淺談小學(xué)一年級(jí)有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)文檔

1、淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)鋼城一小 曹婭?！菊空n堂練習(xí)是一節(jié)數(shù)學(xué)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)效果如何，很大程度取決于課堂練習(xí)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們卻很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，看到的經(jīng)常是 “照本宣科、越俎代庖、一刀切”的重復(fù)低效的練習(xí)，這極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)？是一個(gè)值得我們研究的問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】有效；課堂練習(xí)；練習(xí)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是鞏固新課的重要途徑，是運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的體現(xiàn)，是教師獲得反饋信息的橋梁。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立練習(xí)，它一方面能促使

2、學(xué)生將剛剛掌握的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足。在新課改的背景下，練習(xí)占了很大比重，在一年級(jí)尤為突出。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說(shuō)愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。教師如果在思想上重“講”輕練，“照本宣科、越俎代庖、一刀切”的重復(fù)低效的練習(xí)，對(duì)書上的練習(xí)題僅是做完了事，機(jī)械處理，使練習(xí)走過(guò)場(chǎng)。不但不能充分發(fā)揮每一道練習(xí)題應(yīng)有的價(jià)值，影響課堂教學(xué)的效果，而且也會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。巧妙地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，保證課堂教學(xué)的有效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以消除一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，縮短

3、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，從而使一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。一、課堂練習(xí)要有針對(duì)性一年級(jí)的學(xué)生自學(xué)自用的能力還比較差，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生兩方面的實(shí)際出發(fā)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，有目的性和針對(duì)性進(jìn)行鞏固新知，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）的課堂練習(xí)，為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，我設(shè)計(jì)如下練習(xí)： 1、我會(huì)算：46+3= 54+4 = 46+8= 54+9 =師：同樣是兩位數(shù)加一位數(shù)的題目，有什么異同呢？ 2、我會(huì)填：46+=5 54+=6師：里可以填哪些數(shù)字？

4、同座交流交流，然后寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得又對(duì)又多。這兩個(gè)少而精的練習(xí)，教師的引導(dǎo)既留有一定的余地，又讓每一個(gè)學(xué)生感到高而可攀，使學(xué)生能夠達(dá)到而又不能輕易達(dá)到，充滿信心而又始終感到不足，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。學(xué)生在練習(xí)中明白：兩位數(shù)加一位數(shù)的題目，有的不進(jìn)位，有的要進(jìn)位，計(jì)算時(shí)先從個(gè)位加起，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。又如：教學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時(shí)，為突破難點(diǎn)讓學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準(zhǔn)確口算。我對(duì)教材58頁(yè)第2題重新設(shè)計(jì)： 4+6= 3+5= 7+2= 40+60= 30+50=+=只是簡(jiǎn)單地去掉一個(gè)式題，增加一道發(fā)散性的開放題，但練習(xí)的意義卻非同一般。首先，它保留原題的練習(xí)目的：把10以內(nèi)加

5、法的算法擴(kuò)展到整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算當(dāng)中；此外它別俱巧妙之處：明顯的空缺，讓全班的思維在剎那間就都活了起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)去思考“應(yīng)該填上什么式子？”，而要解決這個(gè)問(wèn)題首先要觀察、發(fā)現(xiàn)前面幾個(gè)式子上下2題所內(nèi)隱的關(guān)系或聯(lián)系。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法，大大提高了練習(xí)的實(shí)效。 二、課堂練習(xí)要有生活性新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)”因此，在練習(xí)時(shí)，我們一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，多設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用的題目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決

