人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)、研學(xué)案

1、2013學(xué)年第二學(xué)期數(shù)學(xué)科分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)備課組教材分析“分?jǐn)?shù)的意義”是新教材小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十冊(cè)的內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),理解單位“1”,概括出分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)情分析分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此分?jǐn)?shù)的意義已經(jīng)在五年級(jí)學(xué)生的頭腦中形成了概念。同時(shí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，并能通過(guò)已往學(xué)過(guò)的知識(shí)，在動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決一些問(wèn)題。這節(jié)概念課，在設(shè)計(jì)上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,思路獨(dú)特新穎,教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的

2、活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能：理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。2 過(guò)程與方法：通過(guò)折一折、分一分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，知道一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以用單位“1 ”表示。培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。3 情感與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（）分?jǐn)?shù)的意義 （）“單位1”的理解。教學(xué)難點(diǎn)：（）單位”1”的建立及理解。（）分?jǐn)?shù)“單位”的理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖（1）單位“1”的意義（一）創(chuàng)設(shè)情境激

3、情導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生列舉幾個(gè)具體的單位“1”（1個(gè)蘋果、一張白紙、一根繩子、一群羊、一個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生）教學(xué)單位“1”，突出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題舉例說(shuō)明并抽象成數(shù)學(xué)模型。教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。（2）分?jǐn)?shù)各部分的名稱、讀法、寫法。要求學(xué)生：1誰(shuí)能自己說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，指出它的分母、分子，并說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義2分?jǐn)?shù)的讀法和寫法學(xué)生寫、讀分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)分子、分母包含的意義。從黑板上每個(gè)分?jǐn)?shù)，看出學(xué)生的交流，無(wú)不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生的求異的心態(tài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不讓其他學(xué)生處于活躍的互動(dòng)之中。（3）分?jǐn)?shù)的意義。 教師提出要求：分一

4、分（選擇合適的學(xué)具表示這個(gè)分?jǐn)?shù)） 畫一畫（用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示這個(gè)分?jǐn)?shù)） 折一折、涂一涂（選擇合適的學(xué)具，用折疊、涂色的方法表示這個(gè)分?jǐn)?shù)） 說(shuō)一說(shuō)（組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)） 教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手操作、分一分、畫一畫、折一折、涂一涂然后組內(nèi)交流。遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，問(wèn)題設(shè)計(jì)得精且極具開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性，以豐富的操作實(shí)踐刺激學(xué)生的多種感官，注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生真正在“做數(shù)學(xué)”，悟意義。（4）分?jǐn)?shù)的“單位”。提出問(wèn)題：什么是分?jǐn)?shù)單位？我們剛才研究了嗎？3/5 的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個(gè)？你又發(fā)現(xiàn)了什么？教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示。 學(xué)生操作，小組討論、交流，學(xué)生匯報(bào)，4.在設(shè)計(jì)時(shí)，注意到

5、學(xué)生自我獲取信息能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生課前自學(xué)課本、查閱資料、請(qǐng)教別人，了解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義 把單位“1”平均分成若干份，表 示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的意義研學(xué)案人教版五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)備課組研學(xué)內(nèi)容教科書60-62頁(yè)的內(nèi)容，做一做、練習(xí)十一的1-9題教材分析分?jǐn)?shù)的意義是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一節(jié)內(nèi)容。本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，分?jǐn)?shù)的意義是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1

6、的分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，由具體到抽象，由個(gè)別到一般，自己構(gòu)建分?jǐn)?shù)的意義。研學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)： 理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)收集、處理信息的能力通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟一定的自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。3、情感目標(biāo)：在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，加深對(duì)數(shù)學(xué)的情感。研學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)準(zhǔn)備小棒、課件。研學(xué)過(guò)程【準(zhǔn)備誘發(fā)】：談話：在三年級(jí)我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。出示預(yù)習(xí)提綱 【我會(huì)自學(xué)】結(jié)合我們的預(yù)習(xí)計(jì)劃，自己獨(dú)

7、立閱讀課本6062頁(yè)， 完成以下學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)1、比較分香蕉和面包的分法與前面三個(gè)圖的分法有什么不同？在這幾個(gè)圖中分別把什么看成單位“1”的？活動(dòng)2、分別把單位“1”平均分成幾份，用分?jǐn)?shù)表示了幾份？活動(dòng)3、從這些例子看出，怎樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)？活動(dòng)4、小組合作用小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺完成學(xué)習(xí)?！军c(diǎn)撥導(dǎo)思】1、怎樣分？怎樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。2、每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么聯(lián)系？3、在研究分?jǐn)?shù)時(shí)，把哪個(gè)數(shù)量平均分若干份這樣的數(shù)量就是單位“1”【我會(huì)探究】完成試一試，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)每個(gè)空用分?jǐn)?shù)表示，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？?jī)扇撕献骰卮穑蝗苏f(shuō)分?jǐn)?shù)，另一人 說(shuō)分?jǐn)?shù)單位活動(dòng)5、完成練習(xí)十一的1-4題（1）思考：圖中涂色部分怎樣用分 數(shù)表示？ 匯報(bào)所填分?jǐn)?shù)時(shí)，說(shuō)說(shuō)怎樣想的？（2）小組交流：每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位的多少？各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？ 【反饋測(cè)評(píng)】明確：分?jǐn)?shù)與數(shù)量的聯(lián)系小組說(shuō)說(shuō)生