撥動學(xué)生心中那根快樂的弦（生本教育）之三

1、下洼中心學(xué)?！皩W(xué)案導(dǎo)航生本課堂”教學(xué)模式研究理論學(xué)習(xí)資料之三撥動學(xué)生心中那根快樂的弦“生本教育”理念下的初中語文課堂快樂行浙江臺州臨海五中 馮冬云【摘要】：“在每個學(xué)生心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會產(chǎn)生特有的音響。要使學(xué)生的心靈同我講的話發(fā)生共鳴，我們自身就要同學(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”的確，教師要想撥動隱秘在每一個學(xué)生心中那根快樂的弦，就要熱愛學(xué)生，以民主、尊重、發(fā)展、合作與鼓勵、肯定、贊賞的態(tài)度，在課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為核心的平等意識。生本教育要的就是老師高屋建瓴駕馭教材，明確目標(biāo)，因材施教，立足于點(diǎn)撥和引導(dǎo)，努力使“平等中的首席”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中

2、，要鼓勵學(xué)生上課大膽發(fā)言，細(xì)心聆聽學(xué)生的見解，并因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生澄清學(xué)習(xí)過程中的疑惑，才能撥動學(xué)生心中那根敏感而快樂的弦，并使學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂與幸福。【關(guān)鍵詞】：“生本教育” 課堂教學(xué) 綠色蟈蟈 快樂華南師范大學(xué)教育科研所郭思樂教授在臨?；仄种袑W(xué)禮堂為我們所倡導(dǎo)的“生本教育”的課堂理念，以及他在全國202所學(xué)校的成功實(shí)踐，深深地震撼了許多一線老師迷茫無助的心，筆者就是其中之一。“生本教育”不僅僅在方向上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，而且在整個體系上探討落實(shí)學(xué)生的主體地位。它認(rèn)為“教育的要義，最終不是著眼于自己如何聰明，而是著眼于教師的職業(yè)本質(zhì)讓別人變得更為智慧”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育職能和學(xué)生本體兩者的

3、高度統(tǒng)一。初中語文教師作為傳承文明、講授知識、提高能力的教育主體，就更應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)觀念的束縛，把“生本教育”理念納入語文課堂教學(xué)的全過程，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動。并寓教于樂，讓學(xué)生主動、快樂地完成語文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)“師本”教育觀念指導(dǎo)下，教師在語文教學(xué)中處于絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被支配地位。當(dāng)我們理性地審視我們的教學(xué)行為和教學(xué)思想時，不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生的課堂語文學(xué)習(xí)并不快樂。主要表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生的發(fā)言還沒有真正意義上從教師的主導(dǎo)話語場中剝離出來，它只是教師課堂提問的附屬品，缺乏主體性。二是學(xué)生的課堂發(fā)言只集中在幾個尖子生身上，其他學(xué)生猶如看客聽眾，缺乏普遍參

4、與性。三是學(xué)生的話語權(quán)被看似熱鬧華而不實(shí)的“滿堂問”、“群言堂”所粉飾，缺乏探究和發(fā)展性。上述現(xiàn)象的存在和蔓延，必然會影響學(xué)生主動性學(xué)習(xí)“質(zhì)”的回歸，甚至造成課堂教學(xué)效果的低效和無序。只有完全而有效的放開，才能讓學(xué)生快樂起來。語文界名師于漪曾說過，授課時，有一個學(xué)生沒有參與學(xué)習(xí)，就不能算是真正意義上優(yōu)質(zhì)的語文課。它要求針對學(xué)生的個別差異,處理好一般與個別（優(yōu)生與學(xué)困生）學(xué)生的關(guān)系，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度及其教學(xué)廣度適時予以彈性調(diào)節(jié)，充分調(diào)動、發(fā)揮所有學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)出全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的對語文課的興趣。一、讓學(xué)生在語文課堂發(fā)揮主體作用，真正地融入課堂，激起了思考的快

