“調(diào)控”出數(shù)學(xué)課堂的精彩

1、“調(diào)控”出數(shù)學(xué)課堂的精彩 眾所周知，在平時(shí)的教學(xué)中，一點(diǎn)“意外”都沒有的課堂是不真實(shí)的，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，沒有生成的課堂是不精彩的。只有在課前進(jìn)行全方位的預(yù)測(cè)，課堂上靈活進(jìn)行“調(diào)控”，并巧妙地生成，才會(huì)形成真實(shí)的、生動(dòng)的、精彩的課堂。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡n堂上進(jìn)行巧妙“調(diào)控”，從而演繹出課堂的精彩。 片段1蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)和可能性教學(xué)中摸球的環(huán)節(jié)。 師：(展示布袋里3個(gè)紅球、3個(gè)黃球)同學(xué)們，你們能猜出從這個(gè)布袋里任意摸球，摸到紅球的次數(shù)多還是黃球的次數(shù)多? 生1：兩種球摸到的次數(shù)差不多。 生2：兩種球摸到的次數(shù)相等。 生3：摸到紅球次數(shù)多。 生4：摸到黃

2、球次數(shù)多。生5：我覺得兩種球摸到的次數(shù)差不多，因?yàn)榇永飪煞N球都是3個(gè)。(許多學(xué)生點(diǎn)頭贊成) 師：同學(xué)們，老師現(xiàn)在也不知道結(jié)果怎樣，我們一起來試試看，看看到底誰猜的結(jié)果是正確的? 師：摸球時(shí)請(qǐng)注意，每次都應(yīng)該是隨意從袋里摸一個(gè)球并放回袋中，每次摸球前最好抖動(dòng)袋子或者手在袋里多攪幾下，共摸40次。(兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)摸球，蒙上其中一個(gè)摸球同學(xué)的眼睛) 當(dāng)摸到30次的時(shí)候，摸到紅球的次數(shù)比黃球少得多。生(許多)：(有些失望并異口同聲地輕聲默念著)紅球、紅球 可是，事與愿違，摸完40次的時(shí)候，紅球11次，黃球29次。(大部分同學(xué)很失望，他們眼睛齊刷刷地看著老師) 師：我們?cè)倜?0次試試看，好不好? 生：耶

3、!同學(xué)們個(gè)個(gè)又精神抖擻起來，這次結(jié)果：紅球36次，黃球44次，師生都長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣。師：由于時(shí)間關(guān)系，我們今天就摸80次，課后感興趣的話，你可以在小組里摸100次、200次甚至400次，到時(shí)候紅球和黃球摸到的次數(shù)會(huì)越來越接近甚至?xí)嗟龋蠋熛嘈乓欢〞?huì)的，你們相信嗎?生(異口同聲)：相信!反思統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)遵循的重要原則是必須尊重事實(shí)，必須用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)說話。如果按照教材就摸40次，發(fā)現(xiàn)兩種球摸到的次數(shù)相差較大時(shí)，老師就直接告訴學(xué)生一個(gè)理想的結(jié)論：當(dāng)口袋里兩種球的個(gè)數(shù)相等時(shí)，兩種球摸到的次數(shù)應(yīng)該差不多。學(xué)生就被機(jī)械地灌輸這沒有任何說服力的結(jié)論，對(duì)本堂課知識(shí)的掌握情況就不盡人意，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。這里課

4、堂上老師適時(shí)進(jìn)行“調(diào)控”，再摸40次，雖然兩種顏色的球摸到的次數(shù)還有差距，老師又及時(shí)進(jìn)行“調(diào)控”：“課后感興趣的話，你可以在小組里摸100次、200次甚至400次，到時(shí)候紅球和黃球摸到的次數(shù)會(huì)越來越接近甚至?xí)嗟?，老師相信一定?huì)的，你們相信嗎?”也就是讓學(xué)生明白，摸球的次數(shù)越多，兩種球摸到的次數(shù)越接近，甚至相等。得到了我們所要的理想的結(jié)果，很自然地走出了課堂的尷尬。 片段2蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)年月日的實(shí)踐活動(dòng)“生日，快樂”。 師：同學(xué)們都知道自己的生日嗎? 生(齊聲)：知道。 師：老師想帶大家來一起統(tǒng)計(jì)一下我們班同學(xué)中哪個(gè)月出生的人最多?哪個(gè)月出生的人最少?你們?cè)敢飧嬖V老師你是幾月份生的嗎?生

