2021年校長(zhǎng)講話(huà)感想高中3篇

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年校長(zhǎng)講話(huà)感想高中3篇 一份好的指導(dǎo)講話(huà),包含指導(dǎo)對(duì)待問(wèn)題的思維方式,蘊(yùn)含指導(dǎo)分析問(wèn)題的科學(xué)方法,富含指導(dǎo)解決問(wèn)題的理論閱歷,是確保黨對(duì)軍隊(duì)肯定指導(dǎo)的 方向標(biāo) ,是推動(dòng)基層科學(xué)進(jìn)展的 指南針 ,是進(jìn)步工作質(zhì)量效益的 倍增器 。本文是我為大家整理的校長(zhǎng)講話(huà)感想高中，僅供參考。 校長(zhǎng)講話(huà)感想高中篇一： 20xx年x月x日上午我們集體聽(tīng)了李校長(zhǎng)的經(jīng)典講座，讓我們受益頗深，在心中不由得產(chǎn)生了很多共鳴，同時(shí)也使我們平常許多不解之問(wèn)題一下豁然開(kāi)朗。 為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)李校長(zhǎng)的講話(huà)，下午我們高一班級(jí)段在陳有山校長(zhǎng)和吳鴻賓主席的指導(dǎo)下，全體班主任進(jìn)展集體爭(zhēng)論，逐個(gè)

2、發(fā)言。大體感受如下： 1、 李校長(zhǎng)的經(jīng)典之作是從理論到理論，又對(duì)理論進(jìn)展概括總結(jié)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)際操作性。同時(shí)也給我們指出了作為班主任應(yīng)當(dāng)具備的精神，李校長(zhǎng)僅帶著一三班走了一個(gè)學(xué)期就總結(jié)出了106頁(yè)的經(jīng)典之作，而我們干過(guò)幾年甚至十幾年的班主任呢。很值得我們深思。 2、 李校長(zhǎng)的通篇文章無(wú)不涵蓋著愛(ài)，這種對(duì)同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)是做好訓(xùn)練工所必需的。當(dāng)然要想做到對(duì)同學(xué)的愛(ài)，不是我們所說(shuō)的簡(jiǎn)潔的去溺愛(ài)，而是要理解同學(xué)的真正想法，知道同學(xué)的所需、所求，依據(jù)每個(gè)同學(xué)不憐憫況去采納不同的方法去滿(mǎn)足他(她)們的合理需求。 3、 依據(jù)李校長(zhǎng)的精神，要想做一個(gè)好的班主任必需學(xué)會(huì)反思，不要認(rèn)為自己總是對(duì)的，要

3、在工作中不斷去發(fā)覺(jué)自己的缺乏，然后去訂正，只有這樣才能漸漸進(jìn)步自己的班級(jí)管理程度。 4、李校長(zhǎng)的科學(xué)民主的班級(jí)管理讓我們認(rèn)識(shí)到了許多，例如：有他治到自治，注重發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，尤其是指出的三種班主任的管理方案，讓我們深深體會(huì)到我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任，而不能僅做一個(gè)看法端正的班主任，更不能做無(wú)德、無(wú)能、無(wú)勤的班主任。 5、 對(duì)于三心中童心的理解更讓我們?yōu)橹粍?dòng)，以前我們班主任自己都總認(rèn)為和同學(xué)已經(jīng)有了隔膜，那同學(xué)豈更是如此，因此我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦锌隙ㄒ粢夂屯瑢W(xué)拉進(jìn)間隔 。另外我們還認(rèn)為責(zé)任心又是三心中必不行少的，它是一切問(wèn)題的關(guān)鍵。當(dāng)然愛(ài)心自不必說(shuō)，它是全部問(wèn)題的核心。 6、 對(duì)于與

4、同學(xué)溝通的橋梁，李校長(zhǎng)選用的談心本太切合我們實(shí)際啦，因?yàn)檫@個(gè)本子可以上同學(xué)不好意思當(dāng)面講的話(huà)講出來(lái)，可以讓我們隨時(shí)把握同學(xué)的狀況，可以讓同學(xué)對(duì)班主任的教導(dǎo)常?；貞?。 7、 關(guān)于耐煩的問(wèn)題，李校長(zhǎng)指出了后進(jìn)生的特點(diǎn)：犯錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)又犯錯(cuò)又認(rèn)錯(cuò)。這也就告知我們班主任的工作不是一勞永逸的工作，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要有耐煩，要學(xué)會(huì)容忍同學(xué)錯(cuò)誤，并且給其改正的時(shí)機(jī)。同時(shí)要合情合理的對(duì)他們降低要求，使他(她)們漸漸改變自己的缺乏。 最終，陳校長(zhǎng)又特地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)民主的管理要盡量不用體罰，就算是罰也要在罰中帶著愛(ài)，帶著同學(xué)感到一種自責(zé)的愛(ài)。同時(shí)陳校長(zhǎng)依據(jù)李校長(zhǎng)講話(huà)結(jié)合高一班級(jí)段同學(xué)底子薄，自主性，自制性都不強(qiáng)的