5、樂。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會產(chǎn)生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！钡拇_，教師要想撥動隱秘在每一個學(xué)生那根快樂的弦，就得事先校音定調(diào)。學(xué)生由于受知識、能力、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響，表現(xiàn)出個體的差異性和獨(dú)特性。因此教師提問的“音調(diào)”應(yīng)立足學(xué)情，音域?qū)挿海M可能給學(xué)生較大的思維空間。 郭思樂教授提出的“生本教育”極大地照顧了每個學(xué)生不同的學(xué)情。且看郭思樂教授理念在回浦禮堂的實(shí)踐課綠色蟈蟈。課前，同學(xué)們圍坐成四人小組，手里拿著相關(guān)課外資料。正認(rèn)真準(zhǔn)備中（一生在黑板上用空心體板書

6、題目）。鈴聲響了，老師發(fā)言了，同學(xué)們，看黑板上的題目，寫得怎么樣??？（同學(xué)們一致稱好。）師笑道，等會我都不敢板書了，還是你上來替老師寫。今天，我們探討的話題是什么？蟈蟈。（有學(xué)生答）對了，今天我們來說說蟈蟈，說說昆蟲。同學(xué)們一起來說說，你最喜歡的昆蟲，你最不喜歡的昆蟲。為什么？先在小組內(nèi)討論，然后拿起話筒便說。下面記得是同學(xué)們的部分發(fā)言。生1：我喜歡蝴蝶，因?yàn)楹诎倩▍仓恤骠嫫鹞?，美麗極了。我討厭蚊子，因?yàn)樗搜?。?： 我喜歡蜜蜂，因?yàn)樗茚劽郏俏恍燎诘膭趧诱?。我討厭蟑螂，因?yàn)樗恍l(wèi)生。生3： 我喜歡蟈蟈，因?yàn)樗新晞勇?，我討厭蒼蠅，因?yàn)樗宋私?。（這是一位女生，下面聽課老師都笑了。）

7、生4：我喜歡螳螂，因?yàn)樗苡赂?，敢于挑?zhàn)比它強(qiáng)大的對手，堪稱勇士。我討厭蟬，因?yàn)樗慕新曁珶┝恕＿@一下炒熱了氣氛，炒熱了話題，激起了探究的快樂。自然，幾乎全班的同學(xué)都真正地融入了課堂，成為了快樂的小主人。有心的聽課老師只需看看孩子們愉快的神情，紅紅的小臉就不言而喻了。二、把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，關(guān)健在于老師魅力，才能提升學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！吧窘逃闭J(rèn)為，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性，有很大的學(xué)習(xí)潛能，只有把學(xué)習(xí)的主動性完全交給學(xué)生，學(xué)生所表現(xiàn)出來的能量將是巨大的。學(xué)生是教育過程的終端，是教育的主體?！吧窘逃钡谋举|(zhì)就是真正認(rèn)識和把握學(xué)生這個本體，把“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”作

8、為教育價值的基本原則。當(dāng)然，語文教學(xué)要真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，關(guān)鍵還在于教師自身。教師是教育的引導(dǎo)者，肩負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)能力、提高品質(zhì)的重任。而要做到這些，語文教師不僅要注重業(yè)務(wù)的提高、知識的積累，而且還要注重個人修養(yǎng)的提升、人格魅力的塑造。教師具有了淵博的知識，有一語撥千金之魅力，才能撥動學(xué)生心中那根敏感而快樂的弦。學(xué)生才能被這種品質(zhì)所吸引、所感染，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。還是綠色蟈蟈為例，到了第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自學(xué)成果。同學(xué)們各抒己見，滔滔不絕。師發(fā)言了， 現(xiàn)在，我們請出這堂課的主角。蟈蟈。我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在新華詞典上找出了有關(guān)蟈蟈的知識，正

9、忙著告訴同組的同學(xué)們。真不錯。是啊，生本教育最重要的是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)與欣賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。（老師的話不多，卻起著激勵作用）同學(xué)們，你們自讀后。讀到了什么？讀懂了什么？讀出了什么？學(xué)會了什么？（下面速記同學(xué)們的發(fā)言）生5：在第五段，我讀出了蟈蟈的勇敢。如：有時我甚至看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大鄂、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開肚的情況極少出現(xiàn)，（老師在學(xué)生回答結(jié)束后，請他到黑板上板書兩字：勇敢。下面的同學(xué)們開始熱情高漲。）生6：我在第四段，讀出了蟈蟈的外表漂亮

