初三化學(xué)教案：分子和原子

1、初三化學(xué)教案：分子和原子初三化學(xué)教案（一）：分子和原子【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。2.認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力?！窘虒W(xué)重點】建立分子和原子概念，并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象?！具^程方法】用邊教邊實驗的方法。首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點，然后通過學(xué)生的活動探究，認(rèn)識分子的基本性質(zhì)；繼而以學(xué)生為主體，通過相互交流、分析與討論，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念?！窘虒W(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)過程】師：

2、同學(xué)們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長久靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？（學(xué)生憑自己的想象、猜測來描述、解釋上述現(xiàn)象。）師：先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)確實是由許許多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、晝夜不停地數(shù)3萬多年才能數(shù)清。生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。師：這是分子的第一個基本性質(zhì)，下面請同學(xué)配合完成下列兩個實驗。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀察現(xiàn)象。（2

3、）濃氨水在空氣中擴(kuò)散使酚酞溶液變紅的實驗。生：分子是不停運動的。師：而且溫度越高，分子運動速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學(xué)們繼續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（教師布置學(xué)生動手實驗：請兩學(xué)生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進(jìn)100 mL量筒里，觀察現(xiàn)象。）師：現(xiàn)在是否滿100 mL？生：不滿了。師：那么說明什么問題呢？生：分子間是有間隔的。師：而且不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是11=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？生：因為組成物質(zhì)的微粒個數(shù)沒有改變。師：為什么氣球

4、易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動？生：因為氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。師：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？生：因為分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個基本性質(zhì)。（學(xué)生稍作討論并舉例回答。）師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（教師向?qū)W生展示用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些知識又有什么意義呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些知識后，至少我們要能運用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識更

5、深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)別是什么？生：有無新物質(zhì)生成。師：這是一種宏觀的說法。如果我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖311、圖312、圖313，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進(jìn)行分解，多媒體展示x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。）（學(xué)生分組討論，達(dá)成共識。）（教師給出以下填空題供學(xué)生回答并進(jìn)行小結(jié)。）（1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，_不變，僅_變了；正是由于_不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_變了，物質(zhì)

6、也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_是保持物質(zhì)_的最小粒子。（2）當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，_變了，變成_，然后_再重新組合成新物質(zhì)的。可見，在化學(xué)反應(yīng)中，_可分，而_不可分，這就是_和_的本質(zhì)區(qū)別。由此定義：_是化學(xué)變化中的_。）師（追問）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的。（教師簡單總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。）【教后感】新課程目標(biāo)是要通過該課題幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理

7、解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以人教版新教材對分子和原子這一課題的設(shè)計構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學(xué)生的理解接受。成功之處：學(xué)生實驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時增強了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力；這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象

8、鋪墊，加上最后設(shè)計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。初三化學(xué)教案（二）：分子和原子一、教學(xué)設(shè)計思路：學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定

9、的認(rèn)識。他們會以燃燒、分解、化合、擴(kuò)散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸。引導(dǎo)學(xué)生換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。水，作為第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識承載物，它是自然界廣泛存在，學(xué)生能經(jīng)常感觸的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、實驗現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉。在進(jìn)行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡單、趣味的實驗作為串聯(lián)知識，帶動研究的主要線索，學(xué)生在分析熟悉的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學(xué)變化時，大腦思維直接與客觀存在的事實和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，積極展開

10、想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被學(xué)生“確認(rèn)”，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能增添一個 “心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給學(xué)生在今后理解化學(xué)問題帶來無窮的便利。由于這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)想：將一個個明確的、具體的知識點、技能點和能力發(fā)展點“溶解”于實際之中，進(jìn)行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運動性、微粒可分和不可分性等裸露的化學(xué)知識包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍繞著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點

