2與5倍數(shù)特征評(píng)課稿(最新整理)

1、觀看了譚老師的2、5 倍數(shù)的特征這節(jié)課，我受益匪淺。譚老師具有較高的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)、深厚的教學(xué)功底，尤其讓我感受頗 深的是譚老師教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰 到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。本節(jié) 課中譚老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，本節(jié)課的學(xué) 習(xí)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合 作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗(yàn)證、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生 出現(xiàn)疑難問題或意見不一時(shí)，通過小組或集體討論解決，教師發(fā)揮 引導(dǎo)的作用，消除學(xué)生的疑惑。使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不 同的發(fā)

2、展，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生的主體作用在這節(jié)課中得到了充 分的發(fā)揮,積極的思維、熱烈的氣氛等均給人以很大的感染。下面是我個(gè)人聽課后的一些感想：一、真正把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位中譚老師讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作中不斷感悟知識(shí)，百數(shù)表的應(yīng)用非常的到位、嫻熟，在學(xué)習(xí) 2 的倍數(shù)特征時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)驗(yàn)證總結(jié)”的學(xué)習(xí)過程，非常好。比如，在學(xué)習(xí) 2 的倍數(shù)特征時(shí)，先通過生活中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)雙數(shù)、單數(shù)，再讓學(xué)生通過百字圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。用對(duì)號(hào)標(biāo)出 5 的倍數(shù)，讓學(xué)生看起來一目了然，非常的直觀。譚老師的 100 以內(nèi)的偶數(shù)表和 5 的倍數(shù)的出現(xiàn)，也讓學(xué)生直觀感受到 2、5 倍數(shù)的特征。二、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索

3、的過程整節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察操作討論驗(yàn)證得出結(jié)論解決問題”的探究過程，實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)等多層次的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)力求把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí) 能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)融為一體。讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識(shí)，在合作交流 中去思考、去質(zhì)疑。把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)到數(shù) 學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物、思考問題，解決問題三、細(xì)節(jié)處理得當(dāng)、環(huán)環(huán)相扣譚老師的課堂教學(xué)模式成熟、完整，在教材的基礎(chǔ)上活用教材， 使課堂更具活力。親切、和藹的語言、教態(tài)，努力營(yíng)造溫馨、和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍，師生關(guān)系比較融洽

4、。注重細(xì)節(jié)，但并不處處皆是 面面俱到。各個(gè)環(huán)節(jié)處理既有詳，又有略，環(huán)節(jié)之間還能夠水到渠 成，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識(shí)之間的生成。每個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)顯得突兀， 給人一種渾然一起的感覺；每個(gè)環(huán)節(jié)之間又有相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容。四、練習(xí)高效，形式豐富多樣譚老師精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性，習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的練習(xí)題有鞏固練習(xí)的基本題和利用 2、5 倍數(shù)的特征靈活解決問題的習(xí)題。充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。五、教學(xué)思想充分的體現(xiàn)譚老師語言富有激情和感染力，數(shù)與形的結(jié)合、集合思想的體現(xiàn)盡善盡美。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比

5、較完整，清晰條理。老師在課堂上也很有激情。六、滲透學(xué)生合作探究的觀念譚老師在整節(jié)課中讓學(xué)生的合作探究收放自如，重點(diǎn)放在 2 的倍數(shù)的特征的教學(xué)上，5 的倍數(shù)的特征就完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生有一種探究問題的成功的欲望。七板書比較規(guī)范，將主要內(nèi)容保留在黑板上，方便學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與回顧。八、課件制作精美，應(yīng)用非常的熟練、自如。優(yōu)點(diǎn)值得高興，不足更應(yīng)禁忌，我認(rèn)為本節(jié)課有以下不足之處：一、時(shí)間分配還有點(diǎn)欠妥，開始進(jìn)入課題時(shí)間稍微長(zhǎng)點(diǎn)，消耗學(xué)習(xí)時(shí)間 。一定要抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，開門見山，直接入手。二、教師總怕學(xué)生在這節(jié)課里不能很好的接受知識(shí)，所以在個(gè)別應(yīng)放手的地方卻還在牽著學(xué)生走。三、2、5 倍數(shù)的特

6、征這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為可以通過學(xué)生身邊熟悉的情境入手，通過情景驅(qū)動(dòng)，讓經(jīng)歷操作、觀察、猜想、驗(yàn)證得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生得到成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)適時(shí)設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，使明確學(xué)生探究的方向。四、只是從數(shù)的表面形式上判斷 2 的特征，如果能夠讓學(xué)生按照找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法先寫出 2 或 5 的倍數(shù)，然后再用百字圖，我覺得學(xué)生的理解與記憶將不僅僅是停留在數(shù)表面的形式上。五、老師講解過多，而且很多問題思考價(jià)值不強(qiáng)。學(xué)生都是在集體性的回答，不能很好地發(fā)展學(xué)生的思維六、要做好全課總結(jié)，注重知識(shí)的建構(gòu)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。七、教師在引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，

7、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表述的準(zhǔn)確性?！啊薄啊盿t the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. this document i