單親家庭中問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究

1、單親家庭中問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究課題方案一、課題的提出 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們的觀念的更新，傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了沖擊，離婚已經(jīng)成 為男人和女人的自由選擇。但是隨著離婚率的不斷上升出現(xiàn)了一種新的社會現(xiàn)象：單親家 庭日益增多，單親子女的數(shù)量急驟上升（我們有些班上四十多個學生就有五、六個單親家 庭的孩子）。由于這些孩子處在一個特殊的家庭結(jié)構(gòu)里，他們在思想、學習、性格，甚至健 康方面一定程度上都有別于完整家庭的子女，具有一定的特殊性。如何認識這種特殊性， 怎樣有針對性地對單親家庭的學生進行教育，不僅許多家庭的父母對此茫然失措，學校也 是“老兵遇著新問題”，社會更是缺乏有效的指導。所

2、以在這個時候，我們學校深入進行單 親家庭中問題學生家庭教育指導的實踐課題研究，是非常有意義的。通過個案的研究我們 希望可以找到單親家庭學生的一些特殊的共性，并發(fā)現(xiàn)指導單親家庭父母教育孩子的行之 有效的、規(guī)律性的方法，給無奈的家長和無助的學生們提供力所能及的幫助。二、課題的準備 早在課題申報以前我們學校已經(jīng)自覺形成了對問題學生特別是單親家庭學生教育問題的關(guān) 注，學校領(lǐng)導，特別是彭校、周校多次提出要關(guān)注幫助像八（2）班王曉松同學這類的單親家庭問題學生的成長。不少班主任，像羅琳老師、何小燕老師也早已經(jīng)意識到這個問題， 已經(jīng)開始著手對班內(nèi)的單親家庭問題學生進行教育干預，多次聯(lián)系學生家長或深入學生家 庭

3、進行家庭訪問，對這類學生的家庭教育進行科學的指導，通過與家庭聯(lián)系，雙管齊下， 收到更全面的教育學生的效果。為了更深入了解我校單親家庭學生的心理健康狀況，我校心理咨詢室于上學期專門對我校 初中單親家庭的學生進行了心理問卷的調(diào)查。此次調(diào)查分成兩個階段進行：第一階段為全 體七年級、八年級學生的心理健康狀況普查，使用全國中學生心理健康量表 ，在同一時 間內(nèi)對七、八年級 600 多名學生進行了比較規(guī)范化的測量，然后抽取出全部單親家庭學生 的調(diào)查問卷與隨機抽取的兩倍于單親家庭學生數(shù)量的正常家庭學生的問卷進行結(jié)果的比 較。心理健康調(diào)查的第二階段心理咨詢室專門針對單親家庭的學生作了第二次問卷調(diào)查， 此次調(diào)查共

4、有十道開放性的問題，如：你理解父母離異的決定嗎？你認為單親的家庭結(jié)構(gòu) 對你的學習有影響嗎等等。通過兩個階段的調(diào)查，初步認為單親家庭的家庭結(jié)構(gòu)對學生的 心理健康確實會帶來一定的不良影響，學生在情緒、人格等方面都較正常家庭的學生更容 易出現(xiàn)心理障礙。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，心理咨詢室老師草擬成單親家庭學生心理調(diào)查結(jié)果 報告，為課題的開展提供了客觀的依據(jù)。針對單親家庭學生的教育問題，我校于2 0 0 6年12月專門召開了一次寶安實驗學校學 生心理健康教育和行為矯正方法研討會。研討會由周煥南副校長主持，會上羅琳老師對八 （2）班王曉松的情況作了具體的介紹，引起了全體與會人員對單親家庭學生家庭教育的 重視。心理

5、咨詢室黃健華老師作了單親家庭學生心理調(diào)查結(jié)果匯報。在此基礎(chǔ)上，教科室 江峰主任針對王曉松的情況提出了成立一個專門針對單親家庭學生家庭教育指導的課題進 行研究的設(shè)想，彭校充分肯定了這一設(shè)想并對單親家庭學生的下一步教育工作及課題的開 展作了指導性的發(fā)言。三、課題的形成 正在我們準備正式著手研究這個問題的時候，區(qū)教科培中心全國“十五”規(guī)劃課題：對不同類型的家庭分別實施家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究的相關(guān)通知下發(fā)了，于是， 我們馬上向區(qū)總課題組申請子課題立項并得到批準，2006 年月 12月我校正式成立了單 親家庭中問題學生家庭教育指導的實踐與研究子課題組。課題組成立以來，學校各級領(lǐng) 導對課題研究高度

