學(xué)校數(shù)學(xué)教資教案設(shè)計(jì)模板（共3篇）

1、學(xué)校數(shù)學(xué)教資教案設(shè)計(jì)模板（共3篇） 高中數(shù)學(xué)教案 精選高中數(shù)學(xué)教資面試教案兩篇 第一篇函數(shù)的單調(diào)性 1.題目：函數(shù)的單調(diào)性 2.內(nèi)容： 3.基本要求 （1）試講時(shí)間約10分鐘； （2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，建立與已學(xué)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系； （3）采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓同學(xué)直觀感受數(shù)形結(jié)合思想。 4考核目標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)施。 課時(shí)： 1課時(shí) 課型： 新授課 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與技能：從形與數(shù)兩方面理解單調(diào)性的概念，初步學(xué)會(huì)利用函數(shù)圖象和單調(diào)性定義推斷、證明函數(shù)單調(diào)性的方法。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)函數(shù)單調(diào)性定義的探究，提高觀看、歸納、抽象的能 力和語(yǔ)言表達(dá)力量；通過(guò)對(duì)函數(shù)單調(diào)性的證明，提高

2、推理論證力量，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想方法。 3、情感看法價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程養(yǎng)成細(xì)心觀看、仔細(xì)分析、嚴(yán)謹(jǐn)論證的良好思維習(xí)慣；感受用辯證的觀點(diǎn)思索問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 函數(shù)單調(diào)性的概念形成和初步運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)： 函數(shù)單調(diào)性的概念形成。 教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 老師活動(dòng)：分別作出函數(shù)y=2x，y=-2x和y=x2+1的圖象，并且觀看函數(shù)改變規(guī)律，描述前兩個(gè)圖象后，明確這兩種改變規(guī)律分別稱為增函數(shù)和減函數(shù)。 然后提出兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：二次函數(shù)是增函數(shù)還是減函數(shù)？問(wèn)題二：能否用自己的理解說(shuō)說(shuō)什么是增函數(shù)，什么是減函數(shù)？ 同學(xué)活動(dòng)：觀看圖象，利用學(xué)校的函數(shù)增減性質(zhì)進(jìn)行描述，y=2x的圖象自

3、變量x在實(shí)數(shù)集改變時(shí)，y隨x增大而增大，y=-2x的圖象自變量x在實(shí)數(shù)集改變時(shí)，y隨x增大而減小。在此基礎(chǔ)上描述y=x2+1在（-，0上y隨x增大而減小，在（0，+）上y隨x增大而增大。理解單調(diào)性是函數(shù)的局部性質(zhì)，在一個(gè)區(qū)間里，y隨x增大而增大，則是增函數(shù)；y隨x增大而減小就是減函數(shù)。 設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“通過(guò)已學(xué)過(guò)的函數(shù)格外是二次函數(shù)理解函數(shù)的單調(diào)性”，因此在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，從同學(xué)熟知的一次函數(shù)和二次函數(shù)入手，從學(xué)校對(duì)函數(shù)增減性的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)函數(shù)單調(diào)性的直觀感受。通過(guò)一次函數(shù)認(rèn)識(shí)單調(diào)性，再通過(guò)二次函數(shù)認(rèn)識(shí)單調(diào)性是局部性質(zhì)，進(jìn)而完善感性認(rèn)識(shí)。 （二）初步探究，形成概念 老師活動(dòng)：（以

4、y=x2+1在 (0，+)上單調(diào)性為例）讓同學(xué)理解如何用精確的數(shù) 學(xué)語(yǔ)言（隨著、增大、任?。﹣?lái)描述函數(shù)的單調(diào)性，進(jìn)而得到增（減）函數(shù)的定義。并進(jìn)一步提出如何推斷的問(wèn)題。 1 / 4 高中數(shù)學(xué)教案 同學(xué)活動(dòng)：通過(guò)溝通、提出見(jiàn)解，提出質(zhì)疑，相互補(bǔ)充理解函數(shù)定義的說(shuō)明，商量表示大小關(guān)系時(shí)，理解如何取值，明白任取的意義。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)從“圖形語(yǔ)言”到“文字語(yǔ)言”到“符號(hào)語(yǔ)言”認(rèn)識(shí)函數(shù)的單調(diào)性，實(shí)現(xiàn)“形”到“數(shù)”的轉(zhuǎn)換。 （三）概念深化，延長(zhǎng)擴(kuò)展 老師活動(dòng)：提出下面這個(gè)問(wèn)題：能否說(shuō)f(x)=在它的定義域上是減函數(shù)？從這個(gè)例子能得到什么結(jié)論？并給出例子進(jìn)行說(shuō)明： 進(jìn)一步提問(wèn)：函數(shù)在定

