2021年淺談小學數(shù)學作業(yè)設計

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！2021年淺談小學數(shù)學作業(yè)設計 作業(yè)是師生溝通與溝通的平臺和橋梁,同時又是穩(wěn)固學問技能和檢驗同學學習效果的重要手段,更是促進同學各個方面力量進展的有效途徑。接下來我為你整理了淺談小學數(shù)學作業(yè)設計，一起來看看吧。 淺談小學數(shù)學作業(yè)設計篇一 愛因斯坦說：當你把學過的學問都忘掉了，剩下的就是訓練。這句話意味著我們的數(shù)學教學要從學問本位轉向同學本位。課堂教學如此，作為反應課堂教學效果之一的作業(yè)也應如此。但平日那種周而復始、形式單一的作業(yè)已使同學成為一個機械工，同學的好奇心、求知欲、制造性受到壓制。為此，作為一線老師在不斷改革課堂教學的同時，還要轉變原有的作業(yè)觀

2、，認識到作業(yè)也應順應課改要求，呈現(xiàn)出全新的形態(tài)。 這就要請教師能用新課標理念指導作業(yè)改革，從注重人的將來進展、獨特進展和全面進展角度去考慮，來提升數(shù)學作業(yè)的設計理念。認識到作業(yè)不僅是做習題，而且要做與習題有關的數(shù)學活動，讓同學通過自己的親身體驗、感悟，在模擬學問被發(fā)覺的過程中去探究、去制造。使作業(yè)成為同學理解生活、理解社會和理解科學的載體，使作業(yè)成為同學開發(fā)潛能、表達獨特和培育力量的場所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最正確效果。那如何在新理念的指導下，設計形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實好玩、又富有探究與思索的作業(yè)呢? 一、嬉戲類作業(yè) 新課程標準指出：從同學熟識的生活情境與童話世界動身，選擇同學身邊的，感愛好的事物，以

3、激發(fā)同學學習的愛好與動機作業(yè)設計時，我們應從同學的年齡特征和生活閱歷動身，設計具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)同學的學習愛好，使同學成為一個學習的熱情者和主動者。 如：在學習了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法后，可以設計了一道關心小兔找門牌號的嬉戲性作業(yè)。即：小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是108號。可小兔到了小熊居住的小區(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎?為了轉變原有計算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設計一些如找門牌號、小熊闖關、小壁虎找尾巴等帶有童興趣的嬉戲性作業(yè)，把一道道計算題交融在故事情節(jié)中，讓同學在輕松愉悅的氣氛中，把握運算的方

4、法和技能，進步同學的計算力量和學習的愛好。 二、理論性作業(yè) 行是知之始，知是行之成。數(shù)學來源于生活，又效勞于生活。數(shù)學教材中，很多內(nèi)容與社會、生活親密相關，讓同學通過觀看、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參加意識，促進個體社會化進程。這類作業(yè)可結合某一教學單元某個討論專題進展，依據(jù)詳細內(nèi)容，可以獨立完成，也可以實行多人合作的形式。 如學習年、月、日課后，可以請同學依據(jù)課上學到的學問，做一個你需要的年歷。在學習了比例尺學問后，結合學校校內(nèi)建立的實際，讓同學利用幾天時間，分小組測量、計算，用適宜的比例尺畫出學校的平面圖。同學在這樣的經(jīng)受活動中，要觀看、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學的學

5、問得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了同學社會性的進展。又如，讓同學統(tǒng)計一下城市居民用法塑料垃圾袋的狀況。在理論過程中，同學會將許多數(shù)學學問運用其中，在完成調(diào)查報告的時候還綜合運用了各學科的學問，培育了同學的綜合力量。但此種作業(yè)要留意讓同學力所能及，不能盲目處理，否那么將適得其反。 三、探究性作業(yè) 有效的數(shù)學學習活動不是單純地依靠仿照與記憶，而是同學的動手理論、自主探究與合作溝通，這樣同學對數(shù)學學問、技能和數(shù)學思想才能真正理解和把握，才能獲得廣泛的數(shù)學活動的閱歷。為此，在作業(yè)設計時，要依據(jù)教學的內(nèi)容以及同學已具有的數(shù)學活動閱歷，設計一些以同學主動探究、試驗、思索與合作為主的探究性

