗到化學變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質分子的過程，為深刻理解化學變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象

8、鋪墊，加上最后設計的填空題，為學生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關系和根本區(qū)別，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。不足之處：本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。因此在教學中需要教師引導學生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。初三化學教案（二）：分子和原子一、教學設計思路：學生對物質的認識是從看得見，摸得著的宏觀物質開始的。在第一、二單元的學習中，學生對身邊的物質及其變化，有了一定

9、的認識。他們會以燃燒、分解、化合、擴散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學、物理學概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質的內在變化及其原因卻很少接觸。引導學生換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質，是本課教學的關鍵。水，作為第三章學習內容的知識承載物，它是自然界廣泛存在，學生能經(jīng)常感觸的物質。與水有關的自然、實驗現(xiàn)象為學生所熟悉。在進行分子、原子抽象的概念、原理性教學，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡單、趣味的實驗作為串聯(lián)知識，帶動研究的主要線索，學生在分析熟悉的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學變化時，大腦思維直接與客觀存在的事實和現(xiàn)象反復、充分地接觸，積極展開

10、想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學想象的本質，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質的微粒觀被學生“確認”，順理成章地建構知識，形成概念。本課學習后，學生能增添一個 “心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質。給學生在今后理解化學問題帶來無窮的便利。由于這部分內容比較抽象，處理不當會削弱學生的學習興趣，我設想：將一個個明確的、具體的知識點、技能點和能力發(fā)展點“溶解”于實際之中，進行情景化處理。將分子、原子、物質微粒性、微粒運動性、微?？煞趾筒豢煞中缘嚷懵兜幕瘜W知識包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍繞著“物質變了，其內部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點

11、怎么解釋變化？”的化學問題，所設置的有真實背景，縱向獨立，橫向遞進的驅動性問題：不解之謎水為什么會“跑”，趣味實驗 “清水”映紅桃花，研究性課題汽車加水也奔馳等，來推進學習，讓學生在問題或任務驅動下展開自主、合作、開放、互動的活動。設計的另一個特點是：以學生熟悉的素材設計的探究活動，將知識技能、過程方法、STS三條內容線索擰成一股，學生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實的化學問題。不斷從生活到化學，從化學到自然界，從現(xiàn)實到實驗室，從實驗室到實際應用。知識、技能、過程與方法從豐富的實際中“結晶”出來，建構著學生科學的知識體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學素質教學的建構觀。二

12、、教案：課題分子和原子授課人學校教學目標知識目標：1、認識物質的微粒性，知道構成物質的微粒有質量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構成的物質的微粒；2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法：1、學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結合；對實驗觀察的結果、分析能用文字、圖表和化學語言進行表述和交流3、認識科學探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學習習慣

13、和方法。發(fā)展目標：1、保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神；2、建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。重點認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微粒。認識微粒的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力。難點物質變了，其中的微粒怎么變？教學方法實驗啟發(fā)式與課內外探究性學習相結合儀器藥品儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。其他教學用具：黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學

14、課件老師活動學生活動設計說明設疑激思，發(fā)現(xiàn)問題；啟發(fā)誘導，確立主題人類在認識世界，利用物質的過程中，常常會遇到不少疑惑，如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)紅磷燃燒后總有部分氣體剩余.。正是科學家沒有放過這每一個小小的疑惑，不斷地思索和探求，以至于今天我們能更清楚、更透徹地認識世界。小明和小麗和同學們一樣，在生活和學習中常常遇到不解之謎，我們怎么去面對困惑呢？flash動畫小明和小麗的不解之謎1、“11=2”是一個永恒不變的等式？一杯水 一塊糖 = ？2、夏日緣何飄“雪”？炎炎夏日，忽然風起云涌，雨點、冰粒從天而降3、水“跑”哪兒去了？水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無蹤無影地“跑”了。提出研究主題

15、我們用好奇的雙眼去認識世界，卻依然難以看透物質內部的奧秘，讓我們通過進一步的實驗去探求和發(fā)現(xiàn)物質內部肉眼看不見的秘密吧。相信換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質，能幫助我們揭開許多不解之謎。進入情景好奇、疑惑，將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望發(fā)現(xiàn)問題水會“跑”會“結”？水有三態(tài)變化的內在原因是什么？肉眼看不透的物質內部隱藏有無窮的奧秘。確立正確的學習導向從與教學內容有內在關系，內涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學話題，激起學生尋求變化本質和內在原因的欲望。引領學生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。

16、布下的懸念為進一步研究物質的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。新課教學活動與探究一：物質的微粒性讀古詩，品自然，通過趣味實驗切入學習：.去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風。演示實驗：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。設疑：一汪“清水”，習習“微風”吹開了“桃花”的笑臉？激發(fā)：看來桃花并非只開在春風里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。提供實驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等引導實驗驗證假設，做好學生活動可能性預測和應接準備追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？以上實驗說明什么