5、義域內(nèi)的兩個(gè)區(qū)間A,B上都是增（減）函數(shù)，何時(shí)函數(shù)在AB上也是增（減）函數(shù)，最終再一次回來(lái)定義，強(qiáng)調(diào)任意性。 同學(xué)活動(dòng)：思索、商量，提出自己觀點(diǎn)，并提出反例，如x1=-1，x2=1，進(jìn)而得出結(jié)論：函數(shù)在定義域內(nèi)的兩個(gè)區(qū)間A,B上都是增（減）函數(shù)，函數(shù)在AB上不肯定是增（減）函數(shù)將函數(shù)圖象進(jìn)行變形（如x 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上面的問(wèn)題，同學(xué)已經(jīng)從描述性語(yǔ)言過(guò)渡到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言。而對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言同學(xué)還缺乏精準(zhǔn)理解，因此在這里通過(guò)問(wèn)題深化研討加深同學(xué)對(duì)單調(diào)性概念的理解。 （四）證明探究，應(yīng)用定義 老師活動(dòng)：展現(xiàn)例題 例1：證明函數(shù)在（0，+）上是增函數(shù) 證明：任取且 函數(shù)在（0，+）上是增函數(shù)。 進(jìn)一步

6、提問(wèn)：假如把（0，+）條件去掉，如何解這道題？要求同學(xué)課后思索。 同學(xué)活動(dòng)：依據(jù)單調(diào)性定義進(jìn)行證明、商量，規(guī)范出證明步驟：設(shè)元、作差、變形、斷號(hào)、定論，理解依據(jù)定義進(jìn)行推斷，體會(huì)推斷可轉(zhuǎn)化成證明并完成課后思 考題。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對(duì)函數(shù)單調(diào)性概念的精準(zhǔn)應(yīng)用，本題采納前面消失過(guò)的函數(shù)，一方面盼望同學(xué)體會(huì)到函數(shù)圖象和數(shù)學(xué)語(yǔ)言從不同角度刻畫概念，另一方面避開(kāi)同學(xué)遇到障礙，而是把留意力都集中在單調(diào)性定義的應(yīng)用上。課標(biāo)中指出“形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一，但不能僅限于形式化的表達(dá)。高中課程強(qiáng)調(diào)返璞歸真”因此本題不再?gòu)淖C明角度，而是讓同學(xué)再次從定義動(dòng)身，尋求方法，并體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。 （五）小結(jié)評(píng)價(jià)，作業(yè)創(chuàng)

7、新 老師活動(dòng)：從學(xué)問(wèn)、方法兩個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，留出如下的課后作業(yè)（1、2、4必做，3選做）： 1、證明：函數(shù)在區(qū)間0，+)上是增函數(shù)。 2、課上思索題 3、求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間 4、思索P46 探究與討論 同學(xué)活動(dòng)：回顧函數(shù)單調(diào)性定義的探究過(guò)程、證明、推斷函數(shù)單調(diào)性的方法步驟和數(shù)學(xué)思想方法，完成課后作業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)對(duì)單調(diào)性概念的發(fā)生與進(jìn)展過(guò)程有清楚的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)概念形成的主要三個(gè)階段：直觀感受、文字描述和嚴(yán)格定義，并且作業(yè)實(shí)現(xiàn)分層，滿足同學(xué)需求。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 其次篇函數(shù)的奇偶性 1題目：函數(shù)的奇偶性 2內(nèi)容： 2 / 4 高中數(shù)學(xué)教案 3基本要求： （1）試講時(shí)間約10分鐘；

8、（2）通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，聯(lián)系同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷探究新學(xué)問(wèn)； （3）設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性例題，以關(guān)心同學(xué)理解函數(shù)奇偶性的主要特征。 4考核目標(biāo)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)，學(xué)問(wèn)歸納，教學(xué)實(shí)施。 教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)： 1課時(shí) 課型： 新授課 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)受從圖形直觀感知到代數(shù)抽象概括，從特別到一般的概念形成過(guò)程，培育同學(xué)觀看、抽象的力量。 3、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)自主探究，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 推斷函數(shù)奇偶性的方法。 教學(xué)預(yù)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程： 一、圖片展現(xiàn)，引入新課 多媒體

