口語交際：走進他們童年歲月【教案】范文

1、口語交際：走進他們童年歲月【教案】 口語交際：走進他們的童年歲月 教學目標 1.確定好提問對象，針對提問對象列出問題清單。 2.認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄。 3.根據(jù)整理的記錄有條理地表達。 教學重點 認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄。 教學難點 根據(jù)整理的記錄有條理地表達。 教學策略 1.學習提問 引導學生針對不同的對象列出問題清單，可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出多個問題。 2.學習傾聽 引導學生認真、耐心地傾聽別人講話，不隨意打斷別人；邊聽邊記錄，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當追問。 3.學習表達 提問之后，整理記錄，根據(jù)整理的記錄有條理地表達。 教學準備 多媒體課件。 教學

2、課時 1課時 教學過程 板塊一 談話導入，引出話題 1.教師引導：同學們，第一單元的課文主題是“童年往事”。我們可以用單元導讀中冰心奶奶說的一句話引出本節(jié)課的話題：“每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶?！蓖晔羌冋?、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。（板書并朗讀：走進他們的童年歲月） 2.師生對話：你想走進誰的童年歲月？指名交流，適時追問：為什么想走進他（她）的童年歲月？（指名學生說）。 【設計意圖】談話導入，引出本次口語交際的話題。引導學生確定口語交際的對象，為口語交際

3、活動做好鋪墊。 板塊二 閱讀范例，學習提問 1.閱讀范例，列出問題清單。 先確定好提問對象，再根據(jù)提問對象提出恰當?shù)膯栴}，這里有兩個問題清單可供參考。 課件出示 問題清單一 l 還記得小時候?qū)W過的哪幾篇課文？ l 做過的最勇敢的事是什么？ l 課后最喜歡玩什么游戲？ 問題清單二 l 小時候玩過哪些玩具？ l 最喜歡哪個玩具？為什么最喜歡它？ l 這個玩具是怎么玩的？ （1）指名學生讀，再齊讀問題清單。 （2）說說你從這兩個問題清單中發(fā)現(xiàn)了什么？ 問題清單一是根據(jù)提問對象從不同方面提問；問題清單二是根據(jù)提問對象圍繞一個話題提出多個問題。 （3）學生總結(jié)列問題清單的方法：根據(jù)提問對象從不同方面提問

4、或者圍繞一個話題提出多個問題。 （4）學生根據(jù)列問題清單的方法列出自己的問題清單。（學生邊思考邊列出問題） 2.四人小組內(nèi)互相討論交流。思考各自列出的問題是否對了解人物的童年有用。 3.根據(jù)同學的意見修改自己列出的問題。 4.展示臺上展示學生根據(jù)提問對象列出的問題。（指名學生上臺展示） 【設計意圖】指導學生學習列問題清單的方法。方法一：針對提問對象從不同方面提問；方法二：圍繞一個話題提出多個問題。最后引導學生運用這兩種方法列出問題清單。 板塊三 創(chuàng)設情境，提問采訪 1.交流向提問對象提出問題的方式。 確定了提問的對象和要問的問題后，我們現(xiàn)在與提問對象無法見面，怎么對他提問呢？（可以打電話、發(fā)信

5、息、語音聊天、視頻聊天） 2.學習提問的禮節(jié)和要求。 我們今天提問的對象都是我們的長輩，要注意交流的禮節(jié)和要求，要認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當追問。 課件出示 l 認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄。 l 根據(jù)整理的記錄有條理地表達。 學生齊讀口語交際的要求。（板書：認真傾聽、邊聽邊記錄） 3.培養(yǎng)學生有修養(yǎng)的提問習慣。 除了以上要求，我們向長輩提問的時候還應該注意什么呢？（指名學生回答） 課件出示 l 注意使用禮貌用語。 l 注意不要隨意打斷別人。 l 不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當追問。 4.向提問對象詢問列好的問題。