17、問題？（播放氨分子在從水中向空氣擴散的微觀過程）得出結論：物質都是由微小的粒子分子、原子構成。說明：分子、原子是真實存在的向同學展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？各人通過實驗驗證假設。活動可能性預測：*棉花沾水*棉花沾酚酞*沾有酚酞的棉球移近氨水*棉花沾品紅*驗證氨水使酚酞變紅動手實驗、觀察現(xiàn)象、思考問題、討論交流，尋找 “清水” 映紅桃花答案得出結論：氨水、酚酞等物質中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運動。微粒聚集在一起構成看得見、摸得著的宏觀物質。學生置身于特定文化背景的學習情景中，被新鮮、生動的實驗所吸引，獲得情感

18、的激發(fā)，順利切入主題內容的學習。不拘一格，按照一定的思路引導學生自主探究，學生的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味實驗，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過有趣的開放性實驗和問題思考、討論、爭論達到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過物質及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設計使學生能用多種多樣的方法達到目的，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和參與意識活動與探究二：微粒的特征問題思考：水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？推論一：分子的特性1、分子等微粒的體積和質量都很小。1個水分子的質量約是3 10-26

19、kg一滴水中約有1.67 1021個水分子類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比喻事物或物質的如芝麻之小?？墒窃谖⒂^世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由無數(shù)個細胞組成，細胞由無數(shù)個分子組成，分子還有更小的微粒原子構成。50萬到100萬分子一個緊挨著一個排成長隊，也只有一根頭發(fā)的直徑長。知識遷移應用問題討論1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？呼應：解開水為什么會“跑”的疑惑。推論二：分子等微?？傇诓粩嗟剡\動著，溫度越高，運動速度越快。提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？投影實驗內容：一杯水 一塊糖

20、 = ？100 mL水100 mL酒精=200 mL液體正確嗎？等式“11=2”會成立嗎？A組實驗：100 mL水100 mL酒精50 mL一杯黃豆 50 mL一杯芝麻B組實驗：一杯熱水、一杯冷水，同時放入質量相當?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀察現(xiàn)象。C組實驗：下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。的和50mL的水混合。D組實驗：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。引導：通過我們觀察到的實驗現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。推論三：分子等微粒間有間隔，

21、氣體物質粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質的粒子間隔比較小。知識遷移應用問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關于分子的哪些知識來解釋？新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？想象、理解：分子有多小，思考：物質為什么會自己移動？運用新知識，解析常見的生活現(xiàn)象。通過實驗與研究，認識了物質都是由微小的粒子分子、原子構成。分子原子不斷運動，所以水會“跑”走。分組實驗、觀察、交流、解析，探究微粒間有間隔從“50 mL一杯黃豆 50 mL一杯芝麻”實驗中，芝麻鉆到黃豆的真實情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質溶解、擴

22、散都與物質的這一微粒特征有關。采用生動的比喻，學生可以通過想象、類比等方式，理解化學本質。能信服地承認微粒的客觀存在，深刻地認識微粒的客觀性狀?！爸鸩揭龑В榻z剝蠶”的方法將學習推向深入，使“分子存在，并不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。將研究“物質是由微粒構成的。微粒是運動”方法和程序，貫穿于“物質微粒性等”教材知識內容學習始終，引導學生自覺地運用這些方法和程序通過實驗與觀察、思考與討論自主學習，在掌握知識的同時，提高自己的思維能力和探究能力。在組織學生開展探究活動時，又適時地進行具體指導，使每個探究活動的教育價值得到充分的發(fā)揮。從自然、生活到學科

23、知識，再將學科知識應用到解析實際問題中，了解研究身邊的物質及化學現(xiàn)象對人類生活產(chǎn)生的影響，使學生始終保持對自然界的好奇，領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，同時加深了對知識的理解，提高解決問題的能力，突破了教學的第一難點?；顒优c探究三：分子可分提出問題：1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？2、一種分子是如何變成新分子的？以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。演示flash動畫模擬水分解的微觀變化推論四：分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。原子是化學變化中的最小微粒。鞏固與提升氫氣（H2）是一種新型

24、能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點燃的條件下反應可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質變化過程中的微粒變化情況。反復利用幾種物質氫氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學變化中分子的各種變化，刺激學生思維，使“化學變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認識得到深化和升華。在教師引導下思考分析。第一種情形：物質沒變，分子本身沒變。第二種情形：物質變了，分子本身也變了。觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領悟鞏固、深化反復從flash動畫模擬水分解的微觀變化領會分子的“分與合”，做出物質變化過程中的微粒變化的圖示，當學生形成分子運動特征的認識后，教學的關鍵是：使學生的思維從物理變化和化

25、學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質的化學性質的最小微粒。建立起分子概念。這部分內容是學習的難點，學生難以進行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機輔助教學，給予學生直觀的印象。讓學生“看見”分子再分就不是原來物質的分子了，物質性質也就隨之發(fā)生了變化。突破教學的又一個難點。延伸性研究放飛思維：（可放在課后進行）演示flash動畫“加水也奔馳”思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。延伸學習感