9、展現(xiàn)喜字、蝴蝶、撲克牌、交通標(biāo)記四幅圖片，請(qǐng)同學(xué)觀看這些圖片具有什么樣的共同特征。 通過(guò)觀看，老師適當(dāng)引導(dǎo)，同學(xué)能夠發(fā)覺(jué)前兩幅圖是軸對(duì)稱的，后兩幅圖是中心對(duì)稱的。 連續(xù)追問(wèn)數(shù)學(xué)中這樣的對(duì)稱，請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明。由于前幾節(jié)課都在學(xué)習(xí)函數(shù)，會(huì)有部分同學(xué)想到有些函數(shù)的圖像是對(duì)稱的。 引入課題：今日我們一起來(lái)討論圖像具有對(duì)稱特征的函數(shù)的性質(zhì)奇偶性 二、合作探究，學(xué)習(xí)新知 1.觀看下列函數(shù)的圖像：說(shuō)明圖像有什么樣的特點(diǎn)。 思索1：這兩個(gè)函數(shù)的圖像有何共同特征？ 思索2：對(duì)于上述兩個(gè)函數(shù)，f(1)與f(-1)，f(2)與f(-2)，f(a)與f(-a)有什么關(guān)系？ 一般地，若函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱

10、，當(dāng)自變量x任取定義域中的一對(duì)相反數(shù)時(shí)，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值相等。即f(-x)=f(x) 思索3:怎樣定義偶函數(shù)？ 同學(xué)先進(jìn)行獨(dú)立思索，然后小組商量形成小組結(jié)論，最終展現(xiàn)本組商量結(jié)果。 師生互動(dòng)將同學(xué)得到的定義進(jìn)行補(bǔ)充完善最終得到精確的偶函數(shù)的定義：設(shè)函數(shù)f(x)的定義域?yàn)镈，假如對(duì)D內(nèi)的任意一個(gè)數(shù)X，都有，且，則這個(gè)函數(shù)叫做偶函數(shù)。 練習(xí)：推斷下列函數(shù)是否為偶函數(shù)？（口答） 2.觀看下面兩個(gè)函數(shù)的圖像，回答以下問(wèn)題。 問(wèn)題1：觀看圖像，從對(duì)稱的角度思索，它們有什么共同特征？ 問(wèn)題2：分別求當(dāng)自變量x=1, 2時(shí)的函數(shù)值，從中你能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？ 問(wèn)題3：是否對(duì)于定義域內(nèi)全部的x，都有類似的狀況？ 問(wèn)題

11、4：類比偶函數(shù)的定義給特別函數(shù)的定義。 3 / 4 高中數(shù)學(xué)教案 同學(xué)先進(jìn)行獨(dú)立思索后，小組內(nèi)進(jìn)行溝通，形成小組最終結(jié)論，最終展現(xiàn)本組成果。 小組代表展現(xiàn)結(jié)果后，師生互動(dòng)得特別函數(shù)的定義：設(shè)函數(shù)f(x)的定義域?yàn)镈，假如對(duì)D內(nèi)的任意一個(gè)數(shù)X，都有，且，則這個(gè)函數(shù)叫做偶函數(shù)。 練習(xí)：推斷下列函數(shù)是否為偶函數(shù)？（口答） 3.強(qiáng)化定義，深化內(nèi)涵 對(duì)奇函數(shù)、偶函數(shù)定義的說(shuō)明： （1）假如一個(gè)函數(shù)f(x)是奇函數(shù)或偶函數(shù)，那么我們就說(shuō)函數(shù)f(x),具有奇偶性。 （2）函數(shù)具有奇偶性的前提是：定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。 （3）若f(x)為奇函數(shù)，則f(-x)=f(x)成立；若f(x)為偶函數(shù),則f(-x)=f(

12、x)成立。 三、講練結(jié)合，鞏固提升 例1.利用定義推斷下列函數(shù)的奇偶性 小結(jié)：用定義推斷函數(shù)奇偶性的步驟: ： （1）先求定義域，看是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱； （2）再推斷f(x)與f(x)的關(guān)系； （3）若f(-x)=f(x)則f(x)是偶函數(shù)；若f(-x)=-f(x)，則f(x)是奇函數(shù)。 例題2：利用定義推斷下列函數(shù)的奇偶性 四、總結(jié)升華 師生一起回顧函數(shù)奇偶性的定義，圖像性質(zhì)，已經(jīng)如何推斷一個(gè)函數(shù)的奇偶性。 五、布置作業(yè) 1.教材42頁(yè)習(xí)題 2.設(shè)f(x)是定義在R上的奇函數(shù)，當(dāng)x0時(shí)，f(x)=2x+1，求x 板書(shū)設(shè)計(jì)： 函數(shù)的奇偶性 偶函數(shù)： 奇函數(shù)： 推斷函數(shù)奇偶性步驟： 一看 二找 三

