人教版小學(xué)語文教案23《假如》（精品教案）

1、23、假 如（第二課時） 教材簡析：假如是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。設(shè)計(jì)思路：根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維為主的特點(diǎn)，以游戲的形式導(dǎo)入，用課件介紹馬良的神筆，把學(xué)生帶入到了具體形象的情況之中。識字環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主合作識字為主，讓孩子在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識、自我評價的能力。對課文的反復(fù)閱

2、讀，讓孩子自己從讀中感悟作者的美好心愿。課件創(chuàng)設(shè)的情境，讓孩子更真切地感受課文，更好地感悟課文，朗讀課文。同時全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)，為孩子放飛想象、表達(dá)心愿，奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1.感受小姑娘關(guān)愛他人，希望帶給別人快樂的美好心靈。2.有感情地朗讀全文，背誦全文。3.有關(guān)愛他人，美化環(huán)境的愿望,能把小詩續(xù)寫下去。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，體會小姑娘的善良，對他人的關(guān)愛，對自然的關(guān)愛。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：有關(guān)愛他人、關(guān)心環(huán)境的愿望，能把小詩續(xù)寫下去 。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、開火車認(rèn)讀“健、康、操、良、縮、遙、尋、食、泣”等生字。2、同桌認(rèn)讀“健康、良好、操場、縮小、遙遠(yuǎn)、尋找

3、、食物、哭泣”等詞語。齊讀。3、朗讀第一節(jié)。（齊讀）師：小女孩的第一個心愿是用馬良的神筆，給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天里也能快樂成長。小女孩的第二個心愿、第三個心愿又是什么？我們繼續(xù)往下學(xué)。二、學(xué)習(xí)詩歌第二節(jié)1、師：小女孩的第二個心愿是什么？課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。）板書：小鳥 畫谷粒2、師：小女孩為什么要給小鳥畫許多好吃的谷粒呢？請你自由讀讀課文第二節(jié)，從文中找出有關(guān)句子。交流反饋：課件出示：鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。3、理解“遙遠(yuǎn)、尋食”的意思。鳥媽媽為了讓孩子吃飽，要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去

4、找食物。想象：鳥媽媽會飛到哪些地方去尋找食物？（預(yù)設(shè)：河邊 草原 高山上 人們家里）師：河邊找不到食物，就飛到高山上去找，飛到人們居住的地方去找。4、鳥媽媽飛了那么那么多地方，飛得那么那么遠(yuǎn)，我們的小鳥等了很久很久也不見媽媽回來，小鳥這時候是呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。5、從哪個詞可以看出小鳥等待的時間很長苦苦，你來讀讀這句話。6、等了那么長時間，小鳥還是沒等到媽媽帶回來的食物，它餓得哭泣7、鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面包屑）8、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫（生：谷粒）9、朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷

5、粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅）10、男女生賽讀。三、學(xué)習(xí)第三節(jié)1、小作者的第3個心愿是什么呢？課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（不幸的朋友西西畫一雙好腿。）板書：畫好腿2、（出示第3節(jié)）自己讀讀第三小節(jié)，為什么要給西西畫雙好腿呢？用課文里的話來回答。3、西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）。師：西西是多么不幸?。‘?dāng)我們在操場上快樂地做游戲時，我們的西西卻只能（引讀）坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。當(dāng)我們在跑道上飛快地奔跑時，我們的西西卻只能（引讀）坐在屋里，望著

6、窗外的小樹和飛燕。當(dāng)我們在草地上快樂地放風(fēng)箏時，我們的西西卻只能（引讀）坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。當(dāng)我們在馬路上快樂地學(xué)騎自行車時，我們的西西卻只能（引讀）坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。此時此刻，西西最需要的是什么？（可能有學(xué)生說：同學(xué)的關(guān)愛。師引導(dǎo)：同學(xué)們的關(guān)愛解決不了西西身體上的缺陷?？赡苡袑W(xué)生會說：有一雙好腿。追問：為什么西西最希望的是一雙好腿呢？有了好腿，西西可以可以可以可以）看來，我們都走進(jìn)了西西的內(nèi)心深處，體會到西西最需要的是(一雙好腿。)因此，小女孩的第三個心愿是（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。）學(xué)生齊讀。（5）西西是不幸的，但她又是幸

7、福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上（ ） ，在電影院( )，去超市( )，去海邊（ ）。 （指名說）。這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。四、自主積累，提升情感1女孩不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。她真是個（有愛心的孩子，善良的孩子。）板書：善良 有愛心 她的這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）現(xiàn)在我們能不能把三個愿望連

8、起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）（設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。）2小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）3生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說假如。但是小女孩和我們都像馬良一樣有愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。五、拓展想象，釋放情感1一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？（出示課件，提供

9、拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍）學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容寫，更可以自由想象寫下來，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。（設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動。抓住時機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）2學(xué)生仿寫小詩一節(jié)。（在學(xué)生仿寫的時候放背景音樂讓世界更美好）3小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。4小組展示：配樂朗誦。結(jié)束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓

10、我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧?。ū尘耙魳纷屖澜绺篮茫R背詩歌假如。六、指導(dǎo)書寫“雙、體、操、場”。1、給生字?jǐn)U詞。2、仔細(xì)觀察這些生字在田字格中的位置。3、師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)提示：體：左邊的“單立人”寫得瘦長些，右邊是“本”。操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩(wěn)。雙：由兩個又組成，左邊的又要寫得窄一些，第三筆是“點(diǎn)”。最后一筆“捺”要寫得舒展。附：板書設(shè)計(jì)：小樹畫太陽讓小樹成長 善良假如小鳥 畫谷粒讓小鳥吃飽 有愛心（有神筆）西西 畫好腿讓西西奔跑教后反思：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，

11、通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、男女賽讀、引讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了多處想像說話，將學(xué)生帶到了西西身邊，和他一起感受不幸和快樂，引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生的情感在朗讀中充分地表達(dá)了出來。不足：1、在師生合作讀西西不幸時，當(dāng)我們在操場上快樂地做游戲時，我們的西西卻只能（引讀）坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。當(dāng)我們在跑道上飛快地奔跑時，我們的西西卻只能（引讀）坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。當(dāng)我們在草地上快樂地放風(fēng)箏時，我們的西西卻只能（引讀）坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。當(dāng)我們在馬路上快樂地學(xué)騎自行車時，我們的西西卻只能（引讀）坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。教師的語調(diào)不夠低沉，如果能配上哀傷的音樂渲染一下