物理教育對人格的影響

1、物理教育對人格的影響 一、物理學概述及物理教育意義 物理學是一門基礎自然科學，主要是通過不斷的實驗與探索來尋找規(guī)律的，它需要對物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)規(guī)律進行探究，再由能量、空間、時間相互之間的轉(zhuǎn)化來表現(xiàn)出來。物理知識的傳授采用了實際與理論相結(jié)合的方法，其課程教育主要包含實驗教育和理論教育，通過不斷地實驗可以提高實際操作能力，培養(yǎng)剖析能力和處理問題的能力，物理理論則是通過數(shù)學形式揭示所要研究物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律及其道理。物理課程在教育系統(tǒng)中占據(jù)的地位甚高，在完成教學目標，提高學生綜合整體發(fā)展方面，是不可或缺的部分。 二、人格定義及其影響因素 一個人的角色載體是人格，對人的定位、人在社會中處于什么層次都由人格決

2、定。人格主要表現(xiàn)為一個個的“需求，情感，個性，素質(zhì)”等，人格不會一成不變，也不是不斷波動，它是兩者合一的精神劃分，體現(xiàn)在人的行為方式和行為側(cè)重點。先天性因素和后天性因素對人格的產(chǎn)生同樣重要。心理學家研究表明，人格的產(chǎn)生與發(fā)展是在先天性的遺傳和后天性的條件共同作用下形成的。對人格形成有促進作用的主要包括先天基因遺傳，社會環(huán)境，幼時經(jīng)歷和后天教育等多種因素。而在學校教育中各學科的教育對學生們的人格有著不同的影響，其中物理教育以其嚴謹?shù)闹R獲取過程，動手能力及思維能力的強化培養(yǎng)，道德素質(zhì)的有效提高以及心理素質(zhì)的進一步強化對學生們的人格有著極其重要的影響。 三、物理教育對人格的影響 （一）物理教育能夠

3、讓學生獲取嚴謹?shù)闹R。物理學這門學術(shù)分類，主要是對物質(zhì)本身構(gòu)造和物質(zhì)活動規(guī)律進行研究和分析。物理學在研究過程中，取數(shù)指標極其嚴格，其研究對象為自然界最常見和最基礎的現(xiàn)象，且其所得出來的相關定理已經(jīng)被廣泛分布和應用現(xiàn)實生活中。當今時代背景下，全球科學技術(shù)所帶來的成果，其不斷的延伸與發(fā)展都得益與物理學。物理學科的形成和發(fā)展歷史悠久，但卻生命力旺盛，這是因為物理學在形成和發(fā)展過程中，每個物理學家對物理學都在進行不斷地研究與探索，得出了若干個物理上的相關解釋和相關定理，然而過程卻極其復雜和繁瑣，物理教育需要不斷地去發(fā)現(xiàn)，然后通過一次又一次的實驗、反復推測、總結(jié)等等。這樣嚴謹?shù)耐评磉^程不僅能讓我們學生從

4、中獲取嚴謹?shù)闹R，更能讓我們學習到物理學為人類作奉獻的精神，非常有利于培養(yǎng)我們的信仰并激發(fā)我們的積極人格。（二）物理教育能夠讓學生培養(yǎng)動手能力和思維能力。美籍猶太裔理差得.費曼是一名在物理界德高望重的物理學家和諾貝爾獲得者，他對科學做過相關闡述，他曾說過:“科學是一種方法，它教導人們:一些事物是怎樣被了解的，什么事情是已知的，現(xiàn)在了解到什么程度，因為沒有事情是絕對已知的，如何對待疑問和不確定性，證據(jù)服從什么法則，如何去思考事物、做出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象”。物理學的實驗是最精密的實驗，在進行實驗時，也是一個培養(yǎng)學生進行動手操作和擴展思維等優(yōu)秀能力的過程。我們學生在進行物理實際操作時，首先

5、要會熟悉和了解物理研究工具，然后學會掌握一些系統(tǒng)科學試驗方法：比較法、干涉法、縮小法等。同時，在研究數(shù)據(jù)有誤差時，我們要學會分析，了解列表法、作圖法等等。綜上所述，物理教育極其重要，它能提高我們學生的動手能力和思維能力，進一步完善我們學生的人格。（三）物理教育能夠提高學生的道德素質(zhì)。我國是四大文明古國之一，歷史悠久，文化繁榮昌盛。我國在物理學界的形成與發(fā)展中也曾不斷地奉獻，歷史記載，在物理觀念、物理概念、物理法則以及物理推測探討方法上，我國有許多物理學研究事跡發(fā)展在西方之前。比如，墨金，出自于戰(zhàn)國時期，客觀公正的闡述了時空理念，對機械運動進行了準確的解釋，并且，對于平動，轉(zhuǎn)動和滾動之間的聯(lián)系，

6、都進行過探討與研究，并定義“力，刑之所以奮也”，即給出“力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的原因”的正確判斷。比如，現(xiàn)代的航天領域，原子能延伸與利用等等。對這些科學成果不斷地了解與學習，讓我國的文化更加繁榮豐富，歷史悠久。因此物理教育能夠增強我們學生的自信心、自豪感和愛國信念，使我們學生有更加高尚的道德，進一步構(gòu)建完善的人格。（四）物理教育能夠加強學生的心理素質(zhì)。物理老師在進行知識傳授時，不僅會注重我們的學業(yè)也會注重我們的心理健康。在課堂講學中，各個老師會在講述專業(yè)知識的同時給我們講述各個科學家個人事跡，學術(shù)成果以及人生閱歷，這種物理教育方法讓我們明白了一個道理，由于從古至今每個物理學家都將畢生心血投

7、入到物理學研究中，每個物理學家在進行物理研究的過程中，都擁有持之以恒，不斷標新立異的良好心理素質(zhì)，才使得物理學不斷地發(fā)展與壯大。所以，物理教育為我們樹立了良好榜樣，讓我們明白每一位物理學家都是我們的楷模，都值得我們學習他們的良好心理素質(zhì)，使我們的心理素質(zhì)更加強大。 四、總結(jié) 總而言之，物理教育能夠培養(yǎng)我們高中生的積極人格，老師們也會注重自然科學教育與人文科學教育的結(jié)合，以我們學生為中心來進行素質(zhì)教育，使我們學生的人格更加健全。因此，物理教育作為一門基礎學科在高中教學中占據(jù)著重要地位。作為一名高中生，我們應該在學習物理的過程中積極探索真理，勇敢進行實踐，在獲取嚴謹知識的同時也要注意我們自身能力的培養(yǎng)，更要進一步提高我們的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，成為一個能夠?qū)ι鐣?，對國家奉獻自己力量人。 參考文獻 1馬亞鵬.物理教育的人文本質(zhì)J.基礎教育,2013,10(04):28-33.2017-09-28. 2薛永紅,續(xù)佩君.物理文化:定義及其對物理教育的啟示J.首都師范大學學報(自然科學版),2006,(01):43-47.2017-09-28. 3蔡鐵權(quán).論物理教育的