2019年10月音樂教師工作計劃范文

1、每一次低谷都蘊含著最強的向上力量，每次的痛哭都會洗刷埋藏最深的陰霾。每件你所經(jīng)歷的壞事，都將最終影響你走上良好發(fā)展的坦途。挫折是最好的、最殘酷的生存訓練，關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價值，借它之勢成就自己。每一次低谷都蘊含著最強的向上力量，每次的痛哭都會洗刷埋藏最深的陰霾。每件你所經(jīng)歷的壞事，都將最終影響你走上良好發(fā)展的坦途。挫折是最好的、最殘酷的生存訓練，關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價值，借它之勢成就自己。你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價值，借它之勢成就自己。好幾個環(huán)節(jié)2019年10月音樂教師工作計劃范文在倡導(dǎo)讓學生主動學習、讓學生成為學習的主人的今天, 你教我學、你說我聽的單一教學模式越來越多地被生動活潑和富有兒童

2、情趣的各種教育教學活動所代替。然而 , 如何在你教我學的音樂活動中發(fā)揮學生的主體性 , 使枯燥平淡的音樂教學變得生動活潑和富有兒童情趣, 是不少教師感到困惑的問題。本學期我將遵循音樂教學中培養(yǎng)興趣, 精選教法這條途徑進行教學：一、 學生基本情況分析：本學期 , 我擔任的是二年段的音樂教學 , 學生的基本情況了解得比較透徹 , 畢竟相處一年了 , 大部分學生在唱歌的姿勢上, 習慣較好 , 而且表情也較豐富 , 能根據(jù)歌曲情緒進行表達, 部分班級還能識讀簡單樂譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈 , 并參與表演。但在讀譜知識的運用上較弱 , 咬字 , 吐字也不夠清晰, 特別是男生好勝心強 , 愛表

3、現(xiàn)自己 , 常會出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象, 導(dǎo)致缺乏對聲音美感的正確認識 , 缺乏氣息的支撐 .二、教學目的要求及重難點1、突出音樂學科的特點 , 把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒 , 集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中 , 使學生成為“四有”的社會主義接班人和建設(shè)著。2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學生身心得到健康的發(fā)展。3、培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好, 掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能, 使學生具有認識簡單樂譜的能力。4、了解我國各民族民間音樂, 培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心, 使學生具有初步的感受音樂 , 表現(xiàn)音樂的能力。三、 教學的具體措施與要求（一）創(chuàng)設(shè)情境 , 培養(yǎng)興趣

4、 , 充分發(fā)揮學生的主體作用要想充分發(fā)揮學生的“主體作用” , 挖掘每個學生的潛能和智慧 ,教師就要創(chuàng)設(shè)一定的情境, 使他們獲得直接的體驗, 并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望 , 從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。1、創(chuàng)設(shè)情境, 激趣導(dǎo)入黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W生處在形象活潑的音樂氛圍中 , 才能受到良好的音樂熏陶, 達到最佳的教學效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學生的思維 , 必須有一個實際的經(jīng)驗情境 , 作為思維的開始階段。”在教學過程中 , 教師應(yīng)根據(jù)教學需要, 創(chuàng)設(shè)適于實際的教學情境, 引導(dǎo)不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程, 把學生帶入情境之中。低年級學生好奇心強

5、 , 注意力容易分散, 采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境, 直觀形象 , 極易吸引學生的注意力。因為電教媒體能產(chǎn)生活躍的動態(tài)畫面, 使內(nèi)容更充實、更形象、更生動、更具有吸引力 , 從而給學生以思維上的啟迪, 觸發(fā)學生思維的靈感, 為學生插上想象的翅膀, 為積極、主動地學習創(chuàng)造條件。例如：我在教歌曲“祖國祖國多美麗”一課時, 先用幻燈片放出祖國的美景, 配上悅耳的音樂 , 讓學生欣賞, 學生如身臨其境, 感覺到了祖國的山河美, 激發(fā)了熱愛祖國的情感。這既是以形象激起學生的思維活動 , 體驗到了祖國的壯麗和偉大 , 產(chǎn)生愛國的激情, 同時也是一種對學生形象思維的訓練。導(dǎo)入就是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火

6、線, 也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。2、利用教具, 培養(yǎng)興趣烏申斯基說：“沒有興趣, 被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！?著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學中如何吸引學生的注意力 , 引發(fā)好奇心, 這是一門技巧。如：利用美麗的畫面 , 動聽的歌聲去看、去聽, 充分調(diào)動學生的視覺和聽覺器官 , 更形象直觀地感受音樂、理解音樂 , 讓學生充分發(fā)揮想象力 , 擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力 , 善于摸索、分析學生心理, 了解學生的心態(tài) , 這樣才能不斷激發(fā)學生的學習熱情。所以 , 我們在音樂教學 中應(yīng)努力營造音樂氛圍 , 引導(dǎo)學生抓住音樂特點 ,

