高中考試后老師反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高中考試后老師反思 高中學(xué)業(yè)程度考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的全都性對全面落實(shí)新課程目的,深化課程、教學(xué)和評價改革具有重要意義。下面是我為大家整理的高中考試后教師反思，盼望對大家有所關(guān)心。 高中考試后教師反思篇一 一、月考戰(zhàn)略思想 教書育人、以人為本。學(xué)校訓(xùn)練，以同學(xué)為本。我校在2021年9月組織了第一次初三各學(xué)科月考，并將持續(xù)地進(jìn)展到畢業(yè)。月考的目的是以考促學(xué)，營造同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)老師新課改的貫徹施行，使同學(xué)重視學(xué)習(xí)，讓同學(xué)真正地動起來。如今就化學(xué)月考的教學(xué)理論進(jìn)展總結(jié)。 二、考后同學(xué)狀況調(diào)查 考試過程由學(xué)校統(tǒng)一組織，嚴(yán)格仔細(xì)地進(jìn)展?？纪旰笸瑢W(xué)情不自禁地跑來給

2、我說：考題太難，學(xué)會的化學(xué)式和試驗又忘了。卷子修改后，分?jǐn)?shù)不抱負(fù)，同學(xué)心情低落，但經(jīng)過教師施行心理訓(xùn)練以后，同學(xué)學(xué)習(xí)主動性漸漸增加，學(xué)習(xí)愛好進(jìn)步。 三、考卷的側(cè)重點(diǎn) 本次化學(xué)試卷側(cè)重于考察同學(xué)通過學(xué)問點(diǎn)的分析，要求同學(xué)運(yùn)用學(xué)問點(diǎn)解決問題，主動地尋求解決問題的方法、途徑和方式。其本質(zhì)是學(xué)問點(diǎn)的變形應(yīng)用。 四、聽取學(xué)校教研看法 我校要求全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，化學(xué)科老師重任在身，要把分?jǐn)?shù)提起來，要進(jìn)步學(xué)習(xí)愛好，多做同學(xué)分組試驗和老師演示試驗。 五、調(diào)查同學(xué)后的分析及對策 1、化學(xué)式和化學(xué)計算是學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，假如化學(xué)式扎不牢，化學(xué)計算將難以開展，更影響到第五章的化學(xué)方程式計算。 2、努力培育同學(xué)運(yùn)用化學(xué)

3、根底學(xué)問，解決化學(xué)問題的力量。尤其是綜合性地運(yùn)用學(xué)問來分析某一問題的力量上，要求同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探究和應(yīng)用。找出分析問題的思維切入點(diǎn)，找出運(yùn)用學(xué)問點(diǎn)來解決新問題之間的著陸點(diǎn)、橋梁和紐帶。形成新舊學(xué)問的重建構(gòu)造，有機(jī)化合，不斷地進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新力量。 3、同學(xué)初次接觸化學(xué)學(xué)科，所見題型太少，要通過練題嫻熟地把握一些根底題型，然后再拓展肯定層次的綜合性和難度的題的訓(xùn)練。練題可以增長見識，開發(fā)同學(xué)解決問題的思維力量，形成科學(xué)探究的本事。 4、面對全體同學(xué)，施行了思想心理充電。主題是;面對事實(shí)，振作精神，科學(xué)探究，連續(xù)行動。思想是行動的指南，假設(shè)不能做好同學(xué)思想工作，難以進(jìn)步同學(xué)的主動性，也就不能進(jìn)步分?jǐn)?shù)

4、了。 5、綻開幾種輔導(dǎo)工作：1指導(dǎo)同學(xué)們購書，綻開課外閱讀，互相溝通，相互關(guān)心。帶著不懂的化學(xué)問題問教師，問同學(xué)，學(xué)問結(jié)合。2理出課外學(xué)習(xí)方案表，勞逸結(jié)合。 六、開發(fā)評卷教學(xué)的功能 1、評卷教學(xué)的功能認(rèn)識 評卷教學(xué)，應(yīng)是課改教學(xué)理論中的一個重要的認(rèn)識課題。如何開發(fā)化學(xué)評卷教學(xué)領(lǐng)域的思想訓(xùn)練價值，化學(xué)智力訓(xùn)練價值，化學(xué)美育訓(xùn)練價值。如何在啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索問題，創(chuàng)新地解決問題的思維過程中到達(dá)教學(xué)目的。如何依據(jù)同學(xué)的化學(xué)語言、文字表達(dá)折射出同學(xué)對化學(xué)根本概念，原理和學(xué)問之間聯(lián)絡(luò)的理解程度、把握程度把握情況。既給我們教師課改供應(yīng)了強(qiáng)有力的討論素材和源泉，教學(xué)相長。也為進(jìn)步同學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)供應(yīng)了重要的

