特殊需要兒童的行為改變

1、特殊需要兒童的行為改變摘要：行為改變技術(shù)屬于對人類行為進(jìn)行分析 和矯正的心理學(xué)領(lǐng)域，又稱行為矯正或行為治療。有 些特殊兒童會出現(xiàn)一些問題行為，不改變這些行為不 僅影響他們自身的發(fā)展，有時(shí)還會影響班集體的學(xué)習(xí) 和活動。關(guān)鍵詞：行為改變；特殊兒童；問題行為一、行為改變的基本理論（一）經(jīng)典條件反射理論根據(jù)俄國著名的心理學(xué)家巴普洛夫發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的 基本的機(jī)制，巴普洛夫提出了習(xí)得律、實(shí)驗(yàn)性消退律、 泛化律、分化律等。（二）操作條件反射理論美國心理學(xué)家斯金納用斯金納箱進(jìn)行了關(guān)于 操作條件反射的實(shí)驗(yàn)，斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中具 有非常重要的作用。（三）社會學(xué)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理論的主要創(chuàng)始人美國心理學(xué)家班杜 拉，

2、他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程就是模仿過程。（四）認(rèn)知行為改變理論美國心理學(xué)家艾里斯、貝克、梅晨保等人為認(rèn)知 行為改變理論的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。二、行為改變方法(-)正強(qiáng)化法強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理， 一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行 為就會再一次發(fā)生。()負(fù)強(qiáng)化法在某個(gè)確定的情景中，孩子做出了某種行為之后, 使得引起他厭惡的刺激消失，那么，今后在同樣情境 下發(fā)生類似行為的可能性就增大。(三) 代幣獎勵法代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章 的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出 我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰?作為強(qiáng)化物，學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際

3、價(jià)值的獎勵 物或活動。(四) 行為塑造行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)， 來形成某種較復(fù)雜的行為。有時(shí)候我們所期望的行為 在某學(xué)生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)，此時(shí)我們 可以依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)（五）示范法觀察、模仿教師呈示的范例 （榜樣），是學(xué)生社會 行為學(xué)習(xí)的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代強(qiáng)化。 替代強(qiáng)化的含義是：當(dāng)事人（學(xué)習(xí)者）因榜樣受強(qiáng)化 而使自己也間接受到強(qiáng)化。（六）處罰法 處罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種：一是 在不良行為出現(xiàn)后， 呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激 （如否定評價(jià)、 給予處分）；二是在不良行為出現(xiàn)后， 撤銷一個(gè)愉快刺 激?？傊?，行為改變技術(shù)是指通過腦 AT 技術(shù)測試后， 再通過生涯規(guī)劃技術(shù)、潛能教育技術(shù)規(guī)劃后的行為分 析，并有針對性地開展和實(shí)施某些程序和方法，制作 專項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃，來幫助人們改變他們的行為，對于不 良行為的治療和行為的矯正，以達(dá)到改進(jìn)其生活的某 些方面的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1華國棟.特殊需要兒童的心理教育 M. 高等教 育出版社，