【原創(chuàng)】選修五 3.2.1 苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)公開課教案

1、（ 校 ）級公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課題：苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教材版本：蘇教版高中化學(xué) 冊別：選修五 基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)說明：紅色字體根據(jù)自己公開課內(nèi)容修改課題名稱苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)授課年級與教材蘇教版高二設(shè)計(jì)者授課類型高二新授課一、教材分析（本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析，在單元中的位置，核心內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值分析，蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀念，已學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)（可以用結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)） 考綱依據(jù)：語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。1 教材的地位和作用苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)在蘇教版高二化學(xué)芳香烴第二單元第一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)在蘇教版必修二中初步學(xué)習(xí)了煤的綜合利用，其中已經(jīng)介紹了苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。學(xué)生也初步從微觀角度認(rèn)識

2、了苯的真實(shí)結(jié)構(gòu)，凱庫勒式不能體現(xiàn)苯的真實(shí)結(jié)構(gòu)，但是為了紀(jì)念凱庫勒所以一直使用，因此苯的書寫就有多種方式。牢牢把握結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，讓學(xué)生明白苯的性質(zhì)，是易取代、難加成、難氧化。既能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也是對知識的遷移應(yīng)用的初步認(rèn)識。對后續(xù)苯的同系物性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，找出苯的同系物與苯性質(zhì)的差異與聯(lián)系。2 主要內(nèi)容本節(jié)學(xué)習(xí)苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，在教材上呈現(xiàn)時(shí)突出了苯的分子結(jié)構(gòu)和苯的同系物的構(gòu)性知識，關(guān)于苯的化學(xué)性質(zhì)是以探究實(shí)驗(yàn)形式給出。本節(jié)內(nèi)容是對化學(xué)2中已經(jīng)介紹的苯的化學(xué)性質(zhì)的提升，重點(diǎn)介紹的是苯化學(xué)性質(zhì)取代反應(yīng)，以溴苯和硝基苯的制備為例。從裝置上、從實(shí)驗(yàn)操作、從實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、從產(chǎn)物的分離

3、提出中可知，有機(jī)物制備實(shí)驗(yàn)的模型以及產(chǎn)物分離提純的模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)的問題，學(xué)以致用。二、學(xué)情分析（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識儲備、學(xué)科能力水平、學(xué)習(xí)興趣的分析，學(xué)習(xí)發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的困難）苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)在蘇教版高二化學(xué)芳香烴第二單元第一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)在蘇教版必修二中初步學(xué)習(xí)了煤的綜合利用，其中已經(jīng)介紹了苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)知識距今已經(jīng)半年之久，所以對已學(xué)過的苯的知識已經(jīng)大多忘卻，仍然必須重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要幫助學(xué)生結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點(diǎn)貫徹好，構(gòu)性知識讓學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的真理。學(xué)生也初步從微觀角度認(rèn)識了苯的真實(shí)結(jié)構(gòu)，凱庫勒式不能

4、體現(xiàn)苯的真實(shí)結(jié)構(gòu)，但是為了紀(jì)念凱庫勒所以一直使用，因此苯的書寫就有多種方式。牢牢把握結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，讓學(xué)生明白苯的化學(xué)性質(zhì)，能發(fā)生氧化反應(yīng)、能發(fā)生取代反應(yīng)，也可以發(fā)生加成反應(yīng)。但苯性質(zhì)的特點(diǎn)是易取代、難加成、難氧化。既能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也是對知識的遷移應(yīng)用的初步認(rèn)識。對后續(xù)苯的同系物性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，找出苯的同系物與苯性質(zhì)的差異與聯(lián)系。在通過介紹苯的用途，知道苯是非常重要的化工原料，但由于苯有毒，所以在使用苯的時(shí)候要注意做好防護(hù)措施，在通風(fēng)櫥中進(jìn)行操作。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（不再叫教學(xué)目標(biāo)！我們需要將重心從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、思想方法、核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)

5、階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述）一、知識與技能1掌握苯的結(jié)構(gòu)及苯的化學(xué)性質(zhì)；2掌握實(shí)驗(yàn)室制取溴苯和硝基苯的實(shí)驗(yàn)3知道苯的氧化和加成反應(yīng)。二、過程與方法通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過探究分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力2培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維、辨證思維能力及各事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)3用正確的態(tài)度對待化學(xué)品,如何趨利避害.。四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)項(xiàng)目內(nèi)容簡述預(yù)設(shè)教學(xué)舉措學(xué)習(xí)重點(diǎn)苯的化學(xué)性質(zhì)，溴苯和硝基苯的制備實(shí)驗(yàn)通過前面烷烴和烯烴的學(xué)習(xí)，明白不同的化學(xué)鍵發(fā)生的反應(yīng)不同，在利用實(shí)驗(yàn)探究，和宏觀分析，掌握溴苯

