《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(1

1、秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、 郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、 豐收”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。理解課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的。教法：主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué) 習(xí)氛

2、圍。學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞 析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。課文詞章優(yōu)美，抓住讀，以讀代講， 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的 熏陶。教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊文，引發(fā)興趣。同學(xué)們還記得“金秋時(shí)節(jié)、景色宜人”這些詞語(yǔ)嗎？它們都是描寫秋天的，讓我們一起打開秋天的畫冊(cè)，看著圖來讀一讀。出示課件、播放鋼琴名曲秋日私語(yǔ)）秋天美嗎？看著這些美麗的畫面，我們被秋天打動(dòng)了！你們知道是誰把這 么美麗的秋色帶到我們眼前嗎？對(duì)，是秋天的雨。（板書課題） 二、初讀課文，整體感知。1、自學(xué)生字詞。 （出示課件）（1） 自由讀課文昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)

3、了這一課，課文讀了好多遍吧 ?那是不是都會(huì)讀了呢 ? 那 好，請(qǐng)用你喜歡的方法讀課文。畫出你不認(rèn)識(shí)的字，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句 子，那要是遇到難讀的句子呢？你一定要生：多讀幾遍！生：做記號(hào)！師：對(duì)，你要停下來做個(gè)記號(hào)，可以借助拼音，也可以聯(lián)系上下文，還可 以和同桌互相幫助，再多讀幾遍，努力把課文讀流利。開始吧?。?） 集體反饋。師：怎么樣，讀準(zhǔn)了 ?生：讀準(zhǔn)了。師：這么自信！那好，我們眼見為實(shí)。請(qǐng)看大屏幕。出示詞語(yǔ)：鑰匙 趁機(jī) 加緊 菠蘿 柿子 香梨 糧食 銜來 楊樹 喇叭衣裳 涼爽 仙子 扇子 扇哪扇哪 一枚枚郵票生：自由讀（帶拼音讀）生：開火車讀（去拼音）師：哪些字提醒大家注意？生：柿子、

4、喇叭、扇子、鑰匙、衣裳（輕聲）師：衣裳：（輕聲）那我們?cè)賮砜纯?，書上是說：什么樣的衣裳？（出示句子）生：厚厚的、油亮亮的衣裳。師：油亮亮是ABB形式的詞語(yǔ)，后面的兩個(gè)字都讀一聲，例如我們以前學(xué)過的“綠油油、紅彤彤?！睅煟赫l穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳？生：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳。師：松柏能穿衣服嗎？強(qiáng)調(diào)擬人句。生：讀句子。生：一枚枚郵票 。師：它是ABB形式的詞語(yǔ)，同時(shí)它還是數(shù)量詞，課文中還有哪些 ABB形式的重疊詞、數(shù)量詞，你能把它找出來嗎？生：一把把、油亮亮。師：“枚”的右邊是反文，不是“文”，范寫。生：書寫。生：涼爽：爽”字很難寫。師：筆順：“先寫一橫，然后寫四個(gè)X。提醒：“一”“人

5、”挑著四把叉。范寫。生：書寫。師：加緊：緊”的書寫指導(dǎo)。生：書寫。生：扇子，扇哪扇哪：兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字，擴(kuò)詞。師：（出示句子）課文中把什么比喻成扇子？ 生：把葉子比喻成扇子 。（讀句子）師: “銜來”是銜來什么？（出示句子）生：（紛紛舉手。）是銜來樹枝！師：你們注意看書中的插圖了嗎？怎么銜？誰知道？生：（邊做動(dòng)作邊說）這樣用嘴叼著。師：對(duì)了！用嘴叼來，就是生：“銜來”。（做動(dòng)作）師：那又是誰銜來樹枝做什么呢？書上是怎么說的？我們來看這句話。生：鑰匙：注意讀音。師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。出示句子）課文中說誰是鑰匙？為什么說秋雨是一把鑰匙呢？生

6、：師：它把哪一扇大門給打開了呢？生：把秋天的大門打開了。課件出示：你認(rèn)為“ （ ） 是一把鑰匙，它打開了 （ ） 的大門?！睅煟呵锾焓窃趺创蜷_的呢？（師指“趁你沒留意”。生：趁你沒留意！師：是?。∵@把鑰匙不知不覺地就打開了秋天的大門，多神奇呀！同學(xué)們說得真好！那就讓我們帶上這把神奇的鑰匙，走進(jìn)秋天吧！2、配樂范讀課文，整體把握文章主要內(nèi)容。1）師配樂范讀，生邊聽邊思考。師：我們把生字新詞放在課文中，讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨，感受秋天的 美吧！師：（出示課件、播放鋼琴名曲秋日私語(yǔ)）老師朗讀課文，同學(xué)認(rèn)真地 邊聽邊思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了（2） 聽后交流，感知課文主要內(nèi)容。師：誰能說一

7、說，在秋雨里，你都看到什么了？生：我看到了小青蛙、小松鼠。師：你看到了這么多小動(dòng)物。你們還看到什么了生：小喜鵲。師：這兩位同學(xué)都是看到了小青蛙、 小喜鵲準(zhǔn)備過冬， 是不是 ?那其他的同學(xué)，你們除了這些還看到什么了 ?生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說 ?生：我還看到柿子、橘子。師：他們都散發(fā)著許多好聞的香味，是吧。三、指名分自然段讀課文，品讀課文。師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也 數(shù)不完。，我們來分自然段讀課文，其他同學(xué)思考：（出示思考題）師：誰愿意當(dāng)小話筒給大家讀一讀思考題目的要求？生：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？出示提

8、示：秋天的雨，是一把o秋天的雨，有一盒o秋天的雨，藏著秋天的雨，吹起了它告訴大家，生：想好后同桌進(jìn)行交流。生：匯報(bào) 。師：根據(jù)他們的回答，誰能完整地說一說（同時(shí)師板書）生：課文是從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋 天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來寫秋天 雨的特點(diǎn)的。師：這幾句話連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無 限的情趣和韻味，有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，更 有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。咱們一起來讀讀這首小詩(shī)。生：齊讀。板書:鑰匙顏料11、秋天的雨氣味 小喇叭教學(xué)反思：為了拓寬學(xué)生的視野，讓

9、學(xué)生更好的理解文本，更好提升學(xué)生的感情。我 在講授時(shí)，將信息技術(shù)融入在本課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、 積極的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過看、聽、讀、想、說促使學(xué)生的感悟不斷深入。信息技術(shù)融入本課，不僅化解了本課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的 能力，真正體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)：“畫中審美，讀中感悟”。在今后的課堂教學(xué)中，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù) 幫助我改變教學(xué)。同時(shí)在信息化環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也明顯增強(qiáng)，我將繼續(xù)探索信息技術(shù), 使其更好的融入學(xué)科。描寫秋天的圖片:景色宜人/ (1 :天高云淡*-匸嚴(yán): .-T g卜 J :冬 町:怨 .?沁廠V滬-曇林盡染 r工二也-燈吐0賂曲疊翠流金a兔5VT叫 ;6兒雯*- :JJ2Z7ii窸曾 ;攔丁?*5氐一阮 樂b* .h：亍 卜 二E ，2 *LT 曲秋高氣爽腹廠人滄% ，夕 -、： *、 、0 . *- .k“j J &.、二、.-r A、嚴(yán)A?*刊、：:.：.d?- / m siH %、R令八L 杠U占y +八, ，彳 “J-A - -壬二，7/