5、手段和途徑。 2、通過評卷教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)計算的歸類整理，復(fù)習(xí)應(yīng)用，開發(fā)同學(xué)智力資源。 采納歸類題型評卷教學(xué)的方法，逐類旁通。在要求同學(xué)把握一些根本的化學(xué)計算的根底上，對綜合的化學(xué)計算題所涉及到的幾個公式間聯(lián)絡(luò)，每個公式中幾個量之間的關(guān)系要有清楚的認(rèn)識，要加以比擬，會敏捷應(yīng)用，綜合考慮。只有經(jīng)過老師細(xì)心設(shè)計的題來訓(xùn)練，一點(diǎn)就通，一通百通，使同學(xué)從練題中發(fā)覺，頭腦敏捷。 強(qiáng)化肯定量的題型訓(xùn)練，在求相對原子質(zhì)量、原子個數(shù)、相對分子質(zhì)量、質(zhì)量比、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化合價、化學(xué)式及其互相之間的聯(lián)絡(luò)換算公式推導(dǎo)應(yīng)用，是最先開頭的根底化學(xué)計算。再經(jīng)綜合性的習(xí)題訓(xùn)練。指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會科學(xué)的探究方法，進(jìn)展同學(xué)分析比擬歸納演

6、繹的理性思維力量。這里必需強(qiáng)調(diào)題型的歸納總結(jié)，提升學(xué)問，抽象認(rèn)識化學(xué)原理規(guī)律。形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。 七、如何打破同學(xué)學(xué)化學(xué)式這個難點(diǎn) 1、要在把握常見常用的化學(xué)元素符號的根底上，學(xué)習(xí)常見的單質(zhì)和化合物。要區(qū)分元素符號和單質(zhì)的概念意義上的不同和聯(lián)絡(luò)。 2、詳細(xì)學(xué)習(xí)14章涉及的物質(zhì)的化學(xué)式。同學(xué)感到困難的是元素符號和原子個數(shù)不好記憶，要關(guān)心同學(xué)發(fā)覺一些規(guī)律。 3、在試驗中學(xué)習(xí)化學(xué)式。把試驗藥品拿到課堂上或在試驗室中學(xué)化學(xué)式。要求同學(xué)觀看藥品的物理性質(zhì)(顏色狀態(tài))，這種劇烈的挺直的刺激感官，同學(xué)愛不釋手，此種方式同學(xué)最簡單學(xué)化學(xué)式。有少數(shù)同學(xué)記憶不精確，再反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。 4、通過化合價

7、的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)把握化學(xué)式?；蟽r有正價和負(fù)價，化合物里化合價代數(shù)和為零，原子個數(shù)與化合價關(guān)系親密。 5、遵循循序漸進(jìn)的原那么，采納分散集中分散學(xué)習(xí)方式。不宜一開頭就集中學(xué)習(xí)化學(xué)式，同學(xué)會失去信念，宜分散到練題講新課中來學(xué)習(xí)。每章完畢后集中復(fù)習(xí)、檢測。每章的化學(xué)式、化學(xué)方程式在每章小結(jié)時一個一個力爭打破學(xué)習(xí)它。 6、印發(fā)14章化學(xué)式。分成單質(zhì)、化合物兩大類學(xué)習(xí)，既可以加深對單質(zhì)化合物概念的理解，又可以堅固地把握。采納對化學(xué)式的進(jìn)展抽問、檢測、考試，訂正錯誤，強(qiáng)化學(xué)問。反復(fù)學(xué)習(xí)。 八、綜述月考認(rèn)識 月考是檢驗訓(xùn)練教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與否的一種方式，也是老師閱歷積累，同學(xué)科學(xué)探究的認(rèn)知過程?？荚嚭驮u卷教學(xué)為