6、作業(yè)，使同學在數(shù)學活動中成為一個問題的探究者。 如學習軸對稱圖形后，可以布置這樣的作業(yè)：請你在家觀看一些蜻蜓、蝴蝶等平面圖形的樣子，有什么發(fā)覺?對具有這種特征的圖形你有什么感覺?又如數(shù)學活動課節(jié)省用水教學后，可讓同學調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水狀況，依據(jù)調(diào)查的結果，寫一份合理用水的建議書。再如學習按比例安排的應用題后，可要求同學依據(jù)自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒;在學習比例尺后，可以要求同學對自己家里的客廳制作一個平面圖，并思索：你認為這客廳的設計和擺設合理嗎?你有什么改良的措施?為什么?請你寫一篇探究報告。 四、開放性作業(yè) 老師要帶著同學走出教室，接觸社會，使他們看到生活

7、之中到處有數(shù)學，數(shù)學是生活中不行缺少的有力工具。老師在備課時要盡可能地理解同學的生活實際，查找學問的生活原型，讓同學學習生活中的數(shù)學。 例如：學習統(tǒng)計圖學問后，可以讓同學自主組成學習調(diào)查小組，開展縣外國語學校路口通過車輛的狀況分析調(diào)查活動。調(diào)查小組中有的特地負責數(shù)汽車、卡車、自行車數(shù)量，有的特地把車輛分類記錄，有的依據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上詳細的數(shù)據(jù)，然后依據(jù)搜集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最終小組成員一起分析制成環(huán)保狀況調(diào)查的統(tǒng)計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，從中發(fā)覺汽車的行駛對象山縣道路、空氣污染狀況以及改良的進展狀況，并且寫出分析報告給縣公交公司或縣環(huán)保局。這樣可以培育同學的動手力量

8、，進步同學的分析力量。 通過這樣的自主性作業(yè)，同學不僅對所學的學問進展了穩(wěn)固，而且對學問進展了系統(tǒng)的整理和自主建構，使自己的數(shù)學力量得到了進一步升華。 總之，數(shù)學新課程的根本動身點是促進同學全面、持續(xù)、和諧的進展，在作業(yè)的改革上，也應立足于這一動身點，為同學的終身可持續(xù)性進展奠定根底。設計與施行合適孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應用性、更令人興奮!讓處于不同程度、不同層次的孩子都體驗到數(shù)學學習的愉悅。面對這樣多彩的作業(yè)，孩子會自愿的承受，他們會愿意設計出一張張生動好玩的數(shù)學圖畫、一份份布滿童趣和獨特的數(shù)學作業(yè)，數(shù)學學習也就會洋溢生命的氣息! 淺談小學數(shù)學作業(yè)設計篇二 受到傳統(tǒng)教學形式

9、的束縛，教師在布置作業(yè)方面，很少顧及同學的學習程度、智力以及獨特進展的差異，均采納一刀切的方式讓同學公平地完成教師每天所布置的作業(yè)題。這樣，學習好的同學就會感覺吃不飽，程度一般的同學難于進步，特殊是學習有困難的同學卻吃不了。作業(yè)常常出現(xiàn)抄襲、馬虎應付、不能按時完成，或是照抄照搬習題答案的現(xiàn)象，久而久之有的同學就對學習數(shù)學不感愛好，甚至產(chǎn)生了厭煩心情，學習成果無法進步。事實上作業(yè)是同學學習數(shù)學、進展思維的一項常常性的理論活動，也是師生信息溝通的一個窗口。因此，數(shù)學課外作業(yè)要力避重復性、防止單一化、克制封閉性，細心設計與支配訓練內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的功能。設計時留意由淺入深、逐步進步、突出重點與

10、關鍵、合理搭配題型，同時強化習題的興趣性與訓練性、層次性與全面性、探究性與開放性，讓同學能飛的飛起來，能跑的跑起來，該扶的扶一把，使同學在做經(jīng)過細心設計與支配的作業(yè)時，不僅可以主動地把握數(shù)學學問，而且制造性思維可以得到培育和進展。 筆者就自己的從教閱歷，淺談一下平常是如何設計小學數(shù)學學科的作業(yè)的。 一、依據(jù)同學差異布置作業(yè)，要有針對性 素養(yǎng)訓練，最重要的就是要面對同學，因材施教。這就要求我們必需成認和關注同學的個體差異。因此，作業(yè)的設計要有坡度，在范圍和數(shù)量上要有層次性、伸縮性，以適應不同程度的同學。既要使學困生吃得消，中等生吃得飽，又要使優(yōu)等生吃得好。例如：教學小數(shù)乘積的近似值時，可通過根底