7、“讀”懂音樂 , 感受音樂。低年級學生的年齡小 , 思維能力弱 , 但感性認識相對較強 , 生動、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。因此, 在課堂教育中 , 運用與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具, 既形象直觀, 給學生留下清晰的表象, 為感知、理解知識創(chuàng)造條件, 又可激發(fā)學生學習新課的濃厚興趣, 培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。根據(jù)教材特點 , 我在上“顛倒歌”一課中制作了很多生動、形象的直觀教具來吸引孩子, 有小老鼠、大獅子、小鳥、公雞、大象等等。整節(jié)課, 學生的積極性一直很高 , 大家都爭著說, 搶著回答 , 積極學唱。教具雖小 , 但作用甚大, 合理的利用教具, 讓學生在情境中掌握了知識 , 讓學生

8、在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維 , 提高了想象能力。實踐證明 , 在教學中根據(jù)學生的心理特點 , 借助實物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學手段, 能調(diào)動學生的多種感官 , 讓認識從無聲走向有聲, 從單調(diào)走向多彩 , 從單一走向多元, 極大地豐富學生的心理活動 , 獲得更為新奇、深刻的印象。教無定法 , 在教學過程中勤思考、勤總結(jié), 靈活運用各種方法 , 最主要的是抓住學生的興趣, 以興趣為師, 能有效提高學生的積極性 , 讓學生主動學習。（ 二 ） 精選教法 , 快樂學習 , 提高音樂教學實效兒童如同一株花苗, 要澆之以愛 , 灌之以鼓勵 , 她才能綻放美艷的花蕾。因此 , 音樂教師應(yīng)有意營造一種非常寬

9、松、活潑、自由的氛圍 , 以 民主的態(tài)度, 商量的口吻, 指導(dǎo)學生進行音樂活動。放手給學生一個充分自由發(fā)揮的空間 , 為他們營造一個“自由王國” , 使學生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣, 就可以充分激發(fā)學生的主體意識 , 使他們學得主動、學得開心。1、 創(chuàng)設(shè)舞臺 , 展示自我心理學和教育學研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中 , 兒童總是喜歡親眼看一看, 親耳聽一聽, 親手試一試。因此, 在教6 / 7每一次低谷都蘊含著最強的向上力量，每次的痛哭都會洗刷埋藏最深的陰霾。每件你所經(jīng)歷的壞事，都將最終影響你走上良好發(fā)展的坦途。挫折是最好的、最殘酷的生存訓練，關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)它

10、的價值，借它之勢成就自己。每一次低谷都蘊含著最強的向上力量，每次的痛哭都會洗刷埋藏最深的陰霾。每件你所經(jīng)歷的壞事，都將最終影響你走上良好發(fā)展的坦途。挫折是最好的、最殘酷的生存訓練，關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價值，借它之勢成就自己。你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價值，借它之勢成就自己。好幾個環(huán)節(jié)學過程中為學生設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進行集體演唱時 , 我覺得老師應(yīng)該為學生營造一個“自由王國”。因為低年級學生通常是活潑好動的 , 在教學教育活動中 , 應(yīng)靈活地運用多種多樣的手段 , 為學生提供“動起來”的機會, 從而發(fā)揮學生的主體作用 , 以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學任務(wù)后 , 我

11、又設(shè)計開展了“課堂舞會”這一活動環(huán)節(jié) , 放手讓學生盡情地唱、盡情地跳, 把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮 , 讓學生在無拘無束中展示自己的才能。順其自然 , 依據(jù)學生的認識天性 , 為學生留出課堂空間 , 就是為學生留出了快樂天地, 為學生留出了主動學習的時空, 有了學生展示自我的舞臺 ,課堂教學會張弛有度, 教學效果也會事半功倍。2、 趣味游戲 , 快樂學習無論是什么樣的游戲?qū)W生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計的游戲。為了鞏固學過的歌曲 , 我設(shè)計了“開火車”這一游戲。由我做火車司機, 唱歌曲中的任意一句 , 由學生接唱 , 只有唱正確的才能坐上我的

