引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 提高課堂教學(xué)效率-課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，自實(shí)行新課程以來(lái)，學(xué)生呈現(xiàn)出了相對(duì)明顯的兩極分化。在課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生，或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，或者因?yàn)樾愿駜?nèi)向等等原因，不愿說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，大大影響了整體的課堂教學(xué)效率。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性就成了數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的問(wèn)題。為了上好一節(jié)課，我們教師精心設(shè)計(jì)了教案，制作了漂亮的多媒體課件，但是如果這節(jié)課沒(méi)有學(xué)生的參與，一切都是“白搭”。作為教師，我們應(yīng)在尊重個(gè)性差異的基礎(chǔ)上追求班級(jí)整體的發(fā)展和提高。因而想提高課堂教學(xué)效率，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。作為教師本身，首先要樹(shù)立正確的教學(xué)觀。我們必須認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過(guò)程是

2、師生合作的過(guò)程，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)主體，明確自己是學(xué)習(xí)的主人；應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。教學(xué)中如果不能抓住教材所蘊(yùn)含的興趣因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我們教師要善于安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)：可以創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情境，使孩子在思維上產(chǎn)生矛盾，從疑問(wèn)中產(chǎn)生“一探究竟”的想法；可以將

3、生活中的情境引入課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；如：我在講有小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)就以生活中的購(gòu)物入手教學(xué)，還可以從謎語(yǔ)、故事中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)也很有趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。我在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：老師有一塊形狀不規(guī)則的石頭，在不破壞它的前提下，你能測(cè)量出它的體積嗎？利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生們參與熱情很高，提出把石塊放在一個(gè)有水的長(zhǎng)方體盒子里，升高的水的體積就是石塊的體積等等許多可行的方法，討論氣氛熱烈。在這種開(kāi)場(chǎng)下，教師提出：同學(xué)們利用水的體積來(lái)測(cè)量石塊的體積是一種很聰明的方法，這種方法在數(shù)學(xué)上叫轉(zhuǎn)化，今天我們就

4、來(lái)研究這方面的內(nèi)容。有了這個(gè)全班參與的開(kāi)頭，整節(jié)課上得很順利，學(xué)生始終熱情高漲。二、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的心理?xiàng)l件教師的情緒決定課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到他們是否會(huì)主動(dòng)參與課堂。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！币虼私處煈?yīng)當(dāng)是幽默風(fēng)趣的，善于和孩子打成一片；教師應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作是朋友；教師應(yīng)當(dāng)在孩子獲得成功時(shí)，毫不吝嗇地加以表?yè)P(yáng)，不要擔(dān)心他們會(huì)因此驕傲；在孩子碰到挫折困難時(shí)，為他們加油鼓勁而不是火上

5、澆油。只有師生之間心理相容，感情真摯，學(xué)生才回會(huì)對(duì)教師更加尊重，對(duì)教師的教學(xué)也更易接受，所謂“親其師，信其道”。教師在課堂上應(yīng)該精神飽滿、充滿自信、和藹可親。這樣，學(xué)生就能在輕松、愉快和親切的氣氛中保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，思維清晰，反應(yīng)敏捷，獲取知識(shí)當(dāng)然也就能夠更為迅速和有效。三、制定不同梯度的達(dá)成目標(biāo)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生主動(dòng)參與 一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間的差異，努力做到因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)努力使每一位學(xué)生都不同程度地得到提高與發(fā)展。在實(shí)際的課堂中慢的學(xué)生有時(shí)題目還沒(méi)看明白，快的學(xué)生就已經(jīng)做好了。時(shí)間長(zhǎng)了，這部分慢的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生挫敗

6、感，總感覺(jué)跟不上，學(xué)習(xí)很吃力，繼而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因而可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定不同梯度的達(dá)成目標(biāo)，使學(xué)生特別是后進(jìn)生主動(dòng)參與活動(dòng)成為可能。比如：根據(jù)班級(jí)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生分成A、B、C三大類 ，每一類設(shè)置與之能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一位同學(xué)都能獲得成功的體驗(yàn)。我以一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題為例：兩對(duì)煤共50噸，第一堆煤的價(jià)錢為1200元，第二堆煤的價(jià)錢是第一堆煤的1.5倍。兩堆煤各有多少噸？要求C類同學(xué)用一種方法解答；B類同學(xué)用兩種方法解答；A類同學(xué)用三種方法解答。這樣既能保證后進(jìn)生有足夠的思考時(shí)間，得以順利的完成題目，獲得成功的體驗(yàn)；又能在同一的時(shí)間里培養(yǎng)優(yōu)等生的能力，不至于早早完成練習(xí)，干舉

