語文人教版七年級上冊詩歌情景關(guān)系賞析——《天凈沙秋思》與《觀滄?！繁容^閱讀

1、附件3教學(xué)設(shè)計(jì)表廈丁市大同中學(xué)課題詩歌情景關(guān)系賞析天凈沙.秋思與觀滄海比 較閱讀教師姓名劉麗燕學(xué)科（版本）人教版早下第三單元學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)年級七年級教學(xué)目標(biāo)通過對比賞析，探究思考，完成詩歌的情景關(guān)系的鑒賞。通過歸納總結(jié)，拓展延伸，讓學(xué)生掌握詩歌情景交融的鑒賞方法。通過自主合作，活動(dòng)展示，讓學(xué)生學(xué)以致用，將知識(shí)技能內(nèi)化。解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的措施用緣景明情的方法賞析情景關(guān)系，選取了兩首情景差異較大的經(jīng)典詩歌進(jìn)行比較 閱讀，在對比賞析中明確“樂景與樂情” “哀景與哀情” “樂景襯哀情”的情景交融 方式。在難點(diǎn)的突破上，設(shè)計(jì)了趣味游戲，在活動(dòng)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化及遷移。 整節(jié)課在建構(gòu)知識(shí)體系中完成教學(xué)重點(diǎn)

2、，在運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)中突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析就知識(shí)技能而言，古代詩歌四首是學(xué)生進(jìn)入初中后a次接觸古代詩歌。盡管在此之前已經(jīng)閱讀過冰心的繁星 春水，但是對于詩歌的鑒賞還停留在比較 感性的階段，缺乏較為系統(tǒng)的賞析方法和理論知識(shí)。 他們大部分的同學(xué)還沒辦法做到 緣景去明情，在詩歌情景關(guān)系的理解和把握上尚有認(rèn)知差距。就心理情感而言，這兩首詩所繪之景， 所含之情，所遇之事有著很大的審美差距， 雖然距離學(xué)生有一定的歷史，但是放在一起對比閱讀，學(xué)生能夠迅速比出不問，他們 自然而然對這節(jié)課不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，反而有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的信心。通過這節(jié)對比賞析課，讓學(xué)生掌握一定的詩歌鑒賞技巧和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)和

3、實(shí)踐運(yùn)用能力，用相關(guān)的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在領(lǐng)悟，品讀，鑒 賞時(shí)，注重以生為本，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)過程:教學(xué)過程一一環(huán)節(jié)（1）教學(xué)內(nèi)容概括詩歌所寫之景的特點(diǎn)，找出同季節(jié)下景的不同教學(xué)目標(biāo)能從對景物的修飾語的賞析中概括出景物特點(diǎn)核心問題概括出兩首詩的景的不向特點(diǎn)問題解決問題情境解決策略1 .這兩首詩都是寫秋景，分別 寫了哪些景物？2 .請概括出這兩首詩景物的特 點(diǎn)。學(xué)生帶著問題朗讀詩歌，邊讀邊 思考這個(gè)環(huán)節(jié)啟效借助j電子白板， 采用圈點(diǎn)勾畫的方式，找出關(guān)鍵 詞語，如“枯，老，昏”與“澹澹， 聳峙，豐茂，叢生”等詞語，學(xué) 生較快抓住了景物的不同特點(diǎn)， 教師適時(shí)點(diǎn)撥，變難為易，有利

4、 于減輕學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，有效地 解決了問題。教師出示對詩歌景物進(jìn)行概括的 規(guī)范語言模式，學(xué)生在此基礎(chǔ)上 化零為整。學(xué)生朗讀，帶著對景物的認(rèn)識(shí)讀 出/、同的感受。教學(xué)過程一一環(huán)節(jié)（2）教學(xué)內(nèi)容緣景明情，品味詩人感情，進(jìn)而掌握情景關(guān)系教學(xué)目標(biāo)品味詩人不問的感情，并懂得詩歌中情景之間的關(guān)系。核心問題理解詩歌情景之間的關(guān)系問題解決問題情境解決策略1.同樣是秋，為何在不同詩人 的筆下如此不問,請結(jié)合兩首詩學(xué)生以小組為單位合作探究，結(jié)合預(yù)習(xí)知識(shí)，對比作者/、同的人 生處境，不同的生活態(tài)度，不同具體分析.2.通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸 納詩歌中情景之間的關(guān)系。的情感，從而認(rèn)識(shí)情與景的關(guān)系。集體交流，教師進(jìn)行

5、互動(dòng)點(diǎn)評。教師利用多媒體對作者的創(chuàng)作背 景，人生經(jīng)歷進(jìn)行介紹，增大課 堂教學(xué)容量和信息量，讓學(xué)生對 詩人的感（t有較為全面深切的把 握，宿效地提高教學(xué)效率。用ppt展示賞析規(guī)范表達(dá)模板， 讓學(xué)生在此框架內(nèi)完成知識(shí)的系 統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，更直觀更便捷更功效 的完成思維的傳遞。學(xué)生配樂朗誦，教師指導(dǎo)，示范， 學(xué)生練讀，展示朗讀。教師板書總結(jié)教學(xué)過程一一環(huán)節(jié)（3）教學(xué)內(nèi)容理解詩歌情景關(guān)系，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)掌握詩歌情景關(guān)系的知識(shí)并學(xué)以致用核心問題運(yùn)用詩歌情景關(guān)系知識(shí)問題解決問題情境解決策略課堂活動(dòng)：小小作家請從所給的景物中選擇，構(gòu)成一 幅畫面，來表達(dá)“積極樂觀”的 感情，并用語百對這幅回面進(jìn)行 描述。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論 小組派代表在電子白板上利用拖 動(dòng)功能對圖回進(jìn)行組合，并描述 自己的創(chuàng)作理念及所構(gòu)之圖。這 個(gè)環(huán)節(jié)，化靜為動(dòng)，有利于提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地強(qiáng)化教 學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)大大活躍課堂氣氛 寓學(xué)于東。教師以毛澤東的采桑子 .重陽為例進(jìn)行示范解說。布置作業(yè)1.用情景交融的賞析手法學(xué)習(xí)