13、推斷 4 / 4 第2篇：教資面試學(xué)校數(shù)學(xué)教案 教資面試學(xué)校數(shù)學(xué)教案 【篇1：老師聘請(qǐng)面試教案(學(xué)校數(shù)學(xué))】 老師聘請(qǐng)面試教案學(xué)校數(shù)學(xué) 11.2.1三角形全等的判定（） 一、教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課主要內(nèi)容是探究三角形全等的條件（），及利用全等三角形進(jìn)行證明 二、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問(wèn)與技能 了解三角形的穩(wěn)定性，會(huì)應(yīng)用“邊邊邊”判定兩個(gè)三角形全等 （二）過(guò)程與方法 經(jīng)受探究“邊邊邊”判定全等三角形的過(guò)程，解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題 （三）情感、看法與價(jià)值觀 培育有條理的思索和表達(dá)力量，形成良好的合作意識(shí) 三、重、難點(diǎn)與關(guān)鍵 （一）重點(diǎn)：把握“邊邊邊”判定兩個(gè)三角形全等的方法 （二）難點(diǎn)：理解證明的基本過(guò)程，學(xué)會(huì)綜合

14、分析法 （三）關(guān)鍵：把握?qǐng)D形特征，查找適合條件的兩個(gè)三角形 四、教具預(yù)備 一塊樣子如圖1所示的硬紙片，直尺，圓規(guī) 五、教學(xué)方法 采納“操作試驗(yàn)”的教學(xué)方法，讓同學(xué)親自動(dòng)手，形成直觀形象 六、教學(xué)過(guò)程 （一）設(shè)疑求解，操作感知 【老師活動(dòng)】（出示教具） 問(wèn)題提出：一塊三角形的玻璃損壞后，只剩下如圖2所示的殘片，?你對(duì)圖中的殘片作哪些測(cè)量，就可以割取符合規(guī)格的三角形玻璃，與同伴溝通 【同學(xué)活動(dòng)】觀看，思索，回答老師的問(wèn)題方法如下：可以將圖1?的玻璃碎片放在一塊紙板上，然后用直尺和鉛筆或水筆畫出一塊完整的三角形如圖2，?剪下模板就可去割玻璃了 【理論認(rèn)知】 假如abcabc，那么它們的對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)

15、應(yīng)角相等?反之，?假如abc與abc滿足三條邊對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等，即ab=ab，bc=bc，ca=ca，a=a，b=b，c=c 這六個(gè)條件，就能保證abcabc，從剛才的實(shí)踐我們可以發(fā)覺(jué)：?只要兩個(gè)三角形三條對(duì)應(yīng)邊相等，就可以保證這兩塊三角形全等 信不信？ 【作圖驗(yàn)證】（用直尺和圓規(guī)） 先任意畫出一個(gè)abc，再畫一個(gè)abc，使ab=ab，bc=bc，ca=ca把畫出的abc剪下來(lái)，放在abc上，它們能完全重合嗎？（即全等嗎） 【同學(xué)活動(dòng)】拿出直尺和圓規(guī)按上面的要求作圖，并驗(yàn)證（如課本圖112-2所示） 畫一個(gè)abc，使ab=ab，ac=ac，bc=bc： 1畫線段取bc=bc； 2分別以

16、b、c為圓心，線段ab、ac為半徑畫弧，兩弧交于點(diǎn)a； 3連接線段ab、ac 【老師活動(dòng)】巡察、指導(dǎo)，引入課題：“上述的生活實(shí)例和尺規(guī)作圖的結(jié)果反映了什么規(guī)律？” 【同學(xué)活動(dòng)】在思索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上可以歸納出下面判定兩個(gè)三角形全等的定理 （1）判定方法：三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（簡(jiǎn)寫成“邊邊邊”或“”） （2）推斷兩個(gè)三角形全等的推理過(guò)程，叫做證明三角形全等 【評(píng)析】通過(guò)同學(xué)全過(guò)程的畫圖、觀看、比較、溝通等，逐步探究出最終的結(jié)論邊邊邊，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件，同時(shí)增加了數(shù)學(xué)體驗(yàn) （二）范例點(diǎn)擊，應(yīng)用所學(xué) 【例1】如課本圖1123所示，abc是一個(gè)鋼架，ab=ac，a

17、d是連接點(diǎn)a與bc中點(diǎn)d的支架，求證abdacd（老師板書(shū)） 【老師活動(dòng)】分析例1，分析：要證明abdacd，可看這兩個(gè)三角形的三條邊是否對(duì)應(yīng)相等 證明：d是bc的中點(diǎn)， bd=cd 在abd和acd中 abdacd（） 【評(píng)析】符號(hào)“”表示“由于”，“”表示“所以”；從例1可以看出，?證明是由題設(shè)（已知）動(dòng)身，經(jīng)過(guò)一步步的推理，最終推出結(jié)論（求證）正確的過(guò)程書(shū)寫中留意對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)要寫在同一個(gè)位置上，哪個(gè)三角形先寫，哪個(gè)三角形的邊就先寫 （三）實(shí)踐應(yīng)用，合作學(xué)習(xí) 【問(wèn)題思索】 已知ac=fe，bc=de，點(diǎn)a、d、b、f在直線上，ad=fb（如圖所示），要用“邊邊邊”證明abcfde，除了已知中的