5、特點(diǎn)對(duì)我們高一班級(jí)班主任做出詳細(xì)的詳情要求。 通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)班主任工作又有了新的認(rèn)識(shí)，我們信任，我們隨著對(duì)李校長(zhǎng)講話(huà)學(xué)習(xí)的深化，我們會(huì)有進(jìn)一步的理解。同時(shí)，在理論中我們也會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)，把這些理論運(yùn)用到理論當(dāng)中去。做到把李校長(zhǎng)的理論運(yùn)用到我們的理論中，然后再由我們的理論總結(jié)成為我們的理論。 校長(zhǎng)講話(huà)感想高中篇二： 6月13日、14日，在學(xué)校的組織支配下，我們有幸傾聽(tīng)了全國(guó)有名校長(zhǎng)王軍校長(zhǎng)和江蘇訓(xùn)練專(zhuān)家龍艷文教師的訓(xùn)練教學(xué)講座，感受很深，先將感受總結(jié)如下。 一 同學(xué) 什么是訓(xùn)練?這是王校長(zhǎng)在報(bào)告中給我們提出的一個(gè)問(wèn)題。訓(xùn)練不僅僅是教書(shū)育人，訓(xùn)練就是點(diǎn)燃同學(xué)的心靈之火，而且使它越燒越旺!

6、 記得去年去市里閱卷時(shí)，別的學(xué)校教師說(shuō)，一中不要的同學(xué)淘汰給了二中，二中不要的同學(xué)淘汰給了金華，金華不要的同學(xué)淘汰給了會(huì)寧。當(dāng)時(shí)我心里很不是味道，可是又無(wú)法反對(duì)。在學(xué)校里，我教的雖不是一般班，但從教師們得閑談中也聽(tīng)過(guò)一般班同學(xué)的種種 劣跡。教師們說(shuō)，剛開(kāi)頭很氣憤也管過(guò)，但總有淘氣搗蛋不服管教的同學(xué)，所以時(shí)間久了也就習(xí)以為常了。怎么訓(xùn)練好這些同學(xué)，是最迫切也是最麻煩的問(wèn)題。王校長(zhǎng)的觀點(diǎn)新奇獨(dú)特，讓我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了全新的認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都盼望有美妙的將來(lái)，訓(xùn)練就是把每個(gè)人心中本質(zhì)的東西點(diǎn)燃起來(lái)，越燒越旺，就像校長(zhǎng)講的那樣，會(huì)中的這些同學(xué)從初中到高中都認(rèn)為自己是差生，教師沒(méi)有好臉色，同學(xué)也是瞧不起，高

7、考無(wú)望，將來(lái)一片黑暗，心中的盼望之火早已經(jīng)熄滅了。當(dāng)務(wù)之急是點(diǎn)燃同學(xué)的盼望之火，并且使它越燒越旺。 怎么點(diǎn)?怎么燒?王軍校長(zhǎng)給我們指出理解決問(wèn)題的方法。從今日開(kāi)頭，仔細(xì)備課，上課。從教師備課、上課行為中，從教師的一言一行中，讓每一個(gè)同學(xué)都能感受到：我是有盼望的，我不能放棄自己，我可以!讓每一位同學(xué)都感受到教師是真真實(shí)實(shí)的關(guān)懷著他們的，讓每一位同學(xué)感受到教師是真心地為他們付出，用我們的愛(ài)去感化同學(xué)，暖和他們的內(nèi)心。 反思自己，我覺(jué)得自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一是對(duì)同學(xué)批判的多，表?yè)P(yáng)的少。誰(shuí)都情愿聽(tīng)好聽(tīng)話(huà)，尤其是16,17歲這個(gè)敏感的年齡段，教師一句關(guān)懷鼓舞的話(huà)，可能會(huì)給孩子的一生都供應(yīng)正能量，而過(guò)多的