6、重視，組建了強有力的課題組成員：周煥南校長親自掛帥任課題組負責 人，教科室江主任為課題組副組長、德育處鄭悅絢主任任執(zhí)行副組長，各年級的年級組長 周桂蘭老師、鐘敬君老師、李碧輝老師、蔡映媚老師，以及心理咨詢室黃健華老師為主要 的課題組成員，使本課題組具有很強的科研實力。四、課題研究目標對單親家庭中的問題學生家庭作深入調(diào)研，尋找其家庭教育的缺失和誤區(qū)，找準影響孩 子健康成長的一般和特殊因素，深入探究和剖析產(chǎn)生的多種原因，細致而準確地作出診 斷，找尋各種對癥的指導方法和策略，并進行介入性的干預和實踐指導，在指導過程中對 正在進行的指導內(nèi)容、方式、策略、步驟等不斷反思、檢驗和修正，從而不斷提高對個案

7、家庭指導的針對性、實效性和科學性，取得指導本類問題學生家庭教育指導的成功經(jīng)驗， 并認真總結(jié)、歸納、提升形成對此類家庭家庭教育指導的盡可能科學而有可行性的策略、 步驟、方式。五、課題研究思路 單親家庭概念和單親家庭子女教育的特殊性早已引起世人關(guān)注，從論文到論著，研究文獻 林林總總。有雷潔瓊的中國家庭問題研究 、單鴻雁的單親家庭研究綜述 、查穎的 單親家庭子女的教育問題研究 、李霞的單親家庭學生心理分析與研究 、莊曉薪、張 潔的單親家庭與完整家庭教育模式及其子女性格發(fā)展的比較研究 、美國昆特克羅辛斯 基如何幫助父母離異的孩子 、俄羅斯柳德米娜葉甫蓋尼耶芙娜烏里茨卡婭的您忠 實的舒立克。相關(guān)著作有徐

8、安琪的單親家庭里的孩子們 、宋戈的給單親家庭的孩子 減壓主、聶瓊芳的單親家庭是“作孽”和“畸形”嗎及德國人騰尼斯的單親家庭兒 童刻板印象轉(zhuǎn)變 。當然，我們還可以從弗洛伊德的自我及其防御機制 、蒙臺梭利的 兒童的教育等大師的著作中獲得啟示，也可從中國家庭教育 、家長月刊等當今 雜志中獲得信息，但這一切都只是可供借鑒的文獻，真正的研究還得我們自己完成。 本課題旨在對單親家庭子女的家庭教育特別是對單親家庭子女中問題學生的家庭教育進行 跟蹤、觀察、分析和研究，力圖在此類學生的家庭教育指導上能有的放矢，有針對性地從 指導內(nèi)容、，策略、步驟及日常細節(jié)上給予支持，從而深化家校聯(lián)合的內(nèi)容，提高教育的有 效性和

9、科學性。當今社會，隨著婚姻觀念的日益開放和作為獨立個體的人的主體意識的日 益增強，離婚及喪偶等原因造成的單親家庭現(xiàn)象已不可回避，而單親家庭子女的教育問題 也就同樣不可避免地成為當今教育不得不正視的一個問題。我們的研究只是以現(xiàn)實中已有 的一類教育現(xiàn)象為對象，從一個特殊的角度對影響學生健康成長的某些因素進行思考和分 析，以求向無奈的家長們提供有效的建議，給無助的學生們提供力所能及的幫助。 本課題研究的核心問題即單親家庭中的問題學生家庭教育指導的行動與研究，但不排除對 單親家庭中的一般學生和優(yōu)秀學生的分析參照和研究對比，也有可能與非單親家庭中的各 類學生進行比較研究。在本課題申報以前，我校就開始了對