18、ac=fe，bc=de以外，還應(yīng)當(dāng)有什么條件？怎樣才能得到這個(gè)條件？ 【老師活動(dòng)】提出問(wèn)題，巡察、引導(dǎo)同學(xué)，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法 【同學(xué)活動(dòng)】先獨(dú)立思索后，再發(fā)言：“還應(yīng)當(dāng)有ab=fd，只要ad=fb兩邊都加上db即可得到ab=fd” 【教學(xué)形式】先獨(dú)立思索，再合作溝通，師生互動(dòng) （四）隨堂練習(xí)，鞏固深化 課本p8練習(xí) 【探研時(shí)空】 如圖所示，ab=df，ac=de，be=cf，bc與ef相等嗎？?你能找到一對(duì)全等三角形嗎？說(shuō)明你的理由（bc=ef，abcdfe） （五）課堂總結(jié)，進(jìn)展?jié)撃?1全等三角形性質(zhì)是什么？ 2正確地推斷出全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，?利用全等三角形處理問(wèn)題的基礎(chǔ)，你

19、是怎樣把握推斷對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的方法？ 3“邊邊邊”判定法告訴我們什么呢？?（答：只要一個(gè)三角形三邊長(zhǎng)度確定了，則這個(gè)三角形的樣子大小就完全確定了，這就是三角形的穩(wěn)定性） （六）布置作業(yè)，專題突破 1課本p15習(xí)題112第1，2題 2選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) （七）板書(shū)設(shè)計(jì) 把黑板平均分成三份，左邊部分板書(shū)“邊邊邊”判定法，中間部分板書(shū)例題，右邊部分板書(shū)練習(xí) （八）疑難解析 證明中的每一步推理都要有依據(jù)，不能“想當(dāng)然”，這些依據(jù)，可以是已知條件，也可以是定義、公理、已學(xué)過(guò)的重要結(jié)論 【篇2：面試教案(學(xué)校數(shù)學(xué))】 面試教案三角形全等的判定（） 尊敬的各位評(píng)委： 大家好！今日，我講課的課題是：三角形全等的

20、判定（），下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)與關(guān)鍵、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)方面具體闡述我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。 一、教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課主要內(nèi)容是探究三角形全等的條件（），及利用全等三角形進(jìn)行證明。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問(wèn)與技能：了解三角形的穩(wěn)定性，會(huì)應(yīng)用“邊邊邊”判定兩個(gè)三角形全等； 2.過(guò)程與方法：經(jīng)受探究“邊邊邊”判定全等三角形的過(guò)程，解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題； 3.情感、看法與價(jià)值觀：培育有條理的思索和表達(dá)力量，形成良好的合作意識(shí)； 三、重、難點(diǎn)與關(guān)鍵 1.重點(diǎn)：把握“邊邊邊”判定兩個(gè)三角形全等的方法； 2.難點(diǎn)：理解證明的基本過(guò)程，學(xué)會(huì)綜合分析法； 3.關(guān)鍵：把握?qǐng)D形特征，查找適合條件的

21、兩個(gè)三角形 四、教具預(yù)備 一塊樣子如圖1所示的硬紙片，直尺，圓規(guī) 五、教學(xué)方法 采納“操作試驗(yàn)”的教學(xué)方法，讓同學(xué)親自動(dòng)手，形成直觀形象 六、教學(xué)過(guò)程 （一）設(shè)疑求解，操作感知： 【老師活動(dòng)】（出示教具） 問(wèn)題提出：一塊三角形的玻璃損壞后，只剩下如圖2所示的殘片，?你對(duì)圖中的殘片作哪些測(cè)量，就可以割取符合規(guī)格的三角形玻璃，與同伴溝通 【同學(xué)活動(dòng)】觀看，思索，回答老師的問(wèn)題方法如下：可以將圖1?的玻璃碎片放在一塊紙板上，然后用直尺和鉛筆畫出一塊完整的三角形如圖2，剪下模板就可去割玻璃了 【理論認(rèn)知】 假如abcabc，那么它們的對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)應(yīng)角相等?反之，?假如abc與abc滿足三條邊對(duì)應(yīng)相等

22、，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等，即ab=ab，bc=bc，ca=ca，a=a，b=b，c=c 這六個(gè)條件，就能保證abcabc，從剛才的實(shí)踐我們可以發(fā)覺(jué)：?只要兩個(gè)三角形三條對(duì)應(yīng)邊相等，就可以保證這兩塊三角形全等信不信？ 【作圖驗(yàn)證】（用直尺和圓規(guī)） 先任意畫出一個(gè)abc，再畫一個(gè)abc，使ab=ab，bc=bc，ca=ca把畫出的abc剪下來(lái)，放在abc上，它們能完全重合嗎？（即全等嗎） 【同學(xué)活動(dòng)】拿出直尺和圓規(guī)按上面的要求作圖，并驗(yàn)證（如課本圖112-2所示） 畫一個(gè)abc，使ab=ab，ac=ac，bc=bc： 1畫線段取bc=bc； 2分別以b、c為圓心，線段ab、ac為半徑畫弧，兩弧交于點(diǎn)a；

