濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計8

1、濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) (一)知識目標(biāo)： 1、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。 2、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。 (二) 能力目標(biāo)： 1、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。 2、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考邊圈點批注的習(xí)慣。 (三)情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力 教學(xué)重點難點 (一)重點： 1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性 2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點描述”的能力 3、體會作者蘊(yùn)含在景物描寫中的感情 (二)難點： 1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。 2、

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。 3、抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。 教學(xué)過程設(shè)計 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步掌握文章的內(nèi)容，以了解濟(jì)南冬天“溫晴”這一主要特征。 2、了解文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。 教學(xué)重點： 、了解濟(jì)南冬天“溫晴”這一主要特征。12、體會作者在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受這也是教學(xué)的難點。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說駱駝樣子和話劇茶館等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，濟(jì)南的冬天就是其中的一篇。 二、初讀課文。 1、教師范讀課文。 2、學(xué)生自由朗讀，自己查字典、詞典

3、，弄清生字、生詞的音和義。 注音：濟(jì)(j)南 一髻(j)兒 薄(bo)雪 倫敦(dn) 貯蓄(zh x)水藻(zo) 狹窄(zhi) 鑲(xin) 釋詞：設(shè)若：假若。 水墨畫：中國畫中純用水墨的畫。 貯蓄：存放、儲藏。 空靈：靈活而不可捉摸。 三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。 1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點思考下面三個問題： 濟(jì)南的冬天總的特點是什么？ 文中具體描寫了哪些景物？ 作者怎樣展開對景物的描寫？ 2、組織學(xué)生就上面三個問題展開討論，明確： 全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。 文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，

4、然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。 3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點，概括的寫在文旁的空白處。 無風(fēng)聲 有山小雪點染的山(秀氣) 寶地晌 晴像搖籃(溫暖、舒適) ) 綠清亮(有水貯滿綠藻的水 晴 溫 四、細(xì)讀、分析課文。 引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。 各段問題和提示如下： 1、第1自然段 課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？ 明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴

5、”的特點。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。 這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。 課文中的“響亮”是什么意思？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？ 明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)

6、聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。 旁批內(nèi)容明確： 沒有風(fēng)聲與北平比(奇跡) 晌晴與倫敦比(怪事) 溫晴與熱帶比(日光毒) 五、小結(jié)： 六、練習(xí)：課后練習(xí)一的第一小題。 七、布置作業(yè)：熟讀課文，體會作者的思想感情。 第二課時 教學(xué)目的： 進(jìn)一步體會抓住景物的特征展開描寫，在描寫中融入自己感受的寫法。 、12、 體會文中擬人、比喻等修辭手法在景物描寫中的作用，學(xué)習(xí)生動的描寫景物的方法。 3、 4、 對學(xué)生進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)審美情趣。 教學(xué)重、難點： 1、 學(xué)習(xí)生動形象的描寫景物的方法。 2、 體會作者的思想感情。 教學(xué)過程： 一、檢查

7、提問：濟(jì)南冬天的總的特點是什么？作者從什么角度運(yùn)用怎樣的手法表現(xiàn)出來的？ 之后明確：溫晴，從作者自身的感受角度，運(yùn)用對比手法。 二、新課教學(xué)：繼續(xù)細(xì)讀、分析課文。 1、第2自然段 作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的？ 明確：“小山把濟(jì)南圍了個圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。 指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。 即表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。 2、第3自然段 這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？

8、議論后在全班交流。 明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。 指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。 學(xué)生齊讀本段。 3、第4自然段 作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。 ”句中兩個“臥”字的作“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。 體會 用。 4、第5自然段 作者是怎樣寫水的“溫晴”的？ 明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”

9、。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。 作者是如何收束全文的？ 作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。 在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。 三、總結(jié)全文。 1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個觀察點。 2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。 運(yùn)用對比手法。 作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方

10、法。 四、聽錄音體會作者的思想感情。 五、布置作業(yè)： 1、完成練習(xí)冊上的二、三兩題。 2、要求學(xué)生實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為X X的冬天(春天)的短文。 3、背誦第3段。 六、附板書設(shè)計： 濟(jì)南的冬天 老舍 沒有風(fēng)聲與北平比(奇跡) 總寫)怪事(晴與倫敦比 晌 總的特征 溫 晴與熱帶比(日光毒) 全城在曬著陽 寶 地 像搖籃 城內(nèi) 慈善的冬天 分 山松上的雪像看護(hù)婦 寫 山 色 山尖上的雪給藍(lán)天鑲上銀邊 山坡上的雪水紋的花衣 城外 房頂上的雪小水墨畫 冒著點熱 水 水藻更綠 像塊藍(lán)水晶 課題 七年級上冊第三單元濟(jì)南的冬天 1.通過文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空

11、靈、澄清、清亮”等詞語 2.學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句 教學(xué) 3.在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物目標(biāo) 描寫中情與景的融合。 4.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力 5.通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 二、簡介作者并解題 1看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說駱駝祥子，話劇茶館等，寫該文時，作者就在山東濟(jì)南任教。 2題目限制了地方和時令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。 三、整體感知，理清思路 1教師范讀，學(xué)生邊讀邊圈點，感受課文 2師生互動，評點第一段 a

12、濟(jì)南的冬天有哪些特點？第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點的？ b文中哪一個詞寫出了濟(jì)南的冬天獨具一格的風(fēng)貌？ 3課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個方面來描述冬天的？ 4作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落？ 5老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語句，同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎？ 學(xué)生回答，教師歸納： “請閉上眼睛想：這是不是個理想的境界？”這句話循循善誘，一點沒有強(qiáng)加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎？ 6這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫？ 7濟(jì)南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢？ 四、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法 1齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)

13、們自由選擇進(jìn)行答題：全段的中心句是( )全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是( )文中的動詞用得好。如( )文中的色彩詞用得好。如( )文中是通過什么方法化靜為動的呢朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中“最、呀就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫雪霽初晴圖。下面我們再次3 誦體味這一段。 4濟(jì)南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟(jì)南的寫照。 五、揣摩優(yōu)美語句，品析遣詞造句。 1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？ 2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！边@里為什么用“臥”字？和文章什么地方想呼應(yīng)？ 六、課堂練習(xí) 七、課堂小結(jié)： 濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)