11、怎么解釋變化？”的化學(xué)問題，所設(shè)置的有真實背景，縱向獨立，橫向遞進(jìn)的驅(qū)動性問題：不解之謎水為什么會“跑”，趣味實驗 “清水”映紅桃花，研究性課題汽車加水也奔馳等，來推進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題或任務(wù)驅(qū)動下展開自主、合作、開放、互動的活動。設(shè)計的另一個特點是：以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計的探究活動，將知識技能、過程方法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，學(xué)生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實的化學(xué)問題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實到實驗室，從實驗室到實際應(yīng)用。知識、技能、過程與方法從豐富的實際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。二

12、、教案：課題分子和原子授課人學(xué)校教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法：1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行研究，實驗中注意觀察和思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流3、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

13、和方法。發(fā)展目標(biāo)：1、保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。重點認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識微粒的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。難點物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？教學(xué)方法實驗啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合儀器藥品儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學(xué)

14、課件老師活動學(xué)生活動設(shè)計說明設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題；啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題人類在認(rèn)識世界，利用物質(zhì)的過程中，常常會遇到不少疑惑，如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)紅磷燃燒后總有部分氣體剩余.。正是科學(xué)家沒有放過這每一個小小的疑惑，不斷地思索和探求，以至于今天我們能更清楚、更透徹地認(rèn)識世界。小明和小麗和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中常常遇到不解之謎，我們怎么去面對困惑呢？flash動畫小明和小麗的不解之謎1、“11=2”是一個永恒不變的等式？一杯水 一塊糖 = ？2、夏日緣何飄“雪”？炎炎夏日，忽然風(fēng)起云涌，雨點、冰粒從天而降3、水“跑”哪兒去了？水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無蹤無影地“跑”了。提出研究主題

15、我們用好奇的雙眼去認(rèn)識世界，卻依然難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘，讓我們通過進(jìn)一步的實驗去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密吧。相信換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開許多不解之謎。進(jìn)入情景好奇、疑惑，將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望發(fā)現(xiàn)問題水會“跑”會“結(jié)”？水有三態(tài)變化的內(nèi)在原因是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部隱藏有無窮的奧秘。確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。

16、布下的懸念為進(jìn)一步研究物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。新課教學(xué)活動與探究一：物質(zhì)的微粒性讀古詩，品自然，通過趣味實驗切入學(xué)習(xí)：.去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。演示實驗：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。提供實驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等引導(dǎo)實驗驗證假設(shè)，做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？以上實驗說明什么

17、問題？（播放氨分子在從水中向空氣擴(kuò)散的微觀過程）得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子分子、原子構(gòu)成。說明：分子、原子是真實存在的向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實存在。邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？各人通過實驗驗證假設(shè)?；顒涌赡苄灶A(yù)測：*棉花沾水*棉花沾酚酞*沾有酚酞的棉球移近氨水*棉花沾品紅*驗證氨水使酚酞變紅動手實驗、觀察現(xiàn)象、思考問題、討論交流，尋找 “清水” 映紅桃花答案得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運動。微粒聚集在一起構(gòu)成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新鮮、生動的實驗所吸引，獲得情感

18、的激發(fā)，順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不拘一格，按照一定的思路引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味實驗，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過有趣的開放性實驗和問題思考、討論、爭論達(dá)到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設(shè)計使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識活動與探究二：微粒的特征問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？推論一：分子的特性1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。1個水分子的質(zhì)量約是3 10-26

19、kg一滴水中約有1.67 1021個水分子類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比喻事物或物質(zhì)的如芝麻之小?？墒窃谖⒂^世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由無數(shù)個細(xì)胞組成，細(xì)胞由無數(shù)個分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬到100萬分子一個緊挨著一個排成長隊，也只有一根頭發(fā)的直徑長。知識遷移應(yīng)用問題討論1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？呼應(yīng)：解開水為什么會“跑”的疑惑。推論二：分子等微粒總在不斷地運動著，溫度越高，運動速度越快。提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？投影實驗內(nèi)容：一杯水 一塊糖

