給排水科學(xué)與工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

1、給排水科學(xué)與工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐 摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在分析南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展過(guò)程中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從校企合作及實(shí)踐基地建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式優(yōu)化等方面著手，探索并實(shí)踐了給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞:給排水;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革 畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用、再學(xué)習(xí)再提高的過(guò)程，能更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力及分析與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平也反映了本科教育的綜合水平1-2。給排水科學(xué)與工程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)給

2、排水）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)集實(shí)踐、創(chuàng)新等各項(xiàng)能力于一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力具有十分重要的意義3。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合我校給排水科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探索與改革，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使我校給排水科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。 1畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題 1.1指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題。隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅增加，但高校的教學(xué)資源及師資力量建設(shè)卻相對(duì)滯后。我校給排水專(zhuān)業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師為4人，畢業(yè)生卻

3、有四十余人，教師數(shù)量的不足造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際師生比嚴(yán)重失衡，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)得不到全面的指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得不到保證。此外，指導(dǎo)教師中以青年教師為主，大部分教師是畢業(yè)后直接任教的，雖然理論知識(shí)豐富但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中存在著與工程實(shí)際情況偏差較大、課題實(shí)踐深度把控不準(zhǔn)等問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量存在較大影響。1.2學(xué)生存在的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生活的最后一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，時(shí)間安排上學(xué)生掌握著更多的靈活性，但很多學(xué)生在時(shí)間安排上不夠合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的時(shí)間點(diǎn)與找工作、研究生復(fù)試、公務(wù)員考試等事件沖突，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間無(wú)法得到保證。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，平時(shí)時(shí)間不做畢業(yè)設(shè)計(jì)

4、，在即將答辯階段臨時(shí)突擊，以致部分學(xué)生不能按時(shí)完成任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是將大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生所參考的資料不再局限于教材。在給排水專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，完成課題的過(guò)程中需要考慮的因素很多，例如工藝選擇要考慮原水水質(zhì)、出水水質(zhì)要求、經(jīng)濟(jì)條件等各方面因素，對(duì)資料的查找能力要求較高。而學(xué)生搜集分析資料能力較差，面對(duì)課題時(shí)經(jīng)常會(huì)無(wú)從下手。此外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除了上述臨時(shí)突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)之外，部分學(xué)生遇到問(wèn)題不與指導(dǎo)教師積極溝通，導(dǎo)致問(wèn)題不斷堆積，無(wú)法保質(zhì)保量地完成任務(wù)。1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。由于給排水專(zhuān)業(yè)工程設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

5、方面有明確的要求，在設(shè)計(jì)步驟、計(jì)算公式上有相對(duì)固定的套路，給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在選題重復(fù)、設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊、與工程實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的固定化與格式化使完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性普遍不高，部分畢業(yè)生在選題時(shí)僅僅對(duì)上一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，就作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性的情況較為嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。此外，給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中需結(jié)合實(shí)際工程情況及學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行針對(duì)性的選擇，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件走進(jìn)工程一線(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生選題具有一定盲目性，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的良好推進(jìn)。另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中也存在一定問(wèn)題。給排水專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第

6、八學(xué)期，設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為12周，需要學(xué)校、學(xué)生及指導(dǎo)教師等多方面的密切配合。然而在實(shí)際工作過(guò)程中，還是存在過(guò)程管理把控不嚴(yán)的情況，指導(dǎo)教師沒(méi)有真正起到監(jiān)督管理的作用。指導(dǎo)教師由于本身有繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中積極性不高，只能不定期地抽查學(xué)生的完成情況，無(wú)法時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也很難保證。 2畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐 2.1合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間。我校給水排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)以前采用的教學(xué)模式是七個(gè)學(xué)期的理論教學(xué)結(jié)合一定量的實(shí)踐教學(xué)，第八學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)模式造成了教學(xué)活動(dòng)與考研、求職的時(shí)間沖突。為此，我校對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修訂，逐步將所有課程提前到前

7、六學(xué)期，在第七學(xué)期安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，第七學(xué)期中期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題，讓生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與求職等。2.2結(jié)合工程實(shí)際選題。給排水專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)發(fā)展迅速，工藝設(shè)備及材料更新很快，而教材的部分內(nèi)容嚴(yán)重滯后，不能滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求。為更好地培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力，我校給排水專(zhuān)業(yè)將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，以實(shí)習(xí)單位為依托，以校企合作形式開(kāi)展課題。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的真實(shí)工程實(shí)踐問(wèn)題為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的工程設(shè)計(jì)思路，同時(shí)提高學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和積極性。2.3“雙導(dǎo)師制度”。我校實(shí)行大四年級(jí)學(xué)生“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由

8、一名企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，聘請(qǐng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)工作人員作為企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師給學(xué)生提供工程實(shí)踐指導(dǎo)，而校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行理論指導(dǎo)和把控關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)定期考核?！半p導(dǎo)師制”解決了學(xué)校指導(dǎo)教師少、研究方向和學(xué)生課題不一致而指導(dǎo)不力的問(wèn)題。2.4加強(qiáng)過(guò)程管理。由于學(xué)生是在校外企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，校內(nèi)導(dǎo)師可通過(guò)與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師溝通掌握學(xué)生實(shí)習(xí)單位的學(xué)習(xí)生活狀況或到實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行突擊檢查，積極建立新形式的溝通方式。指導(dǎo)教師不僅需要對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上進(jìn)行指導(dǎo)，還應(yīng)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督，使學(xué)生能保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生的中期答辯、平時(shí)答疑以

9、及最終的答辯環(huán)節(jié)都應(yīng)制定嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。我校給排水專(zhuān)業(yè)在實(shí)行此措施的同時(shí)建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)置了網(wǎng)上交流平臺(tái)，還提供與畢業(yè)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的文件如開(kāi)題報(bào)告表、中期檢查表、結(jié)題報(bào)告表、畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范、給排水設(shè)計(jì)規(guī)范、往年優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)等參考資料，為學(xué)生提供全面幫助。 3結(jié)語(yǔ) 給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前最重要的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科階段所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用與升華，是學(xué)生步入社會(huì)前最重要的一次實(shí)踐演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)習(xí)崗位為依托，通過(guò)合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間、校企合作的“雙導(dǎo)師制度”、加強(qiáng)過(guò)程管理等手段改革傳統(tǒng)僵化的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的給排水人才。 參考文獻(xiàn) 1劉德明,李澤裕.給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式初步研究J.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2014,23(1):63-65. 2郝大鵬,徐行.基于管理信息系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量