6、和硝基苯制備實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)苯的結(jié)構(gòu)從證據(jù)推理到模型認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，整合問題的能力。要勇于站在真理的角度，不能屈服于權(quán)威五、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)（從知識獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)持續(xù)性評價(jià)內(nèi)容、方式與工具等，通過評價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的深入，突出評價(jià)的及時(shí)性、診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性等功能。評價(jià)要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階。課時(shí)的學(xué)習(xí)評價(jià)是單元學(xué)習(xí)持續(xù)評價(jià)的細(xì)化，要適量、適度；評價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度即可。）1. 課前學(xué)習(xí)診斷性評價(jià)，了解學(xué)情，有的放矢。通過回顧舊知識，明白學(xué)生掌握的程度。2. 課中學(xué)習(xí)形成性評價(jià)，及

7、時(shí)反饋，明確難點(diǎn)。溴苯的制備實(shí)驗(yàn)的相關(guān)聯(lián)系，診斷學(xué)生重難點(diǎn)掌握情況。3. 課中學(xué)習(xí)思考性評價(jià)，檢測效果，了解不足。通過問題整合，梳理本節(jié)課重難點(diǎn)，再次反饋。4. 課后學(xué)習(xí)檢測性評價(jià)，檢測效果。適時(shí)彌補(bǔ)。通過名校學(xué)案和課后探究復(fù)習(xí)鞏固先關(guān)知識，并對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。六、信息技術(shù)在本節(jié)課的應(yīng)用點(diǎn)使用環(huán)節(jié)媒體（資源）預(yù)期達(dá)到的效果課前微視頻激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能從情境習(xí)作中發(fā)現(xiàn)問題，方便教師了解學(xué)情課中實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生更加直觀明白溴苯的制備課后教師網(wǎng)絡(luò)空間適度進(jìn)行資源拓展，推送課外閱讀素材七、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要呈現(xiàn)情境，提出驅(qū)動(dòng)性問題及學(xué)習(xí)任務(wù)類型；對應(yīng)學(xué)生活動(dòng)，示范指導(dǎo)學(xué)

8、科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思維錯(cuò)誤，恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)方式與評價(jià)工具開展持續(xù)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)要在真實(shí)的問題情境中開展；圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展系列活動(dòng)；與教的環(huán)節(jié)相對應(yīng)；學(xué)生通過分析任務(wù)、設(shè)計(jì)方案、解決問題、分享交流等開展學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲；學(xué)生活動(dòng)不可零散，要有整體架構(gòu)，順應(yīng)學(xué)生的思維以及學(xué)科核心的結(jié)構(gòu)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（依據(jù)）：簡要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或互動(dòng)對目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次和深度。一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置課前任務(wù)單。問學(xué)生，有機(jī)物能不能導(dǎo)電，給出信息聚乙炔和聚

9、苯乙炔的導(dǎo)電能力不同，從而引出本節(jié)課內(nèi)容苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。回答有機(jī)物不導(dǎo)電學(xué)習(xí)得體常識，形成認(rèn)知沖突，了解學(xué)情，激發(fā)興趣。二、出示教學(xué)目標(biāo)1掌握苯的結(jié)構(gòu)及苯的化學(xué)性質(zhì)；2掌握實(shí)驗(yàn)室制取溴苯和硝基苯的實(shí)驗(yàn)3知道苯的氧化和加成反應(yīng)。環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課問題情境1.有機(jī)物能導(dǎo)電嗎？2. 必修二中學(xué)習(xí)過的苯的相關(guān)知識，一切回顧下，苯的物理性質(zhì)。 【投影】裝有苯的試劑瓶你可以說說苯的物理性質(zhì)嗎？【板書】一、苯的物理性質(zhì)不能導(dǎo)電苯的物理性質(zhì)：無色有特殊氣味的液體密度比水小熔沸點(diǎn)較低，易揮發(fā)有毒使學(xué)生進(jìn)入問題情境形成認(rèn)知沖突，從而思考苯對有機(jī)物導(dǎo)電的影響和苯有關(guān)環(huán)節(jié)2：提出問題苯的真實(shí)結(jié)構(gòu)是什么樣的