6、實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在這些來(lái)自于實(shí)際生活的鮮活的數(shù)學(xué)事例中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是快樂(lè)的。如在教學(xué)“分類”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手練習(xí)：你能把同桌的書包整理得更整齊嗎？你覺得誰(shuí)整理得比較好，為什么？這樣“身臨其境”的用數(shù)學(xué)，學(xué)生非常感興趣，愿意積極動(dòng)手整理。學(xué)生在整理同桌書包的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)想一想，看一看，比一比，說(shuō)一說(shuō)，感受到把書包里的物品按書、本、文具分類放好，可以使其既整齊、美觀，又方便我們尋找所要的物品。學(xué)生在分類整理身邊熟悉的書包活動(dòng)中，進(jìn)一步感受和體會(huì)“類”的意義以及分類在生活中的作用，從而使學(xué)到的分類知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中得以鞏固。在一年級(jí)數(shù)學(xué)中，有很多內(nèi)容原本就取材于生活，像認(rèn)識(shí)

7、人民幣，認(rèn)識(shí)鐘表，位置，統(tǒng)計(jì)等等，這些內(nèi)容學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有創(chuàng)新地解決了問(wèn)題。枯燥的計(jì)算教學(xué)如何與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)了？這里，教師可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決生活中的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，親近數(shù)學(xué)之情油然而生。例如在教學(xué) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我會(huì)說(shuō)”的練習(xí)：你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō) “誰(shuí)比誰(shuí)多或少幾”的例子嗎？學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，一個(gè)個(gè)暢所欲言。學(xué)生1說(shuō)：“我班男生有21人，女生有28人，男生比女生少7人，女生比男生多7人”。學(xué)生2說(shuō)：“我媽媽今年32歲，我7歲，媽

8、媽比我大25歲，我比媽媽小25歲”。學(xué)生3說(shuō)：“一支鉛筆5角錢，一支鋼筆5元錢，鉛筆比鋼筆便宜4元5角錢，鋼筆并鉛筆貴4元5角錢?！睂W(xué)生展現(xiàn)自我的互動(dòng)空間，自己帶來(lái)的生活信息遠(yuǎn)勝于教材所提供的數(shù)學(xué)素材。三、課堂練習(xí)要有趣味性數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提到：教材編寫時(shí)，應(yīng)采用多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。一年級(jí)小學(xué)生好玩，好動(dòng)，單一練習(xí)容易使一年級(jí)學(xué)生一看就產(chǎn)生沉重感、緊張感，這樣必然會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，特別要在“寓練于樂(lè)”上下功夫，練中生趣。從練習(xí)素材的選取到呈現(xiàn)，從練習(xí)活動(dòng)的安排到組織，都應(yīng)從學(xué)生感興

9、趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)。教學(xué)時(shí)，我常采用游戲練習(xí)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是每一個(gè)孩子都喜歡玩的，游戲讓他們的注意力更持久；游戲讓他們的學(xué)習(xí)積極性更高；游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了左右方位之后，我設(shè)計(jì)了 “我是小小機(jī)器人”的游戲：聽口令做動(dòng)作（由慢到快）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的左腿，拍拍你的右腿，左手摸左耳，右手摸右耳，左手抓右耳，右手抓左耳學(xué)生樂(lè)在其中，感到既輕松又有趣，甚至將這樣的“練習(xí)”自主地延伸到了課外，與自己的父母比賽，從而更靈活牢固地掌握了這些方位概念。小小的游戲充分迎合孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，調(diào)

10、動(dòng)孩子思維的積極性，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這樣就把學(xué)生推到主體地位，提高練習(xí)的興趣和效果。計(jì)算練習(xí)常常比較單一、枯燥無(wú)味，我常常把練習(xí)設(shè)計(jì)成口算接龍、開火車、傳接數(shù)、找好朋友、我是小小神算手、神機(jī)妙算等等游戲，改變常規(guī)題目要求的提法，增強(qiáng)練習(xí)要求表述的親和力，使學(xué)生感到輕松有趣，讓學(xué)生在這些導(dǎo)語(yǔ)中充滿自信。例如“20以內(nèi)加減法整理和復(fù)習(xí)”一課中，在復(fù)習(xí)完所有的內(nèi)容后我特意組織了一個(gè)“神機(jī)妙算”的撲克牌游戲：讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備副撲克牌，兩人一組，每人任意抽出一張牌，再利用撲克牌上的兩個(gè)數(shù)來(lái)進(jìn)行加減法的口算練習(xí)，比一比誰(shuí)算對(duì)的牌最多。由于撲克牌上的數(shù)是隨機(jī)產(chǎn)生的，在減法練習(xí)時(shí)還需要考慮誰(shuí)大誰(shuí)