10、單親家庭學生的注意并對個別 問題學生開始跟蹤進行個案建檔，應該說有了進行該課題研究的基礎(chǔ)。 本課題將以我校所有單親家庭學生為研究對象，以這些學生中的問題學生為核心研究對 象，研究內(nèi)容將包括對這些學生的在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)、日常行為、個性特點、常態(tài)情 行、非常態(tài)情行；家庭現(xiàn)狀、人員結(jié)構(gòu)、人員個性、文化狀況、經(jīng)濟現(xiàn)狀、家庭氣氛等 等，從一切可能關(guān)涉到的關(guān)系和環(huán)節(jié)中尋找導致學生異常行為的原因，從一切可能對學生 現(xiàn)狀產(chǎn)生好的轉(zhuǎn)化作用的環(huán)節(jié)尋找支持、研究對策，并把整個過程中的研究從整體到局部 到階段到個案到細節(jié)精細化、條理化，使之成為課題研究的成果的實證性內(nèi)容。六、課題研究條件1、理論研究基礎(chǔ)寶安區(qū)中小學

11、家長學校規(guī)?；瘜嵤┘彝ソ逃齻€案跟蹤指導的實踐研究已經(jīng)取得了切實 的研究成果，獲得了對家庭教育各要素的本質(zhì)認識，并為新課題的開展制定了切實可行的 家庭教育評價指標 ，為進一步指導家庭教育提供了科學標準。2、科研人員配備 課題組成立以來，學校各級領(lǐng)導對課題研究高度重視，由周煥南副校長親自掛帥任課題組 長，教科室江峰副主任為課題組副組長，德育處鄭悅絢副主任為課題組執(zhí)行副組長，學校 各年級組長：周桂蘭老師、鐘敬君老師、李碧輝老師、蔡映媚老師以及學校心理咨詢室黃 健華老師為主要的課題組成員。各班主任為一般課題組成員，形成了不同學科、不同專 長、不同能力、不同年齡合理搭配，教育科研、教育行政、教育實踐人員

12、三結(jié)合的研究隊 伍。七、課題研究方法1、調(diào)查研究法 研究的全過程對個案家庭作前期、中期、終期三次家庭狀況問卷調(diào)查，調(diào)查卷分兩部分， 第一部分是家庭和家長狀況的調(diào)查，第二部分是孩子成長現(xiàn)狀的調(diào)查。同時選取大于個案 數(shù)約一倍的參照家庭進行調(diào)查以作對比和參照。2、個案跟蹤指導法每個個案家庭由 1 3 名教師介入指導，至少每月進入家庭一次，實地觀察，進行深度家訪 指導。指導教師以服務為宗旨，以朋友的平等身分和家庭成員形成親和而密切的關(guān)系，以 商量、討論、合作的態(tài)度開展指導工作，調(diào)動家長和孩子的積極性和主動性，力爭使家長 成為共同參與研究，既獲得指導，又產(chǎn)生自我指導能力的一員。3、比較研究法 課題組計劃

13、根據(jù)家庭教育評價指標作三項具體的比較工作：一是對經(jīng)過個案指導和未經(jīng)指 導的參照對象進行橫向比較，目的是發(fā)現(xiàn)個案指導對個案家庭的進步所起的作用；二是對 個案家庭前測和后測進行縱向比較，目的是為了證實個案家庭進步的方向和幅度；三是對 一個篩選出來的十個個案家庭作指導前后的橫向?qū)Ρ?，目的是為了探索個案指導的不同特 征和效果。4、案例研究法 培養(yǎng)和指導負責個案研究的教師對個案跟蹤進行詳細的記錄，并將自己的跟蹤全程寫成教 育案例，為以后的教育帶來思考與借鑒。八、課題研究步驟 第一階段：課題準備階段（ 2006年 10月 2006年 12月） 課題申報前學校自覺形成問題關(guān)注，心理教師組織問卷調(diào)查，形成一期

14、調(diào)查報告，召開一 次報告會第二階段：課題形成階段（ 2006年 12月 2007年 1月） 成立課題組，制作課題申報書，召開首次課題組會議，制訂課題實施方案。第三階段：主要研究階段（ 2007 年 1 月 2008 年 10 月） 1在全校范圍內(nèi)摸底落實單親家庭個數(shù)（全校共31 個），并根據(jù)相關(guān)情況對這些家庭進行初步分類（ 2007 年 4 月）2確定 10 個單親家庭個案指導研究對象，并為課題組成員落實跟蹤研究指導任務（2007年 5 月）3制定寶安實驗學校單親家庭學生個案研究登記表（2007 年 5 月）4計劃每學期對每個個案家庭家訪三次（共三個多學期十次家訪），每次都作好記錄，并及時整理入個案研究登記表，形成翔實的過程研究檔案。第四階段：總結(jié)匯報階段（ 2008年 10月 2009年 1月）深化研究