10、。如：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。生7：我關(guān)注到了作者法布爾對蟈曙在文章中的不同稱呼，體現(xiàn)出作者對蟈蟈的喜愛之情。如：夜晚的音樂家、歌手、我籠中的囚犯、屠夫等等。（師提示：有沒有同學(xué)也來談?wù)劮Q呼的嗎？可是同學(xué)們似乎并沒有聽到老師的話。搶著話筒繼續(xù)發(fā)言。）生8：我發(fā)現(xiàn)蟈蟈最喜歡甜食這個生活習(xí)性。如：我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。地它都很喜歡吃。就像英國人喜歡吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓住蟬后首先吃肚子的原因，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食。?：在11節(jié)中，寫出了蟈蟈十分團(tuán)結(jié)。它們

11、之間從不爭吵，生10：我發(fā)現(xiàn)法布爾這個昆蟲學(xué)家對所熱愛的事業(yè)非常執(zhí)著。如：我獨(dú)自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會從“獨(dú)自一人”在觀賞，在傾聽可以看出來。（老師及時表揚(yáng)了她，說她的眼光好獨(dú)到。我不由地笑了，這正是上課前我跟胡老師聊到的內(nèi)容。抬頭一看，老師正讓全班同學(xué)為這位女生鼓掌呢。有沒有同學(xué)來補(bǔ)充一下法布爾這個人，作為昆明學(xué)家所特有的品格，一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉手。這時候的講課老師最美麗，也最有魅力，似乎通身閃閃發(fā)光。嘿嘿?。┥?1：我覺得這是一篇精美的小品文，語言也富有詩意，很優(yōu)美呢。比如： 這時老師覺得是到了調(diào)控課堂節(jié)奏與階段性小結(jié)的時候了，于是開口小結(jié)了。同學(xué)們，讓我們

12、一起把同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下吧。應(yīng)當(dāng)說，自學(xué)非常成功，同學(xué)們把蟈蟈的外表、習(xí)性、品質(zhì)，甚至是法布爾的優(yōu)秀之處都交流了。很好，讓我們同學(xué)，為自己的精彩發(fā)言來鼓掌。（全場鼓掌熱烈）三、.以教學(xué)創(chuàng)新激勵學(xué)生，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的快樂。創(chuàng)新是語文教學(xué)不斷發(fā)展的動力，也是深化語文教學(xué)改革的重要舉措。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！辈⑶野选鞍l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”列入課程目標(biāo)的最高等級，這就要求語文教師無論在教學(xué)設(shè)計上，還是在教學(xué)方式、教學(xué)手段上都必須注重從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以知識聯(lián)系學(xué)生、以情境激發(fā)學(xué)生、以手段調(diào)動學(xué)生，使教學(xué)寓教于樂，活

13、潑生動。在課堂教學(xué)中，教師不僅要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，還要懂得引之有法、導(dǎo)之有序、放之有度、收之有益的“經(jīng)營”之道。學(xué)生的言語哪怕是一粒沙子，在我們的悉心“經(jīng)營”和呵護(hù)下，也定會變成熠熠生輝的珍珠。當(dāng)學(xué)生不是為教師而言說，而是為自己而言說的時候，真正的自由民主發(fā)展和充滿生命氣息與創(chuàng)造力的課堂才會真正呈現(xiàn)。只有這樣，能撥動學(xué)生心中那根敏感而快樂的弦。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與幸福。在綠色蟈蟈這堂課中，老師竭力地讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，從課內(nèi)走向課外。從真正意義上拓寬了學(xué)生的視野。課上到了第三環(huán)節(jié)，老師說，現(xiàn)在，我們來作深一層的交流，請同學(xué)們把帶來的相關(guān)資料在小組交流一下，然后發(fā)言：生12：小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中

