中學(xué)教學(xué)論文：語文課改在困難中前行

1、語文課改，在困難中前行從教20多年來，我感覺語文教學(xué)方式在不斷地變革，從20多年前的“時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點”到今天的素質(zhì)教育，作為教師，經(jīng)歷了許多困惑，也在不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)和研究適應(yīng)。一、書本厚，師生負(fù)擔(dān)重以前課本分講讀課文和自讀課文、課外自讀。課外自讀現(xiàn)在變成了課后名著導(dǎo)讀。不管是平時考試、還是中考，語文閱讀段應(yīng)從講讀課文出。但隨著時間的推移，慢慢地，閱讀段開始從自讀課文里出起來。即使中考不出，學(xué)校平時考試也會出，況且自讀課文詞藻華麗，文字優(yōu)美。這樣，考試指揮棒指揮老師又把自讀課文閱讀題納入了考試范圍內(nèi)。教師授課范圍大、內(nèi)容多，對考試效果來講，書本講過的內(nèi)容比沒講的

2、要強，講兩遍比講一遍要好，逼迫老師不得不擠時間搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞日光加燈光。我以前的做法是：一邊擠時間，一邊引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，真正弄懂吃透，能舉一反三，這樣他們即使碰到了陌生題也能從容對付。事實上對于同一段閱讀題，年年考試年年翻新，不可能完全對得上號，這就要求教師多歸納多總結(jié)。作為語文教師，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的風(fēng)氣，使之掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣?？傊诳鄬W(xué)、樂學(xué)和巧學(xué)上下功夫。我經(jīng)常在想，如果只把教材當(dāng)作例子，考試題出在書本外那該多好！那樣的話，教師才會大膽地放開手腳，從而在課堂上搞啟發(fā)誘導(dǎo)，搞素質(zhì)教育。只有教師沒有顧慮地放開手腳，學(xué)生才能真正地放開手腳，變苦學(xué)為

3、樂學(xué)，學(xué)生和教師的身份地位即“演員”和“導(dǎo)演”的身份地位才能真正被確立。不過，真的把教材當(dāng)作了例子我也擔(dān)憂：（1）現(xiàn)行課本仍然保留了為數(shù)不少的傳統(tǒng)課文，如果完全考試書本以外的內(nèi)容，那么就有可能是為了應(yīng)付考試而選擇課外語段，而削弱或忽視課本傳統(tǒng)名篇的學(xué)習(xí)，甚至丟掉課本。（2）與素質(zhì)教育相配套的考試評估制度還有待于完善。社會、學(xué)校、家庭還在看重分?jǐn)?shù)。而來自書本上的閱讀題，學(xué)生答題時答案往往大同小異，改卷時答案容易鎖定在一定范圍內(nèi)。而來自課外的閱讀題，學(xué)生答題相差較大，而重視“分?jǐn)?shù)”的教師在改卷時往往放不開，不敢大膽給分。（3）現(xiàn)在是普及九年義務(wù)教育時期，學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊，甚至懸殊。學(xué)生們尤其是

4、差生還需要學(xué)習(xí)課本上的寫作技巧，離不開課本，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，從課本里汲取文學(xué)素養(yǎng)。（4）教師的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)也參差不齊，如果不重視課本了，會導(dǎo)致有的教師放任自流，不負(fù)責(zé)任。如果將來再不重視考試了，會導(dǎo)致師生惰性增加，使教育走下坡路?；谏鲜鲈?，我認(rèn)為應(yīng)多考一些課本以外但又與某些課文語段很相似的閱讀題。這樣既不會丟掉課本又能考出學(xué)生能力并能適當(dāng)?shù)販p輕師生負(fù)擔(dān)。二、課本內(nèi)容不斷更新，教師疲于應(yīng)付現(xiàn)在的教材今年是人教版，明年是鄂教版，再過兩年又是人教版。即使同一個版本，內(nèi)容也在不斷更新。教師參考書隨著教材變化而變化。初中語文教學(xué)與大學(xué)不一樣，大學(xué)生們很大程度上是找老師們“求學(xué)”，而初中教學(xué)有少