26、受并贊賞化學對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，感受知識的實用性、價值性。體會生活與科研所需的知識博大與精深。讓學生在學到化學的基本概念、原理、實驗技巧的同時，也能涉身自然、社會問題中，養(yǎng)成關注與化學有關的社會問題，從而加強科學態(tài)度、方法、價值情感和社會責任感使命感等人文精神的培養(yǎng)。初三化學教案（三）：分子和原子一、教學設計思路分子和原子是初中學生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認識，沒有任何理性的認識。我在教學過程中依據(jù)新課程標準，結合教科書上的例子，采取多種教學手段來組織教學。如演示實驗、改進實驗、補充實驗、設計三維動畫等。我在教學方法上采用了激趣質疑驅動反饋四步

27、程序教學法。教學程序：創(chuàng)設問題情景，激趣提出問題，質疑引導探究，驅動引導分析。形成想象鞏固深化，反饋交流。學習程序：明確問題，產(chǎn)生疑問觀察實驗，記錄現(xiàn)象分析現(xiàn)象，透析本質借助三維動畫，形成想象表象根據(jù)想象，形成概念理解概念，遷移運用，表達交流。二、教案課 題分子和原子授課人饒志權學 校湖北省仙桃市實驗初中教學目標1 認知目標：認識分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學變化；2 能力目標：通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學生抽象思維能力；3 情感目標：通過對物理變化和化學變化的解釋，學會科學聯(lián)系的方法；通

28、過對分子的可分性與不可分性的認識，學會辨證思考問題的方法。教學重點分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的形成。教學難點建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運動的不同。教學方法學案導學、問題導思、實驗探究、動畫揭示微觀的直觀教學相結合。儀器藥品酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖【導入部分】一、分子的真實存在?！炯とぁ空埻瑢W們分組實驗，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并注意觀察現(xiàn)象。動手實驗，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。【提問】你觀察到了什么現(xiàn)象？【過渡

29、】你知道這是為什么嗎？回答：酒精揮發(fā)了。通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維。【展示】一束灑了香水的絹花【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠看見嗎？回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質。引導學生探究?！静シ艅赢?】無數(shù)的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴散，飄到畫面另一側的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)出聲音：好香?。∮^看放映。通過多媒體模擬展示微觀世界，引導學生形成想象。教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點，再一分為二，再分面四分之一想一想，最后分成了什么？【講解】糖就是由許多肉眼看不見的小粒子構成的。很多物質都是由我們肉眼看不見的微小的粒子分子構成的?！咎釂?/p>

30、】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔坑梅肿拥挠^點解釋。讓學生初步認識一些物質是由分子構成的。 【板書】分子是客觀存在的【指導閱讀】教材p47第一、二自然段【組織討論】1為什么水會減少？2解釋品紅在水中的擴散。閱讀教材。分組討論并表達交流。應用所學知識解決實際問題。【拓展】請猜想一下，品紅在什么情況下可擴散得更快一些？【提問】這說明了什么？回答：在熱水中，分子運動加快。回答：說明分子是在運動的。聯(lián)系物理知識，拓寬學生知識面，引導學生深入探求知識?！具^渡】物質是由分子、原子等微小的粒子構成的，這些粒子我們肉眼看不到但我們借助先進儀器不僅能看到，而且我們還能移動它們。

31、【指導觀察】世界上最小的漢字【板書】構成物質的粒子分子、原子等。觀察，猜想它的大小。讓學生進一步認識與理解分子的真實存在，并進行愛國主義教育。第二部分：分子的基本性質 1、分子很?。弧局笇ч喿x】“分子的質量和體積都很小”這一段話。【提問】教材上哪些數(shù)據(jù)說明分子的質量很??？哪些數(shù)據(jù)說明分子的體積很?。繉W生用課本數(shù)據(jù)回答。理解“分子很小”?！局R介紹】苯分子放大的倍數(shù)?！緞赢?】水分子的小黑點與乒乓球比較，漸漸變大，變成乒乓球和地球模樣【板書】分子很小。學生觀看。直觀揭示分子的大小。第三部分：分子的基本性質 2分子的運動【過渡】從品紅的擴散，我們猜想分子是在運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用

32、實驗來探究一下分子的運動?！咎峁┵Y料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色?！疽龑骄俊块喿x資料。訓練學生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液?！咎釂枴坑惺裁船F(xiàn)象？【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？【提供實驗儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等?！咎岢鲆蟆吭O計實驗，探究氨分子的運動?！景鍟糠肿拥倪\動。實驗探究過程等。【引導分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同為什么這樣設計【巡回引導】肯定學生的發(fā)言的正確性，指導學生設計方案。提醒學生注意觀察現(xiàn)象，引導學生透過現(xiàn)象，分析本質?！驹u價方案】回答：酚酞遇氨水變成了紅色。討論：（發(fā)言要點匯總）1可能根據(jù)氨水易揮發(fā)的性質，再利用氨氣的易溶于水。2必須在一個密閉的環(huán)境中才能完成。學生先分組動口討論，再動手實驗。幾分鐘后，表達交流。介紹自己實驗中的成功經(jīng)驗，總結失敗的教訓。（學生設計方案匯總：）4 其他方案。訓練學生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學生的實驗操作