8、交與學(xué)雙方供應(yīng)了因材施教和根底性學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)的勝利平臺，從而到達(dá)培育同學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、進(jìn)展創(chuàng)新力量，進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的探究的認(rèn)知過程。進(jìn)步本學(xué)科的訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，為同學(xué)效勞。 高中考試后教師反思篇二 很多教師在月考或期中、期末考試之后都會發(fā)出這樣的感慨：試卷上有些題目都已講了好多遍，為什么仍有這么多的同學(xué)做不出來、考不好!接下來就會說為什么自己教的同學(xué)會有這么笨，講了這么多遍都記不住。于是乎在講評試卷時或在家長會上就不停地強(qiáng)調(diào)有多少多少題目是自己講過好屢次的。把考得不好的責(zé)任都推給同學(xué)。假如只是個別同學(xué)出現(xiàn)了這種狀況，那可能是同學(xué)的問題;假如是群體出現(xiàn)了這樣的問題，那老師就得

9、反省自己了，是自己沒有講清晰，還是教學(xué)方法、教學(xué)常規(guī)上存在薄弱之處。關(guān)于這個問題，我從兩個方面做了一些反思，供大家思索。 1、從認(rèn)識方面看：同學(xué)是參差不齊的。平常老師講過的內(nèi)容，哪怕是閱歷豐富的老師講了許多遍，也仍會有局部同學(xué)把握得不好。同學(xué)的認(rèn)知力量有強(qiáng)弱之分，我們不能認(rèn)為自己講了許多遍之后，同學(xué)就記住了、把握了。我們的頭腦中始終應(yīng)當(dāng)有這樣一根弦：可能還有局部同學(xué)對某些內(nèi)容沒有把握好。有了這根弦，或許我們就會常常去查漏補(bǔ)缺，而不至于怨天尤人。同學(xué)沒有記住我們講過的內(nèi)容或題目也是符合常理的，那么多的學(xué)科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ?，誰能記住那么多呢!但重要的是，在授課過程中我們是否關(guān)心同學(xué)構(gòu)建了

10、學(xué)問體系、培育理解題力量。從新課程理念看，教學(xué)應(yīng)注重過程，結(jié)果是其次的。在我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)中就應(yīng)主動地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是在老師的啟發(fā)下讓同學(xué)在主動的思維過程中自覺地理解、把握這局部內(nèi)容。在這個過程中我們是否關(guān)心同學(xué)構(gòu)建了學(xué)問體系、培育了他們的解題力量。假設(shè)完成了這一目的，哪怕有許多我們講過的題目同學(xué)記不住，也是不行怕的，因為同學(xué)具備了獲得正確答案的力量，而且我們沒有講過的題目同學(xué)也能解出正確的答案。我們這一生或許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的力量是不會遺忘、不會丟掉的。所以在教學(xué)過程中，我們首先要追求的不是花多

11、少課時去講多少題目(當(dāng)然讓同學(xué)適當(dāng)?shù)匾娮R一些題型是必要的)，而是要不斷地去培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和解題力量。我們常說要培育同學(xué)的終身學(xué)習(xí)力量、給同學(xué)一個蘋果，還是給同學(xué)一棵蘋果樹，講的都是同一個道理。 2、從教學(xué)常規(guī)方面看：首先我們得熟識自己任教的學(xué)科，并積累大量的閱歷。然后利用這些閱歷去關(guān)心同學(xué)構(gòu)建學(xué)問體系并獲得解題力量。但往往會出現(xiàn)這樣的狀況：你把很多自認(rèn)為很好的閱歷、方法傳授給同學(xué)，同學(xué)仍把握不好。這里有一個問題值得我們留意，我們把閱歷、方法講給同學(xué)聽了，不等于同學(xué)就獲得了這個閱歷、方法，我們必需要有準(zhǔn)時的、有針對性的練習(xí)去進(jìn)展穩(wěn)固，才能轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的東西，要把作業(yè)、學(xué)問點(diǎn)落到實(shí)處。另外，

12、人都有懶散的天性，要想大局部同學(xué)都把握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們，并嚴(yán)防同學(xué)不做作業(yè)或假做作業(yè)。事實(shí)上很多高一同學(xué)在克制了學(xué)問障礙、力量障礙、行為障礙之后，在高二、高三班級便會進(jìn)入良性循環(huán);反之，一旦形成惡性循環(huán)，同學(xué)便會自暴自棄，而且?guī)熒P(guān)系惡化。而在這個克制的過程中，老師的嚴(yán)格要求往往起著很重要的作用。 要使同學(xué)考出好成果，并學(xué)得輕松，我們就必需構(gòu)建同學(xué)得學(xué)問體系、培育他們的解題力量，并使他們獲得終身學(xué)習(xí)的力量。如何做到這一點(diǎn)，不同的教師會有不同的做法，盼望我上面的反思能對大家有所啟發(fā)。 總之，在倒計時的百天里，考生只要在全面復(fù)習(xí)的根底上，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，各個擊破，夯實(shí)