5、數(shù)地方是老師們“求”學(xué)生學(xué)，甚至“逼”學(xué)生學(xué)，把很多精力投入到了“落實”上。教師教學(xué)成績和當(dāng)學(xué)生求學(xué)成績不一樣，它不是光靠個人的智力和刻苦學(xué)習(xí)就能獲得的，它必須要經(jīng)過學(xué)生成績來體現(xiàn)。而有的學(xué)生上學(xué)就是給家長、老師學(xué)的，這就要求教師把著眼點放在學(xué)生身上。教師熟悉新教材要花時間；翻看新教參找新資料，思考教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，需要時間；落實知識，勸學(xué)生學(xué)，需要花費更多的時間。初中語文教師工作量大，時間緊，任務(wù)重，有的教師只好犧牲個人休息時間，甚至星期天、節(jié)假日時間。在時間緊的情況下，我的做法是：先備好課，然后上好每節(jié)課，力爭在課堂45分鐘時間里，既落實知識，又提升學(xué)生能力。 三、課堂合作探究有難

6、度現(xiàn)在有個別學(xué)生沒經(jīng)過小學(xué)考試就到初中上學(xué)了，思想素質(zhì)、文化素質(zhì)可想而知?，F(xiàn)在的初中教育不像上世紀(jì)80年代那樣，學(xué)生可以考中專、跳農(nóng)門、端鐵飯碗、吃商品糧，而倍受人們關(guān)注?，F(xiàn)在的大學(xué)生找工作都很難，所以人們對上學(xué)的重視不如以前了。有些家長從自身打工這個角度來體會，認(rèn)為不上學(xué)照樣能掙錢，讓孩子上學(xué)是因為他們還小，輟學(xué)后會在社會上學(xué)壞，不如在學(xué)?；鞄啄?。學(xué)生素質(zhì)差必然帶來教學(xué)上的困難，而困難主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)上。如果有老師在課堂里聽課，學(xué)生會變得很守紀(jì)律，學(xué)得也起勁。光是語文老師上課，恐怕又是一番景象?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，主張課堂上合作探究，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

7、方式”。但根據(jù)我的觀察體會，課堂上提淺顯的問題，大部分學(xué)生都能回答，遇到深一點的問題，只有少數(shù)學(xué)生舉手回答，其他的學(xué)生當(dāng)聽眾。由于存在大量的知識缺陷，他們大多數(shù)在實際的課文自主或合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次上，而很難達到課文的深層意蘊，更不要奢望他們?nèi)ヌ岢鲆恍┮暯切路f的、有價值的問題了。每當(dāng)這時，語文老師們就不得不面對兩難選擇：講，還是不講？若講，對少數(shù)愛動腦子的學(xué)生來說，似乎有一點強行剝奪他們思考權(quán)利的嫌疑，顯然有悖于新課程的改革精神。不講吧，眼睜睜的看著大多數(shù)學(xué)生在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得入門，心中不忍。有時候教師講授深一點的問題時，學(xué)生們啟而不發(fā)。在這

8、種情況下，教師若一味地等待學(xué)生回答，不但沒有結(jié)果，還會耽誤授課進程，完不成任務(wù)。這就逼迫老師有時候不得不多講，不得不把答案告訴學(xué)生。教師在講課時，有時候某些班某些學(xué)生在下面做小動作，小聲說話，讓他們合作探究時，個別學(xué)生更是覺得給了他們玩的時間和機會，不但自己不學(xué)，還影響別人。所以要想搞好合作探究，一是得有紀(jì)律保障，二是學(xué)風(fēng)要濃，否則合作探究會流于形式，還會耽誤授課進程，受益的也只是少數(shù)學(xué)生。受考試指揮棒影響的教師在課堂里組織學(xué)生合作探究，即使氣氛活躍，唇槍舌劍，但一想到考試，心里也茫然，不知是喜還是憂。所以教師們一邊嘗試素質(zhì)教育，積累經(jīng)驗，跟上形勢，一邊又用一些“應(yīng)試”的方法授課，怕影響考試成

