寧波2012年教育科學(xué)規(guī)劃課題優(yōu)秀成果活評審表

1、寧波市2012年度教育科學(xué)規(guī)劃課題優(yōu)秀成果活頁評審表評審序號總分專家簽名課題名稱:基于校園科技城建設(shè)的小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究1.研究主要內(nèi)容；2.研究成效；3.成果創(chuàng)新性（限2000 字）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，是當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)， 也是二 十一世紀(jì)全民科學(xué)素質(zhì)行動的重要組成部分。 我校開展該項科研行動已有四年多 的時間。研究至今，學(xué)生成果豐富：裝修用消聲器泵等四項學(xué)生發(fā)明成果獲 得了國家專利；室內(nèi)煙霧凈化器等四項發(fā)明成果在浙江省青少年科技創(chuàng)新大 賽中連續(xù)四年獲大獎；累計近千人次在等各級各類科技競賽中獲獎； 學(xué)校先后榮 獲寧波市科普教育示范學(xué)校等科普類集體榮譽十多項。以創(chuàng)造發(fā)

2、明為龍頭的群體性的創(chuàng)新教育活動已飲譽省內(nèi)外。 本課題2010年立項為市教育規(guī)劃課題，2011 年立項為省基礎(chǔ)教育重點課題,2012年獲區(qū)教育科研優(yōu)秀成果評比一等獎。一、研究內(nèi)容（一）校園“科技城”建設(shè)研究為將學(xué)生的主體創(chuàng)造價值真正落實到教育過程中并充分挖掘出學(xué)生無限的 創(chuàng)造可能性。學(xué)校通過依靠多方聯(lián)動、多種渠道和多點結(jié)合，從構(gòu)建組織網(wǎng)絡(luò)、 打造科普景點、形成科教合力三位一體來架構(gòu)校園“科技城”的育人模式。1. 多方聯(lián)動，構(gòu)建組織網(wǎng)絡(luò)整個科技城形成 了一個綜合管理中心（少年科學(xué)研究中心） 下設(shè)“一院兩中心”聯(lián) 動的科技教育組織網(wǎng) 絡(luò)。少年科學(xué)研究中心 多方聯(lián)動，采用扁平式 管理組織網(wǎng)絡(luò)。整個機構(gòu)

3、設(shè)置分布如上圖。2. 多種渠道，打造科普景點。 我們積極堅持素質(zhì)教育觀為核心，依托多種 渠道積極打造學(xué)?？破战逃包c，并將“低碳”與“創(chuàng)新”育人功能作為學(xué)?？?普景點打造的立足點。兒童科學(xué)教育景點為學(xué)生的科技創(chuàng)新研究搭建了一個舞臺 和活動的家。社會”四位一體立體式的 科技教育陣地體系。形成3.多點結(jié)合，形成 科教合力。多點結(jié)合， 構(gòu)建“學(xué)校、家庭、基地、了學(xué)校是創(chuàng)新活動的主陣地，家園為觀察活動基地，社區(qū)為實踐體驗基地。使各方科教力量形成了合力, 增強了教育功能。（二）創(chuàng)新活動課程化體系研究我們以“三步培 養(yǎng)法”為實施策略， 以研究性學(xué)習(xí)為教學(xué) 形式創(chuàng)建了創(chuàng)新活動的課程化體系。分為“兩門課程”（

4、必修課 程+ 選修課程）和“三 個階段”（科技活動興 趣培養(yǎng)階段、基礎(chǔ)動 手能力培養(yǎng)階段和創(chuàng) 新能力鍛煉及檢驗階段）進行開發(fā)和實施。 必修課程根據(jù)每個年 段的科學(xué)教育培養(yǎng)要求，創(chuàng)斷括動課崔具體內(nèi)容體系LKZnr適應(yīng)轉(zhuǎn)二、二 Lam鈾fnr昌礙力三*園L培養(yǎng)階霞-J逼修課程內(nèi)彥護技啟功基礎(chǔ)卻手 能:岸弄:五*六年繾r*文昵雖?|1.螢杲樣植.秸塢.住、四殛車，申子百曲星比沖植一 E勺1Z左吐I*我們編制了分低、中、高三個年段的科技校本教材小手動起來，通過班級授課制的形式進行分層實施；選修課程我們根據(jù)學(xué)生的興 趣愛好，采用了“超市化”的科技社團課程形式，根據(jù)三段培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)了近 40個科技社團課程

5、，采用走班制、自主選擇的形式開展教育，具體如上圖。（三）創(chuàng)新活動全程化管理研究開展創(chuàng)新教育活動，就要整合各類資源，把這一工作滲透到學(xué)校各個層面、各個學(xué)科、各項工作中。我們從改造環(huán)境創(chuàng)建、學(xué)科滲透、活動開展、基地建設(shè) 這四個方面著手，形成了創(chuàng)新活動“環(huán)境化”、“學(xué)科化”、“活動化”和“基地化” 的特點，有效促進了創(chuàng)新活動向全程化管理方向發(fā)展。二、研究成效-動手鑿理輜式（一）找到了學(xué)生創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)模式。給周邊 兄弟學(xué)校的青少年科技教 育工作提供可借鑒的范 例，具有很強的推廣性。（二）促進了學(xué)生創(chuàng)新 能力的整體提高。據(jù)不完 全統(tǒng)計，在各級各類科技競賽中共獲獎1000余項，其中四項學(xué)生發(fā)明成果獲得

6、了國家專利， 四項學(xué)生發(fā)明 分獲省科技創(chuàng)新大賽一、二等獎，學(xué)生發(fā)明的十多項作品在市、區(qū)級的科技創(chuàng)新 大賽中獲大獎。從2009年至2012年我校學(xué)生連續(xù)四年在省青少年科技創(chuàng)新大賽中 榮獲大獎。（三）加快了教師科技專業(yè)的發(fā)展步伐。學(xué)校的科技輔導(dǎo)員隊伍得到了不斷壯大，形成了現(xiàn)在多學(xué)科參與，校外輔導(dǎo)員積極補充，家長充當(dāng)家庭科技輔導(dǎo)員 的科技教師隊伍。教師的科技教育意識得到了增強，科技教育能力得到了提升。 近三年累計有4位教師被評為區(qū)級優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，2名教師被評為市級優(yōu)秀科 技輔導(dǎo)員，1名教師被評為省級優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。有兩位教師成長為區(qū)級科學(xué)教 壇新秀。（四）促進了學(xué)校辦學(xué)特色的快速形成。三年來，學(xué)校

7、先后被評為市科普示范學(xué)校、區(qū)科技示范學(xué)校、區(qū)首屆科技教育先進集體、區(qū)首屆科技校園創(chuàng)建示范 學(xué)校、區(qū)科技教育特色學(xué)校、區(qū)科技教育優(yōu)秀社團。學(xué)校的科技工作也引起了社 會新聞媒體的關(guān)注，中央電視臺、寧波電視臺、鄞州電視臺、寧波日報、寧波晚 報、鄞州日報、東南商報對我校的科技教育工作也給予了推介和報道。三、成果創(chuàng)新性1. 特征一：梯度化、系統(tǒng)化。本課題創(chuàng)立了“三段式”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模 式（低段：科技興趣培養(yǎng)；中段：動手能力培養(yǎng)；高段：創(chuàng)新意識培養(yǎng)）呈現(xiàn)了 梯度化的教學(xué)模式，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。相對獨立又相互作用的“三段模式”，整體形成了一個較為系統(tǒng)的研究成果。2. 特征二：立體式、循環(huán)式。本課題成果所反映的無論是研究內(nèi)容、研究過 程還是研究策略、方