23、3連接線段ab、ac 【老師活動(dòng)】巡察、指導(dǎo)，引入課題：“上述的生活實(shí)例和尺規(guī)作圖的結(jié)果反映了什么規(guī)律？” 【同學(xué)活動(dòng)】在思索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上可以歸納出下面判定兩個(gè)三角形全等的定理 （1）判定方法：三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（簡(jiǎn)寫成“邊邊邊”或“”） （2）推斷兩個(gè)三角形全等的推理過(guò)程，叫做證明三角形全等 【評(píng)析】通過(guò)同學(xué)全過(guò)程的畫圖、觀看、比較、溝通等，逐步探究出最終的結(jié)論邊邊邊，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件，同時(shí)增加了數(shù)學(xué)體驗(yàn) （二）范例點(diǎn)擊，應(yīng)用所學(xué) 【例1】如課本圖1123所示，abc是一個(gè)鋼架，ab=ac，ad是連接點(diǎn)a與bc中點(diǎn)d的支架，求證abdacd（老師板

24、書(shū)） 【老師活動(dòng)】分析例1，分析：要證明abdacd，可看這兩個(gè)三角形的三條邊是否對(duì)應(yīng)相等 證明：d是bc的中點(diǎn)， bd=cd 在abd和acd中 abdacd（） 【評(píng)析】符號(hào)“”表示“由于”，“”表示“所以”；從例1可以看出，?證明是由題設(shè)（已知）動(dòng)身，經(jīng)過(guò)一步步的推理，最終推出結(jié)論（求證）正確的過(guò)程書(shū)寫中留意對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)要寫在同一個(gè)位置上，哪個(gè)三角形先寫，哪個(gè)三角形的邊就先寫 （三）實(shí)踐應(yīng)用，合作學(xué)習(xí) 【問(wèn)題思索】 該有什么條件？怎樣才能得到這個(gè)條件？ 【老師活動(dòng)】提出問(wèn)題，巡察、引導(dǎo)同學(xué)，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法 【同學(xué)活動(dòng)】先獨(dú)立思索后，再發(fā)言：“還應(yīng)當(dāng)有ab=fd，只要ad=fb兩邊都加

25、上db即可得到ab=fd” 【教學(xué)形式】先獨(dú)立思索，再合作溝通，師生互動(dòng) （四）隨堂練習(xí)，鞏固深化 課本p8練習(xí) 【探研時(shí)空】 如圖所示，ab=df，ac=de，be=cf，bc與ef相等嗎？?你能找到一對(duì)全等三角形嗎？說(shuō)明你的理由（bc=ef，abcdfe） （五）課堂總結(jié)，進(jìn)展?jié)撃?1全等三角形性質(zhì)是什么？ 2正確地推斷出全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，?利用全等三角形處理問(wèn)題的基礎(chǔ)，你是怎樣把握推斷對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的方法？ 3“邊邊邊”判定法告訴我們什么呢？?（答：只要一個(gè)三角形三邊長(zhǎng)度確定了，則這個(gè)三角形的樣子大小就完全確定了，這就是三角形的穩(wěn)定性） （六）布置作業(yè)，專題突破 1課本p15習(xí)

26、題112第1，2題 2選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) （七）板書(shū)設(shè)計(jì) 把黑板平均分成三份，左邊部分板書(shū)“邊邊邊”判定法，中間部分板書(shū)例題，右邊部分板書(shū)練習(xí) （八）疑難解析 證明中的每一步推理都要有依據(jù)，不能“想當(dāng)然”，這些依據(jù)，可以是已知條件，也可以是定義、公理、已學(xué)過(guò)的重要結(jié)論 【篇3：學(xué)校數(shù)學(xué)老師資格面試勾股定理教案】 學(xué)校數(shù)學(xué)老師資格面試勾股定理教案 課題：勾股定理 課型：新授課 課時(shí)支配：1課時(shí) 教學(xué)目的： 一、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo) 理解和把握勾股定理的內(nèi)容，能夠敏捷運(yùn)用勾股定理進(jìn)行計(jì)算，并解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。 二、過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)觀看分析，大膽猜想，并探究勾股定理，培育同學(xué)動(dòng)手操作、合作溝通、規(guī)