12、小火車, 孩子們個個熱情高漲 , 積極踴躍 , 不亦樂乎?！伴_火車”游戲的目的在于讓學生樂于開口 , 大膽演唱 , 讓學生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)的意識 ,讓學生在玩中學 , 學中玩。音樂課堂借助游戲, 使得教師樂之教, 教的新 ,學生樂之學 , 學的活。教育在發(fā)展, 教學手段要革新, 教學藝術(shù)要提高 ,我們教育工作者只有勤奮鉆研, 投身教改 , 才能開拓一條成功的課堂教學之路 !3、以“賽”激趣促學好勝心強是學生的主要性格特點之一 , 而在激烈的競爭氛圍中 , 學生最易養(yǎng)成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點 , 實現(xiàn)教學目的。在我每次上音樂課時總是給學生留出

13、5 8 分鐘時間 , 利用此方法要求學生進行表演唱 , 取得了事半功倍的效果。我還專門準備了很多小紅花、小五星等, 并告訴大家：如果誰先會唱 , 唱得準確、流暢 , 表情動作好, 誰就能得到它。學生們積極踴躍, 他們分成兩人組、三人組或四人組, 互相監(jiān)督表演唱 , 以便及時查找自己的不足;部分平時基礎(chǔ)較差的學生, 請班上的小組長幫助領(lǐng)著唱 ; 更有的干脆和我一組 , 請我指導(dǎo)。現(xiàn)在全班學生對音樂課中所學過的歌曲、舞蹈等內(nèi)容 , 都能很熟練地表演下來。值得強調(diào)的是, 在這個過程中 , 老師從未做過任何要求, 完全出于學生自己的意愿。四）教學滲透 , 展開思維 , 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力1、開放的音樂

14、教學音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù), 在眾多藝術(shù)門類中 , 它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辯正統(tǒng)一的過程, 是教師主帶作用的發(fā)揮、學生主體能力的生成和發(fā)展的過程, 是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程是極具開放性的。開放音樂教學過程, 應(yīng)為學生拓展音樂學習空間 , 創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境。為此, 我在教學實踐中進行了積極、大膽的探索。讓音樂與生活溝通起來, 營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學過程中根據(jù)教學需要, 實現(xiàn)教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系 , 及他們之間的相互作

15、用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如搖籃曲一課, 我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點 , 準備了很多娃娃, 讓學生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦 , 從而進行愛父母、尊敬長輩的教育 , 在活動中巧妙地將歌曲教學、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機地結(jié)合在一起, 讓學生親身體驗、主動參與, 取得良好的教學效果。讓音樂與活動溝通起來, 給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性 , 解釋的自由度是最大的。所以 , 音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋, 來宣泄自己的情感, 它最能體現(xiàn)人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學過程中十分注重通過音樂

16、活動過程的展開, 來 激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能 , 給他們探究問題 , 探詢知識的空間 , 讓他們大膽想象 , 自由創(chuàng)造。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中 , 教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍 , 創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學生中間 , 縮短和學生的距離。教師是導(dǎo)演, 有序地領(lǐng)著孩子走進音樂的殿堂 , 不斷給孩子新的內(nèi)容, 讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員 , 與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為 , 如果教師與學生之間能形成友好信賴的關(guān)系 , 那學生就可能更愿意和教師相處, 接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中 , 就能更好地激發(fā)學生學習的主體

17、和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言 , 能樹立學生進步的信心, 讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。讓音樂走出狹小的課堂。隨著社會的不斷進步、科學日新月異地發(fā)展 , 音樂課再也不能是一架鋼琴, 一臺錄音機就能對付得了的 , 在教學過程中 , 采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段, 它信息量大, 交互性強 , 快捷簡便 , 直觀形象。電視、廣播、 Internet 各種媒體 , 開闊了學生的視野, 拓展了音樂文化范疇, 可以讓學生獲得古今中外各種音樂信息 , 也可以開展綜合實踐活動, 把課堂延伸

18、到更為廣闊的創(chuàng)新空間。2、開放的音樂教學方法開放的音樂教學方法是指依據(jù)學生發(fā)展需要和教學內(nèi)容設(shè)計采用不同的教學方法, 而不是機械采用同一種教學方法。音樂教育家柯達伊認為：音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能 , 培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反映能力。這一理論說明音樂具有動態(tài)的特征, 應(yīng)加強音樂運動與身體運動之間的聯(lián)系。通過學生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。如在教樂理知識二分、四分音符時 , 一般教學只講二分音符唱二拍四分音符長一拍。這些概念對于一二年級的小朋來說既抽象又枯燥。因此 , 我努力營造了一個讓學生自身感受、想象的音樂環(huán)境：首先, 我讓學生們分辨出聲音的長短, 如貓叫聲音長, 狗叫聲音短; 大鐘的聲音長小鐘的聲音短等等。使學生得到感性認識 , 接著我再讓學生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲, 由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來, 從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。在音樂教學中 , 我還經(jīng)常