9、績。要改變目前課堂學(xué)習(xí)這一狀況，我認(rèn)為：首先，學(xué)校要發(fā)揮集體教育的大優(yōu)勢，大樹各個層次上的標(biāo)兵，向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的理念，形成學(xué)校比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。其次，班主任跟班要緊，要定期與家長溝通，共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，語文教師要以素質(zhì)教育的理念，加強聽說讀寫中的“說”的培養(yǎng)。開始時也許是“事倍功半”，但只要有耐心，時間長了，就會“事半功倍”，關(guān)鍵是語文教師們要著眼長遠。第四，在課堂教學(xué)方面，可以借鑒著名教育家魏書生的導(dǎo)讀法（定向自學(xué)討論答題自測自結(jié)）來教學(xué)。第五，合理編組，科學(xué)排座，使學(xué)生能充分地合作。小組合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，可以是學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)的需要隨機自由組合的小組，也

10、可以是按學(xué)生身高編排座位，由前后桌自然形成的小組。每組指派一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織討論和紀(jì)律提醒，有時還要記錄。第六，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)展學(xué)生自主能力。第七，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中開展“小組合作學(xué)習(xí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，主動地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，真誠地和學(xué)生探討問題，共同研究解決問題，傾聽并尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生保留自己的想法。教師應(yīng)面帶微笑地走進一個個小組，鼓勵學(xué)生把握機會積極地表現(xiàn)自己，而不應(yīng)使學(xué)生因教師的到來而有所顧忌，影響原本正常的學(xué)習(xí)秩序。 第八，注意教給學(xué)

11、生小組合作的方法。學(xué)生的合作能力還不是很強，需要教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。第九，小組合作學(xué)習(xí)的評價要有導(dǎo)向性和激勵性。1、評價前有具體明確的要求，給學(xué)生正確的導(dǎo)向。2、采用累計積分制，提高學(xué)生的集體觀念。 小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，目前雖然出現(xiàn)了有待于解決的問題，但通過教師不斷的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化，相信一定會取得良好的效果。 四、對古文古詩教法的思考為繼承和吸收我國優(yōu)秀的古典文化，古為今用，我國初中語文課本選登了一定數(shù)量的優(yōu)秀文言作品和古詩詞。由于年代的久遠及語言的變遷，學(xué)生對這類文言作品的理解相當(dāng)困難。教師怎么教，也頗費心思：究竟是逐詞逐句翻譯好

12、還是粗線條翻譯好？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定學(xué)生 “閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，并重點強調(diào)了朗誦和積累的教學(xué)要求。學(xué)生們都希望老師講細，但講細了，會不會影響學(xué)生動腦動手習(xí)慣的培養(yǎng)？況且有的資料表明，越是水平高的老師，越是講得細的老師，學(xué)生不一定考得好。我看有時候就應(yīng)該留10%的余地，引導(dǎo)他們自己去鉆研。對古詩，平時考試好考默寫，對古詩的解析有時候教參及資料上介紹得不夠，導(dǎo)致教師特別是年輕教師對詩文的句意、意境講解的不夠，造成學(xué)生對詩文中的語句理解不夠深入，很多只是一知半解，影響了學(xué)生們對作品主題的探究、對詩文的理解背誦、對名言佳句的靈活使用等，從而影響了教學(xué)效果。我認(rèn)為對古詩

13、越講細越好，講細了才有詩味，然后指導(dǎo)學(xué)生默寫。 五、語文教師應(yīng)提升自身素質(zhì)1、語文教師身體好，才能更好地勝任工作。因為語文教師除了備課、上課、改作業(yè)、改作文、輔導(dǎo)學(xué)生，工作量大以外，還要上早晚自習(xí)，沒有好身體，很難適應(yīng)工作，更談不上改革了。這就要求教師多注意鍛煉身體，獲得教學(xué)本錢，只有精力充沛了，大腦才有活力，但目前有的教師沒有注意到這一點。2、語文教師除了會說普通話以外，還要學(xué)會用多媒體教學(xué)。這不僅是講公開課的需要，也是學(xué)生電腦上網(wǎng)逼老師充電的趨勢。現(xiàn)在是知識大爆炸時代，又是改革年代，新事物層出不窮，知識面寬廣如海洋，越學(xué)習(xí)就越覺得自己知識面窄，越學(xué)習(xí)越有緊迫感。如果不學(xué)習(xí)，糊里糊涂，安于現(xiàn)