5、(齊聲)：愿意。師：一月份出生的請(qǐng)舉手。(數(shù)人數(shù)) 師：二月份出生的請(qǐng)舉手。 收集好全班同學(xué)各月出生的人數(shù)。 師：我們?cè)賮砀鶕?jù)這些數(shù)據(jù)繪成條形統(tǒng)計(jì)圖。 生：我的同桌一次也沒有舉手。師：(拉開了講臺(tái)的抽屜)這里有你們開學(xué)報(bào)名時(shí)的“學(xué)生基本情況表”，它會(huì)告訴我 的。師：(依次翻著)張銘2001年10月6日。師：張銘，你以后可要記住自己的生日哦。 同學(xué)們認(rèn)真修改了統(tǒng)計(jì)表，并認(rèn)真地繪制書上的條形統(tǒng)計(jì)圖。反思作為三年級(jí)的小朋友，忘記自己的生日是很正常的事情。老師課前做了充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了學(xué)生報(bào)名時(shí)的“學(xué)生基本情況表”并放在抽屜里，完美地完成了班級(jí)學(xué)生各月生日人數(shù)統(tǒng)計(jì)。我們都知道不管哪個(gè)孩子出生在幾月份

6、對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果都是無關(guān)緊要的，但是統(tǒng)計(jì)必須尊重事實(shí)，如果隨意地對(duì)學(xué)生說：“你隨便說個(gè)幾月份出生的吧。”不但統(tǒng)計(jì)結(jié)果有“水分”，對(duì)學(xué)生本人也是很不負(fù)責(zé)任的，對(duì)課堂上的這個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)也不負(fù)責(zé)任。這里教師精心準(zhǔn)備的課前全方位預(yù)設(shè)，為課堂注入了活力，演繹出課堂的真實(shí)。片段3蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)倍數(shù)和因數(shù)中的“3的倍數(shù)的特征”。師：昨天我們學(xué)習(xí)了2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征。今天我們來一起學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。師：老師已經(jīng)知道了哪些數(shù)是3的倍數(shù)，而且很熟練，甚至可以很快就判斷出來。同學(xué)們你們?cè)敢鈭?bào)一些數(shù)字考考老師嗎?生(齊聲)：愿意。師：你們用開火車的形式任意報(bào)數(shù)，讓老師來判斷是否是3的倍數(shù)。 生1：98。

7、 師：不是。 生2：178。 師：不是。(有的同學(xué)用筆算了起來) 生3：249。 師：是。請(qǐng)你們拿出筆來幫老師算一算。 生(好幾個(gè)學(xué)生)：正好除完。 生a：老師，我也能判斷。師：好呀!下面我們請(qǐng)你來判斷，繼續(xù)開火車，報(bào)數(shù)。生4：780。 生a：是。 生b：我也知道。 師：我們大家來聽你判斷吧，繼續(xù)開火車。 生5：761。 生b：不是。 生c：我也知道。 生d：我也會(huì)。 (其他同學(xué)都已無心報(bào)數(shù)) 師：有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)了，老師很開心。想請(qǐng)剛才幾個(gè)會(huì)的同學(xué)來做回小老師，讓他們介紹介紹剛才判斷3的倍數(shù)的絕招。 生a：3的倍數(shù)的特征和昨天學(xué)的2或5的倍數(shù)的特征不一樣，2或5的倍數(shù)的特征只看個(gè)位，而3的倍數(shù)的特征不但要看個(gè)位，還要看其他每個(gè)數(shù)位上的數(shù)。 生b：是呀。3的倍數(shù)的特征要看各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是不是3的倍數(shù)。 生c：偶數(shù)有的是3的倍數(shù)，有的卻不是。 師：同學(xué)們，你們對(duì)他們介紹的絕招是否有些懷疑?下面我們來一一進(jìn)行驗(yàn)證。 反思對(duì)“3的倍數(shù)的特gm的教學(xué)，許多老師喜歡在學(xué)生面前露一手，也就是采用叫學(xué)生報(bào)數(shù)，老師快速判斷該數(shù)是否是3的倍數(shù)的教學(xué)方法。這里課堂上出現(xiàn)了老師意料之外的“課前學(xué)習(xí)”，老師巧