13、根底，標(biāo)準(zhǔn)答題，肯定會穩(wěn)中求進(jìn)，在高考中獲得優(yōu)異的成果。 高中考試后教師反思篇三 高一是根底班級,與初中學(xué)習(xí)有所不同，所以我對教學(xué)過程中存在的問題常?？偨Y(jié)。進(jìn)步對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的力量，進(jìn)步對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破閱歷的束縛，從而使自己從閱歷型老師走向?qū)W者型老師。形成學(xué)會教學(xué)的力量。 從平常的練習(xí)和檢測中可以看出，同學(xué)的惰性表現(xiàn)突出。在新授的學(xué)問中，理解的內(nèi)容多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的根底，特殊是同學(xué)對記憶，簡單出現(xiàn)三天不回憶，幾乎遺忘的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)問的記憶、理解、把握，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，以進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。 作

14、為一名數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，主動地自覺地促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的形式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特殊是實(shí)現(xiàn)對上述問題的樸實(shí)的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。 要以進(jìn)展的目光對待同學(xué)，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注如今的同學(xué)，培育同學(xué)的自主性、主動性和制造性。認(rèn)識并確定同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜敬重同學(xué)的自尊心與自信念。培育同學(xué)自覺自理力量，激發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲，主動參加性，要敬重同學(xué)的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量同學(xué)，更不要以同學(xué)的分?jǐn)?shù)論英雄。老師要多鼓舞同學(xué)提出為什么?做什么?怎樣做?鼓舞同學(xué)敢于反對，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課

15、本。培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。 對于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)訓(xùn)練教學(xué)工作，我對以下幾個方面進(jìn)展了反思： 一、對教學(xué)目的反思 教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新分老師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)缺乏： 1、對教學(xué)目的設(shè)計思想上缺乏夠重視，目的設(shè)計流于形式。 2、教學(xué)目的設(shè)計關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目的，對情感目的、力量目的有所無視。重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻無視了教材的育人功能。 3、教學(xué)目的的設(shè)計含混不行測，缺乏夠具有全面性、開放性。 教學(xué)目的的制定要符合同學(xué)的認(rèn)知程序與認(rèn)知程度。制定的教學(xué)目的過高或過低都不利于同學(xué)進(jìn)展。要讓同學(xué)跳一跳摘到桃子

16、。這么簡潔的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做，碰到這樣狀況，老師不應(yīng)抱怨同學(xué)，而要深入反思出現(xiàn)這樣情況究竟是什么緣由。是同學(xué)不承受這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異;是同學(xué)不感愛好，還是老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位;是老師制定的難點(diǎn)與同學(xué)的認(rèn)知程度上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是老師期盼過高，還是同學(xué)承受新學(xué)問需要一個過程;老師在教學(xué)目的設(shè)計時要全面理解同學(xué)的現(xiàn)有認(rèn)知程度，在同學(xué)現(xiàn)有認(rèn)知程度的根底上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動同學(xué)的主動性，激發(fā)愛好，讓同學(xué)在老師的關(guān)心下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知程度進(jìn)展。讓同學(xué)體會到勝利的喜悅，形成良性進(jìn)展。老師千萬不能抱怨責(zé)備同學(xué)，不反思自己，只會適得其反，以致把簡

17、潔的問題都變成同學(xué)的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與愛好，要教給同學(xué)需要的數(shù)學(xué)。 二、對教學(xué)方案反思 在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理支配還存在以下幾個缺乏： (1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯; (2)缺乏對已學(xué)學(xué)問的分析、綜合、比照、歸納和整體系統(tǒng)化; (3)缺乏對舊學(xué)問分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計; (4)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練功能的挖掘和利用; (5)缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。 三、對聽課的反思 聽課決不是簡潔地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的料想處理方式相對比，以發(fā)覺其中的出入。 四、征求同學(xué)看法 潛心于進(jìn)步自己教學(xué)程度的老師，往往向同學(xué)征詢對自己教學(xué)的反應(yīng)看法，這是老師對其教學(xué)進(jìn)展反思的一個重要的渠道。 假設(shè)在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，那么整堂課同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)勝利體會： (1)抓住學(xué)問本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)同學(xué)主動思維，刺激同學(xué)的好奇心 (2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡潔的變式和淺薄的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓同學(xué)動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使同學(xué)在觀看、理論、歸納、猜測和證明的探究過程中，激發(fā)起他們對新學(xué)問的渴望. 同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn).將解決同學(xué)困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自