8、批判也可能讓一個(gè)孩子失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，甚至失去自信。想到這個(gè)我經(jīng)常感到很愧疚，感謝得意的孩子們這一年來(lái)忍受我的壞脾氣。在今后的教學(xué)中，我肯定根據(jù)王校長(zhǎng)的要求去做，對(duì)同學(xué)多鼓舞多表?yè)P(yáng)多贊美，專(zhuān)心去發(fā)覺(jué)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上都布滿(mǎn)自信和激情。 那些根底差的同學(xué)，他們學(xué)的很吃力很苦痛，他們不是不想學(xué)好，可能是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者學(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致成果不抱負(fù)。比方441班的王瑩雪同學(xué)，別的科名列前茅，就是數(shù)學(xué)差，每次考試總名次班里前十，數(shù)學(xué)單科成果倒數(shù)，她是數(shù)學(xué)底子差，越差越不愛(ài)學(xué)，形成惡性循環(huán)。理解狀況后我讓她每天至少問(wèn)我一道題，從寒假開(kāi)學(xué)到如今堅(jiān)持了差不多半年，如今數(shù)學(xué)成果

9、有明顯進(jìn)步，已經(jīng)到了班里的中游靠上的程度。以前見(jiàn)了我就跑，如今主動(dòng)問(wèn)好，問(wèn)題過(guò)程解決了他們的困惑，也拉近了師生之間的關(guān)系。以后我會(huì)賜予這些同學(xué)更多的關(guān)注和關(guān)心，讓他們重拾信念，重燃盼望之火。 二 教學(xué) 6月13日上午，龍艷文教師在評(píng)課之前在黑板上寫(xiě)下了四個(gè)單詞：why,what,way,width。也就是，為什么教?教什么?用什么方法教?教到什么程度?教師的教和同學(xué)的學(xué)符合一個(gè)回來(lái)曲線(xiàn)，教師講到什么程度，能使同學(xué)的學(xué)最優(yōu)化?過(guò)度的講授反而影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。過(guò)度講授可能導(dǎo)致到了后面兩極分化，成果好的覺(jué)得我會(huì)了，不聽(tīng)。根底差的覺(jué)得怎么也是不會(huì)，也不聽(tīng)。最終是累了自己，苦痛了同學(xué)，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁不討好。

10、許多教師是：教學(xué)，什么都教了，為什么還不會(huì)? 教與學(xué)之間該怎么平衡怎么協(xié)調(diào)?龍教師認(rèn)為，首先，數(shù)學(xué)科同學(xué)沒(méi)做的，肯定不能教，因?yàn)闆](méi)有同學(xué)的切身體驗(yàn)，教師的講授毫無(wú)意義。這一點(diǎn)，我感覺(jué)自己做的還可以。其次要講在關(guān)鍵點(diǎn)上，不是全部的過(guò)程都需要講。教師在講課時(shí)，要主次清楚，重點(diǎn)突出，關(guān)鍵的要講，同學(xué)能完成的過(guò)程不要講，不要大包大攬，更不能替代同學(xué)。這點(diǎn)是我需要改良的。三是同學(xué)不是聽(tīng)會(huì)的，而是做會(huì)的，而且越弱的同學(xué)，越不應(yīng)當(dāng)講。同學(xué)聽(tīng)講，似乎是會(huì)了，但只是淺層的仿照，只能解決外表，不能解決詳情。做題時(shí)，不要怕同學(xué)犯錯(cuò)，我們犯過(guò)錯(cuò)之后，會(huì)對(duì)錯(cuò)誤有更深入的認(rèn)識(shí)，經(jīng)受錯(cuò)誤的過(guò)程有時(shí)也是必需的。 王軍校長(zhǎng)要請(qǐng)

11、教學(xué)首要的是進(jìn)步教學(xué)效率。 1 削減課堂鋪張，一是時(shí)間鋪張，上課同學(xué)都寧?kù)o了嗎?同學(xué)都預(yù)備好了嗎?教師預(yù)備好了嗎?假如每節(jié)課三分鐘才進(jìn)入狀態(tài)，十節(jié)課就是三非常鐘，相當(dāng)于鋪張了一節(jié)，日積月累，這是多大的一個(gè)鋪張啊!另外，課堂板演時(shí)，下面的同學(xué)在做什么、要讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，課堂上不能沒(méi)事干，不能當(dāng)觀眾。 2 教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效率影響很大，教學(xué)內(nèi)容一樣，教法不同，效率是有很大差異的。備課不僅僅是備教材，備同學(xué)，還要備教法。教法的本質(zhì)就是同學(xué)主動(dòng)性和被動(dòng)性的問(wèn)題。最有效的方法就是讓同學(xué)變被動(dòng)承受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程理念談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的教法到自主，合作，探究。在教師的引導(dǎo)下讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，自