14、帳，打一昆蟲。（同學(xué)們回答是蜘蛛）生13：一只蟲子，打一昆蟲。（這下難倒了眾英雄好漢，說謎面的同學(xué)只有供出迷底是：蟬。因?yàn)橛疫吺菃?，自然是一只啦。哈哈，大伙兒開心地笑了。）生14：我來反駁一下上面的同學(xué)，蜘蛛不是昆蟲！我們可以從新華詞典里知道。（老師與同學(xué)驚呼，長知識了。同時把掌聲給了這位勇敢的男同學(xué)。）課上到了高潮。老師提醒同學(xué)們要學(xué)會聆聽，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真的關(guān)注其他同學(xué)的發(fā)言，你才會學(xué)到更多的知識。是啊，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈，此時此刻難為情，學(xué)生的興致正濃，思維活躍。真得沒有必要要打斷學(xué)生們的好興致了。在欣賞學(xué)生的探究結(jié)果時同時也升華了本節(jié)課的主旨。四、評課與反思，“生本教育”讓學(xué)生在課后也能

15、一吐為快語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)往往是多元的?！倍嘣奈谋窘庾x，不僅突出了學(xué)生的主體地位，也為學(xué)生的表達(dá)心中所想營造了一個寬松的語言環(huán)境。上完“綠色蟈蟈”后，黑壓壓的禮堂，除了上課聽課老師以外，還有三個學(xué)生。呵呵，課上得如何，不僅是評課老師說了算，學(xué)生更有發(fā)言權(quán)。三個學(xué)生的評價，各有側(cè)重點(diǎn)。一個說，這節(jié)課我從同學(xué)那兒學(xué)到了很多我不知道的知識，我很快樂。另一個說，我今天主動發(fā)言，不是被老師點(diǎn)名發(fā)言，我很快樂。第三個說，我覺得這節(jié)課全班同學(xué)似乎都特別輕松、博學(xué)，似乎都很快樂。是呀是呀，課堂四十五分鐘是師生生命歷程的一部分，每一堂

16、課不僅是屬于授課老師的，更是屬于學(xué)生的。評課，還是學(xué)生說了算。不管聽課老師心中有多少腹誹，我覺得，生本教育的成功實(shí)踐，初中語文課堂快樂行，功不可沒！古人云：“教然后知困”。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何理念的課堂教學(xué)總有不盡如意之處，因而需要不斷改進(jìn)。因而我們在記錄成功之時，更多的是警戒自己，找出不足，研究不足產(chǎn)生的原因，并加以改進(jìn)。球王貝利說：我最好的球是下一個！生本教育也是希望通過反思，才使我們達(dá)到更好的效果。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。” 把觀課議課的重心從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，讓學(xué)生參與議課過程，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平

17、和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察老師的教。這也是生本教育的亮點(diǎn)之一吧!誠如郭思樂教授在評綠色蟈蟈這堂課時所提到的，但生本教育并不等同于完全放棄教師的主導(dǎo)作用。生本教育的一個核心理念是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只是發(fā)揮學(xué)生的主體作用絕不是忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，扮演著組織課堂教學(xué)的重要角色?？梢哉f，教師在開展語文課堂教學(xué)中的作用很重要 ，但這種作用也不是代替學(xué)生的主體作用。五、生本教育實(shí)施過程中的“快樂”誤區(qū)，豈一個“樂”字了得“生本教育”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實(shí)踐方式。由于提出“生本教育”的理念時間還不算長，人們對它的認(rèn)識、熟悉和研究還需要一個過程

18、，正如郭思樂教授所說：“從師本教育到生本教育，有許多新的問題還需要處理，而這也是我們教育工作者最激動人心的挑戰(zhàn)。”是啊，生本教育理念下的語文課堂教學(xué)，豈一個“樂”字了得！生本教育并不等同于課堂教學(xué)的放任自流。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@就要求教師充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，用獨(dú)具一格的教學(xué)設(shè)計、充滿豐富情感的教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能廣泛參與到教學(xué)活動中，教師要建立和諧的師生關(guān)系，營造出和諧的課堂氛圍。但是從開展生本教育的情況來看，許多語文教師做得并不是很好，甚至是又陷進(jìn)一個誤區(qū)，把語文課堂教學(xué)的平等、開放變成了學(xué)生的無序、混亂。語文課堂教學(xué)需要熱鬧的氣氛，需要每個學(xué)生主動參與，但是活躍的歡快的課堂氣氛并不等同于放任自流。在這一點(diǎn)上，教師需要把握好課堂教學(xué)的度，既調(diào)動學(xué)生積極性，又增加課堂氣氛，把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來。綜上所述，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個自然、和諧、人性化的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，為師生營造一個“身心愉悅場”。課堂上，老師是