27、律推理的力量。 三、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo) 了解中國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就，激發(fā)同學(xué)愛(ài)國(guó)熱忱;同學(xué)通過(guò)自己的努力探究出結(jié)論獲得成就感，培育探究熱忱和鉆研精神;同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美感，從而了解數(shù)學(xué)，喜愛(ài)幾何。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受探究及驗(yàn)證勾股定理的過(guò)程，并能運(yùn)用勾股定理解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)難點(diǎn)：用面積法方法證明勾股定理 課前預(yù)備：多媒體ppt，相關(guān)圖片 教學(xué)過(guò)程： (一)情境導(dǎo)入 1、多媒體課件放映圖片觀賞：勾股定理數(shù)形圖，1955年希臘發(fā)行的一枚紀(jì)念郵票，漂亮的勾股樹(shù)，2021年國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)會(huì)標(biāo)等。通過(guò)圖形觀賞，感受數(shù)學(xué)之美，感受勾股定理的文化價(jià)值。 2、多媒體課件演示flash小動(dòng)畫片：某樓

28、房三樓失火，消防隊(duì)員趕來(lái)救火，了解到每層樓高3米，消防隊(duì)員取來(lái)6.5米長(zhǎng)的云梯，假如梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請(qǐng)問(wèn)消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火? 已知始終角三角形的兩邊，如何求第三邊? 學(xué)習(xí)了今日的這節(jié)課后，同學(xué)們就會(huì)有方法解決了 (二)學(xué)習(xí)新課 問(wèn)題一是等腰直角三角形的情形(通過(guò)多媒體給出圖形)，推斷外圍三個(gè)正方形面積有何關(guān)系?相傳2500年前,畢達(dá)哥拉斯(古希臘有名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家)有一次在伴侶家做客時(shí)，發(fā)覺(jué)伴侶家里用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系。你能觀看圖中的地面，看看能發(fā)覺(jué)什么? 對(duì)于等腰直角三角形有這樣的性質(zhì)：兩直邊的平方和等于斜邊的平方 那么對(duì)于一

29、般的直角三角形是否也有這樣的性質(zhì)呢? 請(qǐng)大家畫一個(gè)任意的直角三角形，量一量，算一算。 問(wèn)題二是一般直角的情形，推斷這時(shí)外圍三個(gè)正方形的面積是否也存在這種關(guān)系 ? 通過(guò)前面對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的驗(yàn)證，可以得到勾股定理：假如直角三角形的兩直角邊長(zhǎng)分別為a、b，斜邊為c，那么a2+b2=c2。 通過(guò)這個(gè)觀看和驗(yàn)算這個(gè)直角三角形外圍的三個(gè)正方形面積之間的關(guān)系，同學(xué)們發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律嗎? (三)鞏固練習(xí) 1、假如一個(gè)直角三角形的兩條邊長(zhǎng)分別是6厘米和8厘米，那么這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是多少厘米? 2、解決課程開(kāi)頭時(shí)提出的情境問(wèn)題。 (四)小結(jié) 1、背景學(xué)問(wèn)介紹 周髀算徑中，西周的商高在公元一千多年前發(fā)覺(jué)了“勾三股四弦五”

30、這一規(guī)律; 康熙數(shù)學(xué)專著勾股圖解有五種求解直角三角形的方法，積求勾股法是他的獨(dú)創(chuàng)。 2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)寫方程了嗎?你有什么收獲和體會(huì)? (五)作業(yè) 練習(xí)18.1中的1、2、3題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 勾股定理：假如直角三角形的兩直角邊長(zhǎng)分別為a、b，斜邊為c，那么a2+b2=c2。 第3篇：教資學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2021荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，綻開(kāi)透亮的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲唱歌。小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，

31、捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）指導(dǎo)中年段同學(xué)學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。（20分）荷葉圓圓荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，綻開(kāi)透亮的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲唱歌。小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”，分別寫出了小水珠、小蜻

32、蜓、小青蛙、小魚(yú)兒對(duì)荷葉的看法。本文擅長(zhǎng)運(yùn)用疊詞，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂(lè)美感。擅長(zhǎng)運(yùn)用ABB結(jié)構(gòu)，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增加旋律感。通過(guò)不同的小動(dòng)物對(duì)荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來(lái)的貢獻(xiàn)。（2）指導(dǎo)中年段同學(xué)學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。（20分）荷葉圓圓荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，綻開(kāi)透亮的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲唱歌。小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！?/p>

33、小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”，分別寫出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒對(duì)荷葉的看法。本文擅長(zhǎng)運(yùn)用疊詞，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂(lè)美感。擅長(zhǎng)運(yùn)用ABB結(jié)構(gòu)，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增加旋律感。通過(guò)不同的小動(dòng)物對(duì)荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來(lái)的貢獻(xiàn)。（2）指導(dǎo)中年段同學(xué)學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。（20分）（一）教學(xué)目標(biāo)讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、正確書(shū)寫生字，理解詞語(yǔ)。正確流利、有感情地朗讀課文把握課文主要內(nèi)容了解及寫作背景（1）