10、呢？投影苯的凱庫勒式，問這事苯的真實(shí)結(jié)構(gòu)嗎？科學(xué)家們是如何驗(yàn)證的呢？今天我們沿著科學(xué)家的腳步一起探索?！景鍟慷?、苯的結(jié)構(gòu)探究【投影】 苯的1H核磁共振譜圖（教材P48） 苯的一取代物只有一種，鄰位二取代物只有一種是同一種物質(zhì) 苯不能使溴水腿色，不能使酸性高錳酸鉀溶液腿色 碳碳雙鍵加氫時(shí)總要放出熱量，并且放出的熱量與碳碳雙鍵的數(shù)目大致成正比。苯在鎳等催化下可與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)生成環(huán)己烷，所放出的熱量比環(huán)己二烯與氫氣加成生成環(huán)己烷的還要少?！就卣挂曇啊勘江h(huán)的大鍵 提出問題結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，那么苯具有哪些化學(xué)性質(zhì)么？ 板書三、苯的化學(xué)性質(zhì)1、 氧化反應(yīng)【視頻】苯的燃燒觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出方程式學(xué)生歸納

11、總結(jié)1、 苯中的六個(gè)碳和六個(gè)氫完全相同2、 苯中不存在碳碳單雙鍵交替的結(jié)構(gòu)3、 苯中的碳碳鍵是介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間特殊的鍵現(xiàn)象：火焰明亮，伴有濃煙學(xué)生通過證據(jù)推理到模型認(rèn)知，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的積極性，明白科學(xué)的發(fā)展不是永恒不變的。環(huán)節(jié)3：解決問題苯與液溴反應(yīng)的類型是取代反應(yīng)還是加成反應(yīng)？提出問題你如何證明苯與液溴反應(yīng)是取代反應(yīng)呢？實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)裝置：思考：1、反應(yīng)物有哪些？2、 除了溴和苯能反應(yīng)外還有別的物質(zhì)能反應(yīng)嗎？3、 苯的結(jié)構(gòu)特殊性決定化學(xué)性質(zhì)特殊性，既可以取代又可以加成，請你寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式4、 認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從哪里可以看出反應(yīng)是取代反應(yīng)呢？【板書】1、實(shí)驗(yàn)

12、原理2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象液體輕微沸騰，有氣體逸出，導(dǎo)管口有白霧，取少量錐形瓶溶液，加入硝酸銀溶液生成淡黃色沉淀，燒瓶底部有紅褐色液體不溶于水的液體【問】有淡黃色沉淀一定是由溴化氫生成嗎？液溴易揮發(fā)，液溴會(huì)不會(huì)引起干擾呢？【問】如何改進(jìn)裝置呢？【總結(jié)】有機(jī)物制備的裝置4、 注意事項(xiàng)5、產(chǎn)物分離提純傾聽 筆記 思考【生答】反應(yīng)物有苯、液溴、鐵粉，其中鐵粉和液溴還能發(fā)生反應(yīng)。【追問】生成物質(zhì)是什么，有什么作用呢？【生答】三溴化鐵，催化劑【追問】這兩個(gè)反應(yīng)的不同點(diǎn)在哪里？【生答】生成物不同，一個(gè)有溴化氫，一個(gè)沒有溴化氫?！編熤v】因此，我們可以認(rèn)真觀察是否有溴化氫生成（性質(zhì)與氯化氫很類似，極易溶于水，形成白霧）分析【生】加一個(gè)凈化裝置【生】發(fā)生裝置凈化裝置尾氣處理通過對問題的表征，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問題的思路。在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上能合理的進(jìn)行分析、解釋。小組內(nèi)學(xué)生合作，相互評價(jià)與自我反思結(jié)合。環(huán)節(jié)4：獲得知識西沃白板苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)一、苯的物理性質(zhì) 二、苯的結(jié)構(gòu)探究三、苯的化學(xué)性質(zhì)1、氧化反應(yīng)2、取代反應(yīng)苯與液溴的反應(yīng)3、苯的加成反應(yīng)筆記，學(xué)生感受知識的獲得過程是在問題解決中進(jìn)行的在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上構(gòu)建理論知識環(huán)節(jié)：5鞏固練習(xí)課堂練習(xí)。利用獲得的知識解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題。鞏固所學(xué)