20、 = ？100 mL水100 mL酒精=200 mL液體正確嗎？等式“11=2”會成立嗎？A組實驗：100 mL水100 mL酒精50 mL一杯黃豆 50 mL一杯芝麻B組實驗：一杯熱水、一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀察現(xiàn)象。C組實驗：下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。的和50mL的水混合。D組實驗：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。引導(dǎo)：通過我們觀察到的實驗現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。推論三：分子等微粒間有間隔，

21、氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。知識遷移應(yīng)用問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？想象、理解：分子有多小，思考：物質(zhì)為什么會自己移動？運用新知識，解析常見的生活現(xiàn)象。通過實驗與研究，認(rèn)識了物質(zhì)都是由微小的粒子分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運動，所以水會“跑”走。分組實驗、觀察、交流、解析，探究微粒間有間隔從“50 mL一杯黃豆 50 mL一杯芝麻”實驗中，芝麻鉆到黃豆的真實情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、擴(kuò)

22、散都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。采用生動的比喻，學(xué)生可以通過想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認(rèn)微粒的客觀存在，深刻地認(rèn)識微粒的客觀性狀。“逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子存在，并不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。將研究“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運動”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材知識內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用這些方法和程序通過實驗與觀察、思考與討論自主學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高自己的思維能力和探究能力。在組織學(xué)生開展探究活動時，又適時地進(jìn)行具體指導(dǎo)，使每個探究活動的教育價值得到充分的發(fā)揮。從自然、生活到學(xué)科

23、知識，再將學(xué)科知識應(yīng)用到解析實際問題中，了解研究身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對人類生活產(chǎn)生的影響，使學(xué)生始終保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，同時加深了對知識的理解，提高解決問題的能力，突破了教學(xué)的第一難點?；顒优c探究三：分子可分提出問題：1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？2、一種分子是如何變成新分子的？以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。演示flash動畫模擬水分解的微觀變化推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。鞏固與提升氫氣（H2）是一種新型

24、能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。反復(fù)利用幾種物質(zhì)氫氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識得到深化和升華。在教師引導(dǎo)下思考分析。第一種情形：物質(zhì)沒變，分子本身沒變。第二種情形：物質(zhì)變了，分子本身也變了。觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領(lǐng)悟鞏固、深化反復(fù)從flash動畫模擬水分解的微觀變化領(lǐng)會分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過程中的微粒變化的圖示，當(dāng)學(xué)生形成分子運動特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化

25、學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機(jī)輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化。突破教學(xué)的又一個難點。延伸性研究放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）演示flash動畫“加水也奔馳”思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。延伸學(xué)習(xí)感

26、受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，感受知識的實用性、價值性。體會生活與科研所需的知識博大與精深。讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)的基本概念、原理、實驗技巧的同時，也能涉身自然、社會問題中，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，從而加強科學(xué)態(tài)度、方法、價值情感和社會責(zé)任感使命感等人文精神的培養(yǎng)。初三化學(xué)教案（三）：分子和原子一、教學(xué)設(shè)計思路分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識，沒有任何理性的認(rèn)識。我在教學(xué)過程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書上的例子，采取多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。如演示實驗、改進(jìn)實驗、補充實驗、設(shè)計三維動畫等。我在教學(xué)方法上采用了激趣質(zhì)疑驅(qū)動反饋四步

27、程序教學(xué)法。教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣提出問題，質(zhì)疑引導(dǎo)探究，驅(qū)動引導(dǎo)分析。形成想象鞏固深化，反饋交流。學(xué)習(xí)程序：明確問題，產(chǎn)生疑問觀察實驗，記錄現(xiàn)象分析現(xiàn)象，透析本質(zhì)借助三維動畫，形成想象表象根據(jù)想象，形成概念理解概念，遷移運用，表達(dá)交流。二、教案課 題分子和原子授課人饒志權(quán)學(xué) 校湖北省仙桃市實驗初中教學(xué)目標(biāo)1 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學(xué)變化；2 能力目標(biāo)：通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學(xué)生抽象思維能力；3 情感目標(biāo)：通過對物理變化和化學(xué)變化的解釋，學(xué)會科學(xué)聯(lián)系的方法；通

