創(chuàng)意型社會(huì)的文學(xué)教育論文

1、創(chuàng)意型社會(huì)的文學(xué)教育論文 一、文學(xué)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)在于語言和文學(xué)聯(lián)盟。 學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)在于能說會(huì)道善寫，通曉傳統(tǒng)文化和世界知識(shí)，富有人文精神。缺點(diǎn)在于拘謹(jǐn)、好空談，無一技之長。其實(shí)，學(xué)生們恐怕忘了他們的專長正在于：說和寫。只是由于應(yīng)試教育和培養(yǎng)目標(biāo)所限，他們的說寫專長無法充分展現(xiàn)。就業(yè)是硬道理，沒有就業(yè)，再好的人文素質(zhì)也無用。為了就業(yè)，我們首先必須改革高校文學(xué)教育，不僅要增加寫作課課時(shí)，還要切合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，增添文化創(chuàng)意類課程，將基礎(chǔ)寫作更改為創(chuàng)意寫作課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意寫作能力?！皠?chuàng)意寫作”（creativewriting）是以語言文字為創(chuàng)作工具，以獨(dú)具匠心的創(chuàng)意表達(dá)為主要方式、

2、以各體裁作品為載體，在文化領(lǐng)域所進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈最重要最基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)。其次，在學(xué)科的教學(xué)上，中國語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育和知識(shí)教育應(yīng)該貫穿于專業(yè)教育的實(shí)踐之中。人們常常說，中文系人才是筆桿子，這說明社會(huì)對(duì)中文專業(yè)人才的期盼就是高超的寫作才能，寫作正是中文專業(yè)的技能性教育內(nèi)容的主體。傳統(tǒng)寫作課訓(xùn)練內(nèi)容很豐富，我們做的是需要根據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)導(dǎo)向，增加寫作產(chǎn)品意識(shí)，進(jìn)行不拘一格的思維訓(xùn)練和富有新意的表達(dá)指導(dǎo)，將學(xué)生導(dǎo)向思維、文字和產(chǎn)品緊密結(jié)合的寫作活動(dòng)中。再者，在學(xué)科的培養(yǎng)對(duì)象上，我們培養(yǎng)的對(duì)象將來要進(jìn)入社會(huì)，要就業(yè)要生活，素質(zhì)教育不能當(dāng)飯吃。我們讓學(xué)生接受文學(xué)教育，學(xué)

3、習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的課程，不能只是培養(yǎng)文學(xué)批評(píng)、文學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才，而應(yīng)該主動(dòng)契合就業(yè)市場(chǎng)需要，花大力氣培養(yǎng)適合現(xiàn)代創(chuàng)意型社會(huì)所需要的具有多種寫作技能和創(chuàng)新思維品質(zhì)的原創(chuàng)性寫作人才。 二、其次，創(chuàng)意寫作不僅是文學(xué)教育，更是高校中文系對(duì)繁榮文化產(chǎn)業(yè)的重要支撐。 2009年國務(wù)院文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃出臺(tái)，2011年中央發(fā)布關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定，至此，文化及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略的高度，各地方政府也紛紛出臺(tái)了相應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃及扶持政策。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，急需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)意性人才，各高校應(yīng)時(shí)而動(dòng)，紛紛開設(shè)了各種創(chuàng)意類專業(yè)，如文化創(chuàng)意，藝術(shù)創(chuàng)意

4、，工業(yè)創(chuàng)意，廣告創(chuàng)意，影視創(chuàng)意等等，但這些冠以創(chuàng)意的專業(yè)都不是中文系開設(shè)的。的確，創(chuàng)意有各種藝術(shù)的方式，繪畫圖形、線條色彩、旋律節(jié)奏等等都需要，但成形的文案支持必不可少，沒有在語言文字層面形成文案，這些創(chuàng)意恐怕都要打折扣。因?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)的核心是創(chuàng)意以及創(chuàng)意寫作。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要支撐如影視及小品劇本、廣告文案、相聲臺(tái)詞、策劃文案等文化經(jīng)營活動(dòng)都需要圍繞創(chuàng)意寫作這個(gè)核心來進(jìn)行。沒有好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和創(chuàng)意文本，“再好的戲也出不來”。文化部文化市場(chǎng)司司長劉玉珠指出：“盡管近兩年國內(nèi)開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的高校院系有近百個(gè)，在校人數(shù)近萬人，但還是供不應(yīng)求。當(dāng)前我國動(dòng)漫界缺的不是技術(shù)人員，而是有創(chuàng)意的編劇、導(dǎo)演、策劃

5、以及營銷人才。這也是國內(nèi)很多動(dòng)漫產(chǎn)品無法吸引觀眾的根本原因?！边@說明，會(huì)不會(huì)創(chuàng)意，有多少創(chuàng)意，已成為制約中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的瓶頸。破解這個(gè)難題，需要我們從文學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)意，從文學(xué)作品要?jiǎng)?chuàng)意。這就需要高校中文系及其文學(xué)教育要把培養(yǎng)創(chuàng)意寫作人才當(dāng)作教育目標(biāo)的新定位，與時(shí)俱進(jìn)，在培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置上增加創(chuàng)意訓(xùn)練的授課內(nèi)容，及時(shí)引進(jìn)創(chuàng)意寫作課程，直至開設(shè)語言與文化創(chuàng)意新專業(yè)。 三、創(chuàng)意寫作是與時(shí)俱進(jìn)的一項(xiàng)文學(xué)教育改革內(nèi)容，沒有既成的路徑可走。 行政體制內(nèi)缺乏系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)支持，學(xué)科建設(shè)的理論探索需要拓荒，加之國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)較少，應(yīng)試教育的慣性思維嚴(yán)重影響師生的創(chuàng)意潛能，國外創(chuàng)意寫作實(shí)踐需要我們引進(jìn)消化等問