11、小的問(wèn)題，更加鍛煉了學(xué)生的思維能力。這樣通過(guò)趣味化的設(shè)計(jì)，同樣的計(jì)算習(xí)題，在不同的情境下，效果也有所不同。學(xué)生在這樣一個(gè)趣味性的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快，也避免了機(jī)械重復(fù)練習(xí)所引起的注意力分散，使學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)的知識(shí)，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在玩中，既熟練掌握了20以內(nèi)的加減法，口算能力得到很大的提高，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。四、課堂練習(xí)要有層次性練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：要由淺入深、由易到難、由單一到復(fù)雜、由一般到特殊、由模仿到靈活運(yùn)用的發(fā)展順序去安排。多層次的練習(xí)，一方面使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握做到步步深入、層層鞏固；另一方面也照顧到全班不同層次

12、的學(xué)生需要，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，使他們都獲得成功的喜悅。如在教學(xué)比大小時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)的：1、我會(huì)比。2426 3930 3949 52842、我會(huì)編。師：在生活中，我們經(jīng)常遇到會(huì)遇到許多“比大小”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)編道比大小題。生1：我班男生有21人，女生有28人，比一比：誰(shuí)多？生2：期末考試我數(shù)學(xué)考了98分，語(yǔ)文考了89分，比一比：是數(shù)學(xué)考得好，還是語(yǔ)文考得好？生3：比一比語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書，哪本厚？3、請(qǐng)你來(lái)幫忙：小兔手里的卡片應(yīng)該怎樣放？ 把87、99、85、45、25、43按順序排列4、擺一擺：用卡片9、5、7，你能擺出幾個(gè)兩位數(shù)？最小是幾？最大

13、是幾？生1：6個(gè)，95、97、59、57、79、75，最小是57，最大97。師：還有比57更小的數(shù)嗎？生2：我發(fā)現(xiàn)卡片9倒過(guò)來(lái)就是3，最小是37。師：再擺一擺，你還能擺出幾？生3：還可以擺出4個(gè)，35、37、53、73。師：怎樣擺，能快速而不重復(fù)和遺漏？這一系列的課堂練習(xí)，有利于學(xué)生鞏固新知，加深對(duì)知識(shí)的理解，使不同水平的學(xué)生都得到發(fā)展。第一層次的“我會(huì)比”練習(xí)，在講授新知后，設(shè)計(jì)一些與例題教學(xué)關(guān)系密切，帶有模仿性的基本題，引導(dǎo)學(xué)生初步鞏固新知識(shí)，體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。第二層次的“我會(huì)編”練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光，來(lái)揭示和解釋生活原型；第三層次的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。第四層次的“擺一擺”拓展性習(xí)題，思考容量大，具有較強(qiáng)的靈活性，充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦進(jìn)行探索，既鞏固新知識(shí)，又發(fā)展學(xué)生的智力，避免了簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。使學(xué)生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)在解題過(guò)程中出現(xiàn)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，覺得別人還沒想出來(lái)，我就想出來(lái)了，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槭墙Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的習(xí)題，后進(jìn)生也積極參與思考、探究，從其他同學(xué)的解題中受到啟發(fā)，發(fā)展智力。通過(guò)練習(xí)也使學(xué)生思維越來(lái)越靈活，應(yīng)變能力越來(lái)越強(qiáng)，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮、所束縛，使學(xué)習(xí)