11、練習、綜合練習、拓展練習等步驟，依次設計作業(yè)題目。 根底練習：計算結果保存兩位小數(shù)。這類作業(yè)留給學困生。 綜合練習：測量學校操場的狀況，再算出操場的實際面積是多少平方米，要求結果保存兩位小數(shù)。這類作業(yè)留給中等生。 拓展練習：食堂到菜場買青菜49.2千克，每千克價錢是0.92元。應付菜款多少元?這類作業(yè)留給優(yōu)等生。 這樣，可有效的避開課外作業(yè)的齊步走現(xiàn)象。 二、依據(jù)教學內(nèi)容布置興趣性的作業(yè)，要有有用性 蘇霍母林斯基說得好：同學帶著一種高漲、興奮的心情從事學習和思索，對面前所顯示的真理感到詫異和震驚，在學習中意識到自己的才智和力氣，體會到制造的歡樂，為 人的意志和才智的宏大而感到傲慢，這就是愛好。

12、為了喚起同學的學習愛好，作業(yè)設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習。作業(yè)題型要做到 活一點、新一點、趣一點、奇一點，通過多種渠道，把豐富學問、訓練和 進展制造性思維寓于興趣之中，拓寬同學的學問面，讓生動好玩的作業(yè)內(nèi)容取代重復呆板 的機械練習，以激發(fā)同學的作業(yè)愛好，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。 如：教完了表內(nèi)乘法口訣后，布置了這樣一道作業(yè)題：秋天到了，你們想觀賞秋天的風光嗎?秋天的風光是多么的漂亮啊!學校打算明天去秋游。秋游時大家都要帶點心，這次秋游的點心以小組為單位自己去買。下面一些食品的單價：可口可樂4元;餅干2元;面包2元;漢堡包8元;蘋果1元：

13、梨8角;炸雞腿5元;果凍5角用30元買本組的點心，你方案怎樣買，既要吃得飽，又要吃得好。同學們，用你們學過的學問，看哪一組支配得最合理?這種興趣深厚的作業(yè)，不是靠多題量或冗雜計算來訓練同學的計算力量，而是把學問點融在情景之中，讓同學依據(jù)自己的生活閱歷、愛好愛好、學問把握的狀況靠，敏捷運用方法解決實際問題。這樣的作業(yè)形式不僅到達了訓練的目的，還激發(fā)同學內(nèi)在的智力潛能與學習數(shù)學的愛好，從而更好地促使同學承受學問并進展再制造學習。 三、依據(jù)練習內(nèi)容適量布置作業(yè)，要有度 老師布置作業(yè)要少而精，要在培育熬煉同學思維力量上下功夫，做到舉一反三，觸類旁通，這樣才能收到事半功倍的效果。多做練習題，確有臨時進步

14、成果的效果，但憑題海取勝，負擔過重，往往事倍功半。學好數(shù)學是一個循序漸進的過程，這就打算了數(shù)學作業(yè)不能過濫，更不能簡潔的以熟生巧，以量求質(zhì)。老師必需細心設計作業(yè)練習，練得恰到好處，這是進步同學力量，同時做到減負的重要手段。 四、依據(jù)當天狀況間或布置選擇性作業(yè)，要講民主 同學在完成他認為比擬多的作業(yè)時，或多或少會存在逆反心理，假如老師一意孤行，強迫同學必需如數(shù)完成全部作業(yè)，那么作業(yè)的質(zhì)量就很難保證，作業(yè)的目的也就很能到達。在布置作業(yè)時，曾有教師大膽規(guī)定，同學對不會做的題可以不做，只要在把會做的題做完后，答復以下問題就算完成了作業(yè)。 1、寫出此次作業(yè)中，你獨立完成的題的序號何在別人關心下弄懂并完成的題的序號。 2、寫出此次作業(yè)中，不會做的題的序號，力求分析不會做的緣由。 3、此次作業(yè)你用到了哪些學問?把握了哪些技巧?你的最大收獲是什么? 這樣能使老師快速、清楚的把握同