28、過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，學(xué)會辨證思考問題的方法。教學(xué)重點分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的形成。教學(xué)難點建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運動的不同。教學(xué)方法學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、實驗探究、動畫揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。儀器藥品酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖【導(dǎo)入部分】一、分子的真實存在。【激趣】請同學(xué)們分組實驗，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并注意觀察現(xiàn)象。動手實驗，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣?！咎釂枴磕阌^察到了什么現(xiàn)象？【過渡

29、】你知道這是為什么嗎？回答：酒精揮發(fā)了。通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維?！菊故尽恳皇鵀⒘讼闼慕伝ā咎釂枴磕銈兟劦搅耸裁礆馕叮克軌蚩匆妴?？回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生探究。【播放動畫1】無數(shù)的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴(kuò)散，飄到畫面另一側(cè)的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)出聲音：好香?。∮^看放映。通過多媒體模擬展示微觀世界，引導(dǎo)學(xué)生形成想象。教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點，再一分為二，再分面四分之一想一想，最后分成了什么？【講解】糖就是由許多肉眼看不見的小粒子構(gòu)成的。很多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿〉牧Ｗ臃肿訕?gòu)成的?！咎釂?/p>

30、】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔坑梅肿拥挠^點解釋。讓學(xué)生初步認(rèn)識一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。 【板書】分子是客觀存在的【指導(dǎo)閱讀】教材p47第一、二自然段【組織討論】1為什么水會減少？2解釋品紅在水中的擴(kuò)散。閱讀教材。分組討論并表達(dá)交流。應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。【拓展】請猜想一下，品紅在什么情況下可擴(kuò)散得更快一些？【提問】這說明了什么？回答：在熱水中，分子運動加快?；卮穑赫f明分子是在運動的。聯(lián)系物理知識，拓寬學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生深入探求知識?！具^渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降覀兘柚冗M(jìn)儀器不僅能看到，而且我們還能移動它們。

31、【指導(dǎo)觀察】世界上最小的漢字【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子分子、原子等。觀察，猜想它的大小。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識與理解分子的真實存在，并進(jìn)行愛國主義教育。第二部分：分子的基本性質(zhì) 1、分子很?。弧局笇?dǎo)閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都很小”這一段話?！咎釂枴拷滩纳夏男?shù)據(jù)說明分子的質(zhì)量很??？哪些數(shù)據(jù)說明分子的體積很??？學(xué)生用課本數(shù)據(jù)回答。理解“分子很小”。【知識介紹】苯分子放大的倍數(shù)。【動畫2】水分子的小黑點與乒乓球比較，漸漸變大，變成乒乓球和地球模樣【板書】分子很小。學(xué)生觀看。直觀揭示分子的大小。第三部分：分子的基本性質(zhì) 2分子的運動【過渡】從品紅的擴(kuò)散，我們猜想分子是在運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用

32、實驗來探究一下分子的運動。【提供資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色?！疽龑?dǎo)探究】閱讀資料。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力?！狙菔尽咳∫恢辉嚬埽谷?毫升氨水，滴2滴酚酞試液。【提問】有什么現(xiàn)象？【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？【提供實驗儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。【提出要求】設(shè)計實驗，探究氨分子的運動?！景鍟糠肿拥倪\動。實驗探究過程等?！疽龑?dǎo)分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同為什么這樣設(shè)計【巡回引導(dǎo)】肯定學(xué)生的發(fā)言的正確性，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案。提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，分析本質(zhì)?！驹u價方案】回答：酚酞遇氨水變成了紅色。討論：（發(fā)言要點匯總）1可能根據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì)，再利用氨氣的易溶于水。2必須在一個密閉的環(huán)境中才能完成。學(xué)生先分組動口討論，再動手實驗。幾分鐘后，表達(dá)交流。介紹自己實驗中的成功經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。（學(xué)生設(shè)計方案匯總：）4 其他方案。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作