34、學(xué)問(wèn)與力量萬(wàn)能套用：通過(guò)學(xué)習(xí)，正確讀寫、理解.等生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。 （一）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)朗讀與體會(huì)（2）過(guò)程與方法通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際通過(guò)想象與感受通過(guò)結(jié)合上下文 依據(jù)具體內(nèi)容確定手法過(guò)程與方法：通過(guò).方式，提高閱讀鑒賞力量，體會(huì).方法。 萬(wàn)能套用寫人記事的文章通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)通過(guò).刻畫人物的方法，品嘗文章的語(yǔ)言特色。寫景抒情的文章通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)通過(guò).刻畫景物的方法，品嘗文章的語(yǔ)言特色?？破照f(shuō)明的文章通過(guò)朗讀與體會(huì)，體會(huì)說(shuō)明方法的妙處，品嘗文章的語(yǔ)言特色。古代詩(shī)歌通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的手法，品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。古代文言文通過(guò)朗讀與體會(huì)，積累文言

35、文常識(shí)，品嘗文章的語(yǔ)言特色。如何確定教學(xué)重點(diǎn)（可參考課后習(xí)題）（1）通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)寫作對(duì)象特點(diǎn)（人物性格特點(diǎn)、景物特點(diǎn)、說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)）（2）感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境（3）初步感受文言文學(xué)問(wèn)。（4）感受遣詞造句的妙處如何確定教學(xué)難點(diǎn)（可參考情感看法價(jià)值觀）（1）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)刻畫人物/景物/對(duì)象。（2）深化體會(huì)情感。（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）理解主旨句的含義。 荷葉圓圓荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，綻開(kāi)透亮的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲唱歌。小魚(yú)兒說(shuō)：“

36、荷葉是我的涼傘?！毙◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”，分別寫出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒對(duì)荷葉的看法。本文擅長(zhǎng)運(yùn)用疊詞，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂(lè)美感。擅長(zhǎng)運(yùn)用ABB結(jié)構(gòu)，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增加旋律感。通過(guò)不同的小動(dòng)物對(duì)荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來(lái)的貢獻(xiàn)。（2）指導(dǎo)中年段同學(xué)學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。（20分）（2）指導(dǎo)中年段同學(xué)學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與力量

37、：正確讀寫、理解“躺、蹲、嘻”等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)觀看的好習(xí)慣。情感看法與價(jià)值觀：感受大自然的奇妙，受到情感上的熏陶。二教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，歸納不同小動(dòng)物眼中的荷葉，體會(huì)遣詞造句的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)刻畫景物的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 荷葉圓圓荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，綻開(kāi)透亮的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲唱歌。小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~(yú)兒在荷

38、葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）指導(dǎo)中年段同學(xué)學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。（20分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。（20分）一、導(dǎo)入生字談話導(dǎo)入，生活中常見(jiàn)的反義詞。大小，多少，首，引出“放”字。二、學(xué)習(xí)生字（一）明確結(jié)構(gòu)1.2.教3.同學(xué)師黑板板書(shū)漢字觀看“放”的字形“放結(jié)構(gòu)，明確”4.老師帶領(lǐng)同學(xué)寫左半邊“方”和右半“左右邊“結(jié)構(gòu)反文旁”?！?。5.同學(xué)老師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)在黑板上帶領(lǐng)全班同學(xué)書(shū)寫觀看自己練習(xí)本上的書(shū)寫，與老師黑板上

39、的“放”字?！胺拧弊值牟煌Ｃ鞔_（二）明確意思1.2.老師為同學(xué)明確“3.同學(xué)同學(xué)造句。聯(lián)系生活，組詞：放”字的意思。（放風(fēng)箏、放牧、開(kāi)放驅(qū)除、流放）（三）拓展延長(zhǎng)生活中還有哪些類似這種結(jié)構(gòu)的漢字？（跑、蹦等） “左窄右寬”。請(qǐng)依據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)學(xué)校高班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（15分）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）珍寶鳥(niǎo)是一篇散文，課文講解并描述了與珍寶鳥(niǎo)相處的日子里，珍寶鳥(niǎo)逐步信任的過(guò)程，表達(dá)了對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)、敬重、寬容之情，揭示了信任往往制造美妙的境界這一人生哲理。的觀看細(xì)致，運(yùn)用了比方、擬人、排比等手法，語(yǔ)言生動(dòng)好玩，特別適合學(xué)校生閱讀理解。 請(qǐng)依據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)學(xué)校高班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（15分）（2）如指導(dǎo)學(xué)校高班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與力量：正確讀寫蔓、雛、眸等生字詞，正