7、著手，無(wú)所事事。四、利用小組合作學(xué)習(xí)的陣地，打開(kāi)主動(dòng)參與的口子 合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式已被越來(lái)越多的教師所采用，它在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性等方面起了很大作用。首先是為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)交流思想和各種學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。其次是全員參與，活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間是平等的，解除了思想上原有的約束，學(xué)生能更好地、更大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。如我在教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過(guò)的這幾種形狀的？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）由于這個(gè)問(wèn)題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。我也來(lái)到他們中間，傾聽(tīng)他們說(shuō)些什么。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組在說(shuō)到教室里講臺(tái)

8、上那個(gè)墨水盒時(shí)，都發(fā)生了爭(zhēng)論，有的認(rèn)為那是正方體的，有的則認(rèn)為那是長(zhǎng)方體的。我也特意觀察了一下那個(gè)墨水盒，原來(lái)呀，那個(gè)墨水盒正面是長(zhǎng)方形的，側(cè)面則是一個(gè)正方形，嚴(yán)格來(lái)講它應(yīng)是長(zhǎng)方體。這個(gè)爭(zhēng)論的出現(xiàn)說(shuō)明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長(zhǎng)方體。于是我立即決定將原定的下一個(gè)有趣的游戲環(huán)節(jié)取消，改為再一次深入講解正方體和長(zhǎng)方體的區(qū)別，其間運(yùn)用讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等形式。最后再舉起那個(gè)墨水盒，他們都異口同聲地說(shuō)：“這是一個(gè)長(zhǎng)方體！”，這時(shí)我感到很欣慰，不再可惜原來(lái)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒(méi)有用上了。及時(shí)從他們的討論中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再及時(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，這才是我們教學(xué)的目的。另外值得一提的是，在小組

9、匯報(bào)時(shí)，我們教師應(yīng)先將多年來(lái)的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！弊尭餍〗M成員們明白：他們是一個(gè)集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時(shí)還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，那么在具有團(tuán)體的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻再次，在小組交流的過(guò)程中，教師扮演的角色大多是一個(gè)傾聽(tīng)者，師生之間的交流顯得民主、平等、寬松，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)和某一個(gè)小組或某一位同學(xué)進(jìn)行直接交流，使得學(xué)生能參與學(xué)習(xí)討論之中。在小組合作中，要鼓勵(lì)后進(jìn)生多說(shuō)，要引導(dǎo)小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)伙伴友好地進(jìn)行幫助。五、建立合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，

10、促使學(xué)生全面參與不管是大人還是孩子，都喜歡被人表?yè)P(yáng)，得到別人的贊美。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極捕捉孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。在班級(jí)中建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從合作學(xué)習(xí)、課堂展示、課堂檢測(cè)、作業(yè)完成情況等各方面評(píng)價(jià)自己和他人，促使學(xué)生全面參與?，F(xiàn)代教育要求教師必須擁有人人有才，各盡其才的意識(shí)，我們必須認(rèn)清教學(xué)活動(dòng)是讓全體學(xué)生參與，是不同層次上參與，是主動(dòng)參與。我們的教學(xué)，必須克服多數(shù)學(xué)生陪坐陪聽(tīng)的現(xiàn)象，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生

11、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，有效教學(xué)要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性呢？一、尊重主體，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要始終把學(xué)生放在首位，要面向全體學(xué)生，要以真誠(chéng)的微笑和親切的話語(yǔ)營(yíng)造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教學(xué)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際，要努力尋求學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在充分了解學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選擇學(xué)生最喜歡的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位

12、學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予充分肯定。同時(shí)，要以敏銳的洞察力及時(shí)捕捉課堂的生成資源，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，這易于喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)生生之間、師生之間、師生與文本之間的對(duì)話，不斷激起學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加投入、更加深入。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，教學(xué)中，教師可以通過(guò)錄音、圖畫(huà)或多媒體課件的演示以及教師富有激情的講述、朗讀等方式，創(chuàng)設(shè)課文的意境，以感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生順利走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。三、教授方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能真正參與并投入到學(xué)

