用心靈去傾聽PPT

1、zhozhozhecoshn著迷乘機拿著砸傷水槽著迷乘機拿著砸傷水槽聊天召喚謀面立即蘇珊聊天召喚謀面立即蘇珊無所不知興高采烈問訊處無所不知興高采烈問訊處1、想想這篇課文主要寫了一件什么事？、想想這篇課文主要寫了一件什么事？2、課文中寫了蘇珊和、課文中寫了蘇珊和“我我”之間發(fā)生的之間發(fā)生的哪幾件事？哪幾件事？3、感受蘇珊的美好的心靈。、感受蘇珊的美好的心靈。整體感知整體感知1、想想這篇課文主要寫了一件什么事？、想想這篇課文主要寫了一件什么事？ 課文真實地記錄了課文真實地記錄了“我我”與問訊與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心蘇珊用

2、心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我我”對蘇珊的深切懷念之情。對蘇珊的深切懷念之情。 當當“我我”的手指被砸傷時，她的手指被砸傷時，她用悅耳的聲音幫助用悅耳的聲音幫助“我我”消除恐懼，消除恐懼，指導指導“我我”實施自救。實施自救。 當當“我我”因心愛的金絲雀突然因心愛的金絲雀突然死去而傷心時，蘇珊寬慰死去而傷心時，蘇珊寬慰“我我”，消除了消除了“我我”對死亡的恐懼。對死亡的恐懼。 當我在學習上遇到難題時，她當我在學習上遇到難題時，她耐心地幫我解決。耐心地幫我解決。 蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)

3、工作。對于文中的孩子，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。心靈守護神。3、感受蘇珊的美好的心靈。、感受蘇珊的美好的心靈。 我找到了聽我說話的人，不我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。由得放聲大哭。這哭既是這哭既是的哭，更是的哭，更是的哭。的哭。傷痛帶來的痛苦傷痛帶來的痛苦在孤獨中找到在孤獨中找到了希望的幸福了希望的幸福用自己的語言說說你心中的蘇珊吧！用自己的語言說說你心中的蘇珊吧！小精靈總是耐心地回答我的問題，小精靈總是耐心地回答我

4、的問題，一遍遍地向我解釋一遍遍地向我解釋 。怎樣回答才叫怎樣回答才叫“耐心耐心”地回答？地回答？ 你覺得蘇珊是個怎樣的人？你覺得蘇珊是個怎樣的人？ 有耐心、有愛心有耐心、有愛心你知道嗎，這只可愛的小鳥，你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。它要到另一個世界去歌唱。是什么原因讓蘇珊說這番話的？是什么原因讓蘇珊說這番話的？ 那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？這說明了什么？善良、樂觀善良、樂觀但是我非常想認識蘇珊，認識這但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。個從未謀面卻如同我第二個母親的人。小練筆

5、：小練筆：但是我非常想認識蘇珊。因為但是我非常想認識蘇珊。因為。（要求：聯(lián)系上下文進行合理想象，話盡。（要求：聯(lián)系上下文進行合理想象，話盡量用文中的語言進行補白。）量用文中的語言進行補白。） 我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。 找到聽找到聽“我我”說話的人，其實就是找說話的人，其實就是找到了希望。那天，到了希望。那天，“我我”在玩耍的時候，在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫寄托在那個叫“問訊

6、處問訊處”的小精靈身上。的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我我”孤獨的心孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。找到了希望的幸福的哭。 小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。 在在“我我”的記憶中，蘇珊是個無所不的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對知的小精靈。蘇珊面對“我我”一個個簡單一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。地回答我的問題，一遍遍

7、地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。讀來卻令人十分感動。 你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。 心愛的金絲雀突然死了，心愛的金絲雀突然死了，“我我”不僅不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我我”心中的傷痛，不讓死亡留給心中的傷痛，不讓死亡留給“我我”太太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一

8、種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。 但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 “謀面謀面”就是見面的意思，用就是見面的意思，用“如同我如同我第二個母親第二個母親”來形容蘇珊，看得出來形容蘇珊，看得出“我我”對對蘇珊的愛。蘇珊不是蘇珊的愛。蘇珊不是“我我”的母親，我們也的母親，我們也從沒見過面，是

9、電話線把兩個人緊緊地連在從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是這就是“我我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文這樣寫，也為下文“我我”回到家鄉(xiāng)后主動與回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。如果你是湯米如果你是湯米,你會對你會對去世的蘇珊說些什么去世的蘇珊說些什么?請寫幾句話感激她對

10、你請寫幾句話感激她對你的安慰的安慰.小練筆小練筆:知識延伸知識延伸前后照應的手法前后照應的手法 課文多處運用了前后照應的手法，使文章層次課文多處運用了前后照應的手法，使文章層次分明。你可以找出來嗎？分明。你可以找出來嗎？ 1 1、第、第1414自然段自然段“蘇珊？你能告訴我蘇珊？你能告訴我修理修理這個詞怎這個詞怎么拼寫嗎么拼寫嗎”與第與第7 7自然段自然段“修理修理這個詞怎么拼寫這個詞怎么拼寫”照應。照應。 2 2、第、第1515自然段自然段“她沉默了一會兒，說：她沉默了一會兒，說：我希望你的我希望你的手指已經(jīng)好了手指已經(jīng)好了”與第與第5 5自然段自然段“我對小精靈說：我對小精靈說：我我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了一個人在家，我的手指被錘子砸傷了”照應。照應。 3 3、最后一段、最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第與第1010自然段自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它