應(yīng)用多媒體技術(shù)

1、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)襄陽(yáng)區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉平曾幾何時(shí)，魯迅先生說(shuō)過(guò)：用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。今天，魯迅先生的話已經(jīng)應(yīng)驗(yàn)了，人類進(jìn)入了信息化時(shí)代，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)成了一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于現(xiàn)代化的手段具有直觀性、形象性、情感性等特點(diǎn)，因此，利用電化教學(xué)手段就能讓學(xué)生目視千里，耳聽八方，可以聆聽聞一多的“最后一次講演”，欣賞動(dòng)情的“琵琶行”的吟唱，或領(lǐng)略沁人心脾的“威尼斯”風(fēng)光，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿情趣和魅力。 應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)

2、新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與教學(xué)手段的協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了前所未有的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。一、語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。1、利用多媒體形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢姡奥勔姟痹诮虒W(xué)中的重要

3、性，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如：教青海湖，夢(mèng)幻般的湖一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察青海湖的景色，并輔之配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體味青海湖神奇與壯麗的景色。又如圓明園的毀滅，它要求教師把閱讀感悟，想象結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園

4、昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。如果以語(yǔ)言的說(shuō)教描述很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此，我將電影火燒圓明園的VCD片斷播放給同學(xué)們看，又將“眾星拱月”、“園中之園”等成語(yǔ)以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前，使學(xué)生們始終在高昂激奮的情緒中，在饒有興致的氛圍中完成教學(xué)。2、幫助學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用多媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展

5、學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)泊船瓜洲“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“綠”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“吹”而用“綠”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫面草木蔥蘢，蒼翠欲滴，山巒疊障，江南一派草長(zhǎng)鶯飛，江水湛藍(lán)，紅花綠柳，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從草木泛綠，春水凝翠的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)略到“綠”字的意境。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字

6、的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。3、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，大多學(xué)生既無(wú)內(nèi)容可寫，又無(wú)詞語(yǔ)可用，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語(yǔ)，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“六一”兒童節(jié)后，讓學(xué)生寫快樂(lè)的“六一”忘不了“六一”等，學(xué)生們寫得空洞、單調(diào)。為此，安排在讓我們蕩起雙槳的樂(lè)曲中，讓學(xué)生看從學(xué)校用錄像機(jī)錄制的“六一”

7、活動(dòng)整個(gè)過(guò)程，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及歡快悠揚(yáng)的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中的感受盡情地寫出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，學(xué)生有感而發(fā)，有米下鍋，寫出的東西更是真情流露。二、對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有不可替代的作用。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激

8、，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。1、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語(yǔ)文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象，加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。如趵突泉一文，課文語(yǔ)句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過(guò)程中我作了如下設(shè)計(jì)：（1）、配樂(lè)示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情境之中。（2）、學(xué)習(xí)趵突泉的形態(tài)時(shí)放一段有關(guān)趵突泉的錄像片，老師配樂(lè)解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會(huì)趵突泉的清淺、鮮潔

9、，大泉的壯麗陽(yáng)剛、小泉的秀麗陰柔。（3）、展示情境，學(xué)生配樂(lè)讀文，加深對(duì)課文的理解。2、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)興趣，提高口頭表達(dá)能力多媒體進(jìn)入課堂，為學(xué)生的“說(shuō)話”創(chuàng)設(shè)了情境，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為寫好作文提供了基礎(chǔ)。以指導(dǎo)學(xué)生寫“我喜歡的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓之后，教師在屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)