6、大家現(xiàn)在就拿出你的問題與提問的對象去交流吧?。涩F(xiàn)場或電話采訪老師、家長、鄰居等） （1）現(xiàn)場采訪教師。 （2）電話采訪家長。 【設計意圖】為學生創(chuàng)設口語交際的情境，搭建口語交際的平臺，引導學生與提問對象進行電話采訪或現(xiàn)場采訪。讓學生明確向別人提問的禮節(jié)和要求以及注意事項，培養(yǎng)學生提問和做記錄的能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽和記錄習慣。 板塊四 整理記錄，講述故事 1.歸納整理，明確要求。 （1）同學們獲得了滿意的答復，了解了大人們的童年。請幾位同學上臺展示自己的談話記錄。（指名學生上臺展示） （2）這幾位同學的談話記錄雜亂無章，需要整理一下。如何整理談話記錄呢？ 課件出示 l 記錄的格式應該是一

7、問一答式。 l 把大人們講的童年故事整理好，做上記號。 （3）學生按要求整理自己的談話記錄。（板書：整理記錄） 2.有條理地講述故事。 講故事要條理清楚。如何有條理地表達呢？ 課件出示 l 一條一條按記錄的順序表達。 l 找出重點內(nèi)容，把不相關的內(nèi)容刪掉，只表達重點內(nèi)容。 3.教師小結(jié)：不管是口語交際，還是習作都需要有條理地表達?？梢园错樞蛞粭l一條地表達，也可以抓住重點，只簡單地表達重點內(nèi)容。（板書：有條理地表達） 4.四人小組交流整理好的談話記錄，比一比誰表達得最有條理。（小組內(nèi)講一講了解到的大人們的童年故事） 5.每個小組選一個表達最有條理的代表到講臺上做交流匯報。 課件出示 我了解到了（

8、 ）的童年，他的童年（ ）。 小組代表上臺交流匯報。 6.暢談講故事后的感受。 同學們講了許多大人們的童年故事，講得真精彩、真有趣！聽了這些故事你有什么感受呢？（每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶） 板塊五 回歸生活，練習交際 1.提出現(xiàn)場交際要求。 今天因為課堂的局限性，大部分同學使用的是電話采訪家長的辦法，回家以后，大家可以現(xiàn)場采訪家長，面對面地交流，那種交流情境又是不一樣的。 2.轉(zhuǎn)換交際對象。 我們還可以去了解其他大人的童年故事，切換一下交際對象，訓練我們的口語交際能力。 3.教師總結(jié)：今天我們走進了大人們的童年歲月，了解了他們小時候的故事。

9、同學們學會了根據(jù)提問對象提出恰當?shù)膯栴}，學會了認真傾聽以及邊聽邊記錄，也學會了根據(jù)整理的記錄有條理地表達。這節(jié)課我們的收獲真不少??！ 【設計意圖】引導學生回歸生活，在生活中訓練自己的口語交際能力，把本次口語交際活動從課內(nèi)延伸到課外。 板書設計 走進他們的童年生活 認真傾聽 邊聽邊記錄 整理記錄 有條理地表達 教學反思 1.本次口語交際是對話類話題。 本次口語交際活動要求學生學會提問，因課堂的局限性，我們使用了電話采訪和現(xiàn)場采訪的辦法。針對對話類口語交際的特點,首先要確定提問對象，再針對不同的對象列出問題清單，然后向提問對象提出問題。對于對話類口語交際，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣十分重要。 2.交際語境比較復雜。 教學中，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，進行多樣化的教學，為學生提供口語交際的語境。本次口語交際活動的語境比較復雜，需要針對不同的提問對象提出問題，由于課堂教學的局限性，老師只能通過創(chuàng)設語境，引導學生使用電話采訪的辦法向提問對象提出問題。在提問的過程中，培養(yǎng)學生認真傾聽、邊聽邊記錄的好