6、題，充滿挑戰(zhàn)。但為了學(xué)生的就業(yè)出路，況且創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也給了我們改造文學(xué)教育的大好機(jī)遇。我們必須抓住機(jī)遇，將這項(xiàng)事業(yè)推進(jìn)下去，積極實(shí)踐和探索創(chuàng)意寫作的各種理論，大膽改革。老師講，學(xué)生記的授課模式，打破寫作不能培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念，將國外“工坊制”寫作模式引入大學(xué)課堂，建立小組案例式、項(xiàng)目式教學(xué)模式，在小組競(jìng)爭(zhēng)體制下激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活力和寫作興趣。通過競(jìng)爭(zhēng)和成就感等激勵(lì)機(jī)制，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，教學(xué)質(zhì)量和效果也會(huì)有很大改善。創(chuàng)意寫作的著眼點(diǎn)是以寫的能力提升為引擎，全面提高學(xué)生聽說讀寫等各項(xiàng)母語應(yīng)用能力。同時(shí)，輔之以民族價(jià)值觀及創(chuàng)意思維訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生自由不羈的想象力，將想象

7、內(nèi)容和民族價(jià)值觀匹配，用合適的文字予以表達(dá)成形。實(shí)際上，功夫熊貓之所以火爆，除了國外動(dòng)畫技術(shù)高超外，更多是滲透在故事中的價(jià)值觀在魅惑受眾。我們?nèi)鄙僬Z言創(chuàng)意所形成的故事，以及對(duì)這個(gè)故事背后負(fù)載的價(jià)值觀是否吻合當(dāng)下的大眾審美心理和時(shí)代精神的把握。文學(xué)教育中引入創(chuàng)意寫作內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生編故事，創(chuàng)編富有民族內(nèi)涵和時(shí)代精神的故事，并用不落俗套的表達(dá)方式呈現(xiàn)。創(chuàng)意寫作訓(xùn)練還將激發(fā)學(xué)生的人生感悟和文學(xué)體驗(yàn)，將文學(xué)創(chuàng)意寫作的技巧訓(xùn)練和技能培養(yǎng)培訓(xùn)與學(xué)生的人文素質(zhì)的養(yǎng)成、健全人格的意識(shí)和創(chuàng)新思維的取向結(jié)合起來，這樣更有利于文學(xué)教育的落實(shí)與深化。因此，每一位中文專業(yè)的大學(xué)生都需要具備一定的文學(xué)創(chuàng)意寫作的素養(yǎng)。201

8、1年開年之際，中國人民大學(xué)出版社推出了“創(chuàng)意寫作書系”，并召開了新書發(fā)布會(huì)。會(huì)上，金元浦教授提出，“創(chuàng)意寫作”是對(duì)中國整個(gè)文學(xué)教育課程體系的補(bǔ)充，應(yīng)該充實(shí)到中文系現(xiàn)有的授課內(nèi)容中來。 作為當(dāng)前文學(xué)教育的轉(zhuǎn)型和出路，我們提出的創(chuàng)意寫作教育本質(zhì)上不是培養(yǎng)作家，而是適應(yīng)創(chuàng)意型社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬中文系學(xué)生的就業(yè)出路，為整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的核心從業(yè)人才。因此，我們所謂的創(chuàng)意寫作秉承三個(gè)原則：1、創(chuàng)意第一，寫作第二；2、產(chǎn)品引導(dǎo)寫作；3、產(chǎn)業(yè)提升創(chuàng)意。所以，準(zhǔn)確地說，創(chuàng)意寫作重點(diǎn)不是作文本身，也不是遣詞造句，而首先是“如何創(chuàng)意”，再是如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的問題，進(jìn)而探索如何把創(chuàng)意和各種書面和

9、口頭的創(chuàng)意形式與“文化產(chǎn)業(yè)”的各個(gè)環(huán)節(jié)來加以綜合把握，因此它不單是訓(xùn)練寫作能力，而是從工作、產(chǎn)品及經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，著意于提升和發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的商業(yè)價(jià)值并以恰當(dāng)?shù)男问皆V諸于受眾，激發(fā)受眾的認(rèn)同和購買欲望。脫離寫作的創(chuàng)意是無根之木，脫離產(chǎn)品的創(chuàng)意是自說自話。當(dāng)然，創(chuàng)意寫作教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐結(jié)合，把企業(yè)行業(yè)和教育教學(xué)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全程參與教學(xué)，制定課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐實(shí)習(xí)方案，推進(jìn)文學(xué)及寫作教育教學(xué)體系研究和協(xié)同創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 四、結(jié)語 在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)占國民經(jīng)濟(jì)比重越來越大的今天，高校中文系在文學(xué)教育體制內(nèi)開設(shè)創(chuàng)意寫作課程，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)急需的創(chuàng)意寫作人才，可以為中國文化軟實(shí)力的提升提供新的支撐系統(tǒng)，也為中文系的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)帶來柳暗花明的一天，改變“百無一用是書生”的郁悶局面。地方高校應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和自我定位，改革中文教育體制和人