12、己練會(huì)是最不簡(jiǎn)單遺忘的，即使教師特別想講，也要壓一壓。如何在課堂上施行，王校長(zhǎng)給我們提出了三會(huì)原那么。 同學(xué)會(huì)的千萬(wàn)不要講。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，不要什么都講，把孩子培育成奴隸和奴才，課前他們能學(xué)會(huì)的能看懂的，在課上不要講。 教了也不會(huì)的，不要講。不要故弄玄虛，同學(xué)聽(tīng)不懂，沒(méi)有效果，還鋪張時(shí)間。 同學(xué)學(xué)不會(huì)的，教了也不會(huì)的，不告知。講課不是告知孩子怎么做，而是啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)自己去思索。 反思自己的教學(xué)，倍感壓力山大。說(shuō)實(shí)話(huà)，總覺(jué)得現(xiàn)階段自身力量和王校長(zhǎng)要求到達(dá)的力量是有差距的。 我現(xiàn)擔(dān)當(dāng)高一440,441兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，(前幾年在高三任課)或許是幾年下來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，上課時(shí)，總想把自己全部的東

13、西一股腦都教給同學(xué)，導(dǎo)致進(jìn)度跟著費(fèi)力，有些根底差的同學(xué)聽(tīng)起來(lái)也費(fèi)力。我知道自己的教學(xué)方法需要調(diào)整，也正在調(diào)整中。因?yàn)楦咭恍抡n教學(xué)和高三復(fù)習(xí)教學(xué)是不一樣的，高一教學(xué)要循序漸進(jìn)，有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)該放一放，就要放一放，見(jiàn)到相關(guān)的練習(xí)題了再爭(zhēng)論探究。不行能一蹴而就，急于求成。 進(jìn)步課堂效率，也是我急需解決的問(wèn)題。我覺(jué)得大局部同學(xué)根底差，一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或者一個(gè)類(lèi)型題需要反復(fù)練三四遍才能把握，在課上重復(fù)較多，有些成果好的同學(xué)有怨言。其實(shí)這個(gè)重復(fù)練習(xí)的過(guò)程可以留給同學(xué)在課下完成。學(xué)問(wèn)把握?qǐng)?jiān)固要反復(fù)反復(fù)再反復(fù)。我需要改良的是不是一節(jié)課內(nèi)重復(fù)三四次，應(yīng)當(dāng)在同學(xué)快遺忘的時(shí)候再重復(fù)。聽(tīng)了王校長(zhǎng)和龍教師的講座，這兩天來(lái)我對(duì)自己

14、的授課做了深入的反思，進(jìn)步課堂效率，是我今后重點(diǎn)要解決好的問(wèn)題。授人以魚(yú)，不如授人以漁，重要的是教會(huì)同學(xué)怎么做，而不僅僅是機(jī)械地重復(fù)。今后我會(huì)根據(jù)王校長(zhǎng)的要求來(lái)教學(xué)，信任同學(xué)，讓他們主動(dòng)起來(lái)，讓他們做會(huì)而不是講會(huì)，讓他們從學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。 三 復(fù)習(xí) 6月13日下午，龍艷文教師給我們做了高三如何進(jìn)展一輪復(fù)習(xí)的專(zhuān)題講座。 相比新課教學(xué)，復(fù)習(xí)課少了情景，多了題目;少了新奇，多了反復(fù);少了設(shè)計(jì)，多了講評(píng)。如何進(jìn)展一輪復(fù)習(xí)，才能使效率最優(yōu)化呢? 1 學(xué)問(wèn)點(diǎn)整理，原那么是先提綱后整理。教師費(fèi)勁了同學(xué)就省力了，王校長(zhǎng)也說(shuō)教師手里的資料越多越好，同學(xué)手里的資料越少越好。教師須把每節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)整理好。與之配套的是課

