人教版小學(xué)語(yǔ)文教案橋 第一課時(shí)

1、一、導(dǎo)入 同學(xué)們，上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)課文趙州橋 ， 跨越海峽的生命橋 ，今天，老師要帶你們走進(jìn)一個(gè)有著一百多號(hào)人口的小村莊， ，那里也有一座橋。 （讀課題） 讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？ （板書(shū)：橋） 二、初讀課文,整體感知： 帶著這些問(wèn)題， 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)， ，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？ 2檢查初讀效果 、自由讀讀這三列詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：第一列寫(xiě)洪水，第二列寫(xiě)人們，第三列寫(xiě)老漢 、指名給第一列加洪水，第二列加人們，第三列加老漢讀。 像他們一樣鏗鏘有力地讀？（能）齊讀。 （課件）有難寫(xiě)的生字你想提醒小伙伴嗎？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“肆、祭奠”請(qǐng)大家端端正正地 把這幾個(gè)字

2、在課堂作業(yè)本上寫(xiě)一遍。 3、課文寫(xiě)了一件什么事情呢？你可以參考上面的這些詞語(yǔ)。 三，感受險(xiǎn)情，感受人們的慌亂 這些詞語(yǔ)啊，仿佛將老師帶到了那個(gè)可怕的深夜。那么對(duì)于課題中的橋作者又是怎么描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出關(guān)于橋的句子，有感情地輕輕讀讀，想想,這又是怎樣一座橋呢? 交流出示：（課件出示） 同學(xué)們，這是一座什么樣的橋??？ 引導(dǎo)體會(huì)：（窄木橋 ，逃生橋，救命橋，危橋） 假如橋也有感情，你能讀出那時(shí)那刻橋的 感受嗎？（開(kāi)火車(chē)讀） 是什么讓那座橋岌岌可危？在那時(shí)那刻變成了人命關(guān)天的生命橋？（是洪水，是人們） 這究竟是一場(chǎng)怎么樣的洪水呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，劃出描寫(xiě)洪水的句子。你也可以

3、參考第一列詞語(yǔ)。 找到了嗎？學(xué)生交流。 （1）老師已把這些句子放到大屏幕上，請(qǐng)找到你想讀的句子，反復(fù)的讀。讀出洪水的可怕。 課件出示： （2）誰(shuí)想讀第一句？“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 ”你注意到了哪些詞語(yǔ)？（潑、倒、突然）你讀出了什么？（雨 大、猛、急）兩句話，四個(gè)字，字字千鈞。帶著這種感受再來(lái)讀讀， 暴雨帶來(lái)了山洪， （誰(shuí)想讀第二句） 你感受到了什么？ 正如同學(xué)們所說(shuō)的，洪水速度快，力量大，來(lái)勢(shì)兇猛，不可抵擋。情形真的 是十分危急啊！能把這種危急的情形給讀出來(lái)嗎？ （再請(qǐng) 2-3 人個(gè)別讀）（齊讀） 下面的四個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這里把洪水當(dāng)成了什么來(lái)寫(xiě)？ 同學(xué)們，請(qǐng)你們用心讀讀，

4、這樣的“跳舞”是賞心悅目的嗎？（是可怕的，此時(shí)的路面已經(jīng)是波浪滔天，這是死亡之舞?。┰儆眯淖x讀，這樣的動(dòng)作、神情還是人所有的嗎？（重點(diǎn)詞）這分明是：把你的理解填進(jìn)去： （課件出示）： 是啊，洪水張牙舞爪地向人們逼近，這分明就是野獸，這分明就是魔鬼，這分明就是死神啊！ （播放洪水視頻）可怕嗎？把你們的感受放進(jìn)去，一起來(lái)讀讀這六句話。 （齊讀六句話） 洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧?dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？小說(shuō)又是怎樣描寫(xiě)的？找出讀讀 同學(xué)們，如果你就是其中的一員，你該用什么詞語(yǔ)來(lái)形