13、習(xí)之中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法。如預(yù)習(xí)：一要讀課文，把課文讀通順，讀正確；二要想內(nèi)容，想想課文主要講了什么；三要學(xué)生詞，讀準(zhǔn)字音，并通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文弄懂生詞的意思；四要會(huì)提問(wèn)題，要帶著一兩個(gè)不懂的問(wèn)題到課堂上與大家交流。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法有很多，教學(xué)中，要結(jié)合教材的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，久而久之，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。四、指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的最高境界，也是有效學(xué)習(xí)的最高境界。語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在學(xué)生掌握了知識(shí)上，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要為學(xué)生的終身發(fā)展著想，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生

14、的語(yǔ)文能力。為此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用教材，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)施課堂有效教學(xué) 在當(dāng)代社會(huì)教育大背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)造更大的空間，讓學(xué)生積極參與和投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)。研究證明，每一次的教學(xué)活動(dòng)能否取得預(yù)設(shè)的效果，主要決定于學(xué)生這一主體參與的態(tài)度、狀態(tài)和程度。如果沒(méi)有絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入，沒(méi)有學(xué)生自始至終的動(dòng)手、動(dòng)腦，那么教師的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃乃至實(shí)驗(yàn)都將流于形式，很難達(dá)到較好的效果。 所以要想提高課堂教學(xué)

15、的有效性，最根本的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)快樂(lè)感，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與呢？ 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生愿意參與 通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地提出問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。美國(guó)教育家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的年齡段特征，營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)既讓學(xué)生感到好奇、疑惑又讓他們感到生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的參與感。 在教學(xué)中可利用小故事、小魔術(shù)等來(lái)引入

16、課題。例如，用“筷子提米”的小魔術(shù)來(lái)引入摩擦力；用“龜兔賽跑”的小故事引入平均速度；用“狼外婆”的故事引入音色等。 同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、說(shuō)、做的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流、實(shí)驗(yàn)，圍繞某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)充分的合作與探究。在這期間，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這樣學(xué)生的參與的積極性就會(huì)更加的高漲，參與度也會(huì)大大的提高。 二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生愛(ài)參與 物理本身就來(lái)源于生活，與日常生活又著密切的聯(lián)系，若在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中能經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，必將大大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。 在講“平面鏡成像”時(shí)，引入課題后進(jìn)一步深入：平面鏡是人們天天使用的最常見(jiàn)

17、、最簡(jiǎn)單的光學(xué)儀器，既然天天都在使用它，利用它能看見(jiàn)另一個(gè)“自己”，即自己在鏡中的像，你可知道它所成的像有何特點(diǎn)？此時(shí)，學(xué)生的心情都非常的興奮，紛紛提出自己的觀點(diǎn)、猜想。教師可在稍加歸納后再詢問(wèn)：這些只是你的個(gè)人觀點(diǎn)，如何讓別人也能接受你的觀點(diǎn)呢？此時(shí)學(xué)生的興趣更加的高漲，經(jīng)過(guò)小組簡(jiǎn)單的討論后又紛紛提出了自己的實(shí)驗(yàn)方案。 在電與熱的學(xué)習(xí)中，首先將電爐接在電源上一會(huì)兒，請(qǐng)同學(xué)來(lái)感受一下電爐絲和導(dǎo)線的溫度，結(jié)果學(xué)生手不敢接近電爐絲，卻可長(zhǎng)時(shí)間觸摸導(dǎo)線。提示學(xué)生觀察電爐絲與導(dǎo)線的連接方式，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行思考。這樣學(xué)生動(dòng)手的興趣就會(huì)很高漲，從而也明白了物理就在自己的身邊。 三、創(chuàng)設(shè)參與的氛圍，提供參與的途徑 要想讓那些習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)的學(xué)生向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，這就要求教師在課堂上善于營(yíng)造氣氛，提供參與的途徑?！叭绻阌幸粋€(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換后，我們每人就又兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！闭n前在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，布置一些相關(guān)的思考題，讓他們事先在課余時(shí)間，通過(guò)各種方式、方法去收集一些資料，使他們充分準(zhǔn)備。然后，在課堂上學(xué)生集體交流、討論或辯論，把各自收集到的相關(guān)信息進(jìn)行交換。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這種方法是啟發(fā)學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法?？梢园巡簧朴谥鲃?dòng)探究的學(xué)生分組，把辯論賽搬到課堂中來(lái)，并根據(jù)回答問(wèn)題的具體情況進(jìn)行量化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，把學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)