15、前訓(xùn)練，選題標(biāo)準(zhǔn)是簡(jiǎn)潔，純粹，引出學(xué)問(wèn)、概念，盡量不涉及解題方法。 2 題組教學(xué)，原那么是先方法后選題。題組教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的核心。同學(xué)當(dāng)堂獨(dú)立完成，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)題組進(jìn)展比擬、總結(jié)、歸納，通過(guò)一組問(wèn)題形成各種方法。講評(píng)原那么是先做后講，先比擬后提煉。題組教學(xué)要通過(guò)一組問(wèn)題，形成解決一類(lèi)問(wèn)題的根本想法，從而使同學(xué)脫離題海，為二輪復(fù)習(xí)供應(yīng)固著點(diǎn)。 3 反應(yīng)練習(xí)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)與方法的應(yīng)用，進(jìn)步同學(xué)回來(lái)根本想法的意識(shí)，提升同學(xué)的解題力量。 以前高三復(fù)習(xí)，感覺(jué)有點(diǎn)盲目，就是根據(jù)資料做題講題，龍艷文教師的講座站位高，內(nèi)容詳盡改善，不僅為我們講了怎么編寫(xiě)高三一輪復(fù)習(xí)講義，還為我們供應(yīng)了一套完善可行的復(fù)習(xí)教

16、學(xué)形式。 龍艷文教師學(xué)識(shí)淵博，風(fēng)度翩翩，聽(tīng)龍教師的講座如沐春風(fēng)，一點(diǎn)也感覺(jué)不到時(shí)間的消逝。王軍校長(zhǎng)睿智務(wù)實(shí)創(chuàng)新，富有遠(yuǎn)見(jiàn)，是專(zhuān)家學(xué)者型的校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)的講話(huà)激情澎湃，講到了每位教師的心坎里。我信任每一位教師心里都有很大的觸動(dòng)，這幾天雖然做著和平常一樣的工作，但使命感和緊迫感使自己努力做好每一件事。王校長(zhǎng)已經(jīng)點(diǎn)燃了塵封在教師們心里的盼望之火。我信任，假如每位教師都能按校長(zhǎng)提出的要求，進(jìn)展自己，進(jìn)步自己，能把自己工作做到極致，會(huì)中的輝煌指日可待。 校長(zhǎng)講話(huà)感想高中篇三： 今日給我們講座的是來(lái)自北京一0一中學(xué)的副校長(zhǎng)、全國(guó)特級(jí)老師程翔教師，他講座的題目是立德樹(shù)人，培育將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)人才。 北京一零一中學(xué)是北

17、京市重點(diǎn)中學(xué)，北京市高中示范校。北京一零一中學(xué)于1946年在張家口建校，1955年，學(xué)校定名為北京一零一中，郭沫假設(shè)同志親筆題寫(xiě)校名，并釋其含義為百尺竿頭，更進(jìn)一步。北京一零一中學(xué)位于北京市海淀區(qū)圓明園遺址，東臨清華，南接北大，占地面積20萬(wàn)平方米，是現(xiàn)代都市中獨(dú)特的園林式學(xué)校。學(xué)校同時(shí)擁有初中部和高中部，供12至18歲的青少年就讀。讓我們咋舌的不僅僅是它的地理位置，還有令人艷羨不已的高考成果。該校統(tǒng)招生高考重點(diǎn)本科升學(xué)率100%，有6位同學(xué)先后獲北京市高考狀元。xx年和2021年培育出高考狀元2名，單科狀元5名;xx年高考文理重點(diǎn)率100%，文科總平均分名列海淀區(qū)第一、理科總平均分名列海淀區(qū)其次、文科綜合名列海淀區(qū)第一。 紅色學(xué)校是該校的革命傳統(tǒng)訓(xùn)練，培育勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜宋挠?xùn)練那么是該校的特色。程校長(zhǎng)給我們津津有味的講起了他們學(xué)校對(duì)待不同班級(jí)的同學(xué)實(shí)行的不同做法。如初一、高一同學(xué)是榮耀與幻想訓(xùn)練，他們提出了走進(jìn)一0一，美好你一生的口號(hào);初二、高二同學(xué)是憂(yōu)患與驕傲訓(xùn)練，他們提出了走進(jìn)興旺與貧困的口號(hào);初三、高三的同學(xué)那么是使命與責(zé)任的訓(xùn)練，他們提出了放飛幻想，將來(lái)從這里起航的口號(hào)。 該校的社團(tuán)文化也是相當(dāng)?shù)呢S富多彩。學(xué)校注重以研學(xué)和社團(tuán)為平臺(tái)開(kāi)展的綜合理論活動(dòng)課程，包括模聯(lián)社、京劇社、動(dòng)漫社等在內(nèi)40余個(gè)同學(xué)社團(tuán)。學(xué)校于每年的12月9日進(jìn)行一二九合唱節(jié)，每年5月份進(jìn)行施光南藝術(shù)節(jié)。