5、容當(dāng)時(shí)那種逃生的感受或者逃生的場(chǎng)面？ （指名說(shuō)，讀） 師：咱們正在逃亡之中，咱們每一個(gè)人都手忙腳亂了，咱們每一個(gè)人都想逃出這一座窄木橋。來(lái)，咱們一起膽戰(zhàn)心驚地回憶一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。 窄窄的木橋，可怕的洪水，慌亂的人們，結(jié)果肯定是兇多吉少?？蛇@場(chǎng)洪水的結(jié)局是（村民們得救了，只有老漢和他的兒子被吞沒(méi)了。 ） （課件出示圖片） 這是當(dāng)時(shí)撤離過(guò)程中留下的一幅感人肺腑的圖畫(huà)，這位就是我們這篇小說(shuō)的主人公，我們不知他姓甚名誰(shuí)，我們叫他老漢。這位穿黃衣服的小伙子，我們讀過(guò)課文，已經(jīng)知道他就是老漢的兒子（板書(shū)：兒子） 師：老漢在干嘛？（老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái)。 ） 師（明知故問(wèn)）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎

6、？他對(duì)自己的兒子沒(méi)感情嗎？（不是） 師：當(dāng)老漢指揮鄉(xiāng)親們撤離后，當(dāng)最后只剩下他們兩個(gè)人沒(méi)過(guò)橋，兒子推父親先過(guò)橋，老漢怎么說(shuō)？怎么做的？讀書(shū)吧！找到了嗎？ 老漢對(duì)兒子有情還是無(wú)情？ 生：有情！ 師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？（交流：太危險(xiǎn)了！橋在發(fā)抖了！沒(méi)時(shí)間多說(shuō)了！此刻必須爭(zhēng)分奪秒，才可以讓兒子脫險(xiǎn)。 ） 師：是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀 木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀 洪水眼看就要把他們吞沒(méi)了，你讀 這一吼，這一推，你們讀出了什么？（父親對(duì)兒子的愛(ài)） 是嗎？老師有些不明白了。 誰(shuí)來(lái)讀。課件出示。 師：這一“揪”是把小伙子從前面揪到了最后面，可那時(shí)是

7、性命攸關(guān)的時(shí)候啊，老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷，來(lái)，一起果斷地讀讀。 如果說(shuō)：這一推，讓我們體會(huì)到了父親對(duì)兒子的愛(ài)，可這一“揪”卻讓我們感到了矛盾，老漢是到底無(wú)情還是有情呢？ 屏幕出示：無(wú)情？有情？屏幕出示：無(wú)情？有情？ 同學(xué)們，你能明白老漢當(dāng)時(shí)的內(nèi)心嗎？如果不把兒子揪出來(lái)，可能會(huì)發(fā)生怎么樣的情況？ （因?yàn)槔蠞h已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個(gè)黨員，為了保證隊(duì)伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對(duì)兒子的愛(ài)，深深地藏在心里。作為一位父親，他深?lèi)?ài)自己的兒子，但作為一位黨支部書(shū)記，他必須首先考慮全村的百姓。我覺(jué)得老漢是舍小家，顧大家。 ） 屏幕出示

8、：屏幕出示： 在公與私面前，老漢選擇了在公與私面前，老漢選擇了 在集體與個(gè)人面前，老漢選擇了在集體與個(gè)人面前，老漢選擇了 （學(xué)生接答） 師：我們用一句話來(lái)給這個(gè)問(wèn)題做個(gè)總結(jié)：道是無(wú)情卻有情！ 老漢在最后一刻把兒子推上了木橋，但一切都已經(jīng)晚了，洪水吞沒(méi)了他，老漢似乎要喊些什么？此時(shí)，他想喊些什么呢？ 請(qǐng)大家把老漢想說(shuō)又來(lái)不急說(shuō)的話，傾注在我們的筆尖，寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。 （課件出示隨文練筆：木橋轟的一聲塌了，兒子被洪水吞沒(méi)了。父親眼睜睜地（課件出示隨文練筆：木橋轟的一聲塌了，兒子被洪水吞沒(méi)了。父親眼睜睜地看著無(wú)情的洪水吞沒(méi)了兒子，他想喊：（看著無(wú)情的洪水吞沒(méi)了兒子，他想喊：（ ） 言有盡，而愛(ài)無(wú)窮，讓我們把所有的感動(dòng)都放到課文中去，再來(lái)回味這段感人肺腑的場(chǎng)面吧！ 出示結(jié)尾：音樂(lè)伴讀：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠，她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。 師：她最親的唯一的，兩個(gè)親人，此時(shí)老漢在你心目中，是什么樣的形象