14、狀，勢必被時代所淘汰，還談什么教書育人？只能是誤人子弟。所以時不我待，要想給學(xué)生一碗水，必須自己得有一桶水，必須活到老學(xué)到老，不斷擴充知識儲備。只有站在了時代和知識的前列，在課改中才能游刃有余。3、教學(xué)是教師的工作和飯碗，究竟是把自己變成一個教書匠呢還是研究性的教師，是擺在教師們面前的一個課題。有的教師善于總結(jié)，經(jīng)常寫日記、主動寫教后感，把心思放在教學(xué)上，時間長了，就發(fā)生了量變到質(zhì)變的飛躍。而有的教師總是“老一套”，不看教材變化、不看學(xué)生面孔而“千篇一律”，甚至“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。所以，教學(xué)不光是一個人的素質(zhì)問題，也是一個方法問題，更是一個責(zé)任心問題。4、上級教研部門平時不斷地培訓(xùn)

15、新教材，特別是夏天，更是花費了大量的人力物力財力。作為教師應(yīng)高度重視，踴躍參加，因為這是難得的學(xué)習(xí)機會。六、語文教師新舊理念碰撞激烈 課程改革是時代賦予我們的重任。中學(xué)語文教師也理解課改的基本精神、重要意義，但要運用新理念進行課改，教師必須淡化學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，努力挖掘?qū)W生各方面的潛能?，F(xiàn)實中，幾乎所有學(xué)校都喊著不要“應(yīng)試教育”，可事實相反，幾乎所有學(xué)校還在扎扎實實地搞“應(yīng)試教育”。校長評價教師的業(yè)績，仍主要看學(xué)生考試成績。很多學(xué)校為了自己的利益，還“浮夸”搞“素質(zhì)教育”的業(yè)績。中學(xué)教師最清楚：目前，“應(yīng)試教育”仍是各校工作的核心，教師只要把學(xué)生成績搞上去，就可以一好遮百丑，課

16、改在很多領(lǐng)導(dǎo)的心目中沒有得到應(yīng)有的位置。就像前國務(wù)院副總理李嵐清說的：素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育搞得扎扎實實。目前中學(xué)語文教師面臨前所未有的多方面壓力校長、家長向你要分?jǐn)?shù)，課改“理論”向你要“新招”，“錢管”部門要你搞“競爭”。 目前有的學(xué)校是：理論與實踐是兩張皮。語文教師站在理論與現(xiàn)實的交界面上，承受多方面的壓力，究竟是運用“啟發(fā)式”教學(xué)法，認(rèn)認(rèn)真真地進行教育教學(xué)研究呢？還是運用“灌輸式”教學(xué)法呢？語文教師對課改前景產(chǎn)生了嚴(yán)重的焦慮與困惑。 欲消除教師的困難、困惑，我有以下建議：1、縣（市、區(qū)）、學(xué)校等部門，要在素質(zhì)教育理念的統(tǒng)帥下，科學(xué)合理地建立并完善以“素質(zhì)教育”為核心的評價體系，將

17、這項工作視為推進素質(zhì)教育的重要手段。2、應(yīng)抓好對中學(xué)生、教師的評價。要讓以“素質(zhì)教育”為核心的評價，真正在中學(xué)教師的心中開花、結(jié)果。上級領(lǐng)導(dǎo)及教研部門對學(xué)生、教師的評價就是無聲的命令，具有導(dǎo)向功能。比如，對學(xué)校的評價，不能光看向上一級學(xué)校輸送了多少學(xué)生，更要看學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)宗旨。因為有的學(xué)校平時教學(xué)是一回事，抓中考信息又是一回事，抓信息舍得花大錢?？磳W(xué)校的管理，不能光看前勤，還要看后勤管理、飯菜質(zhì)量，把群眾滿意不滿意、社會的呼聲納入考察范圍。上世紀(jì)80年代，鄧小平抓教育，就強調(diào)了后勤工作。比如，對教師的評價，要看其德能勤績及綜合素質(zhì)，而不能偏重于某一方面。一個單位，如果都不顧全大局而挑肥揀瘦，遇到一點事就大吵大鬧肯定不行，有時候情理大于合理。再如，對學(xué)生要綜合看其德智體美全面發(fā)展。首先要看其道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度，其次既看他的綜合智力又看他的專長智力等。思想品質(zhì)不好是危險品，學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好