高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)課件

1、高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)人教版高中生物必修人教版高中生物必修2 2案例分析案例分析2 2高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)地位：地位：假說假說演繹法貫穿整個(gè)教材，本章的主要內(nèi)容：孟德爾遺傳規(guī)律演繹法貫穿整個(gè)教材，本章的主要內(nèi)容：孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，重在科學(xué)方法的培養(yǎng)，即假說的發(fā)現(xiàn)過程，重在科學(xué)方法的培養(yǎng)，即假說演繹法，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)打演繹法，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。例如：基因在染色體上（薩頓的假說、摩爾根的驗(yàn)證；基礎(chǔ)。例如：基因在染色體上（薩頓的假說、摩爾根的驗(yàn)證；DNADNA分子的復(fù)分子的復(fù)制；遺傳密碼子的破譯）。

2、制；遺傳密碼子的破譯）。教材分析：教材分析：l兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳表現(xiàn)是揭兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳表現(xiàn)是揭示自由組合定律的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，示自由組合定律的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，孟德爾對(duì)孟德爾對(duì)F F1 1和和F F2的性狀表現(xiàn)既做的性狀表現(xiàn)既做了定量的分析，又做了準(zhǔn)確的了定量的分析，又做了準(zhǔn)確的定性分析，實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問定性分析，實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程。題和提出問題的過程。l自由組合定律的解釋是孟德爾自由組合定律的解釋是孟德爾提出的大膽假設(shè)。提出的大膽假設(shè)。l通過學(xué)習(xí)孟德爾探究自由組合通過學(xué)習(xí)孟德爾探究自由組合定律的過程，以演繹推理為主定律的過程，以演繹推理為主線，發(fā)揮學(xué)生思維想象力和推線，發(fā)揮學(xué)生思維想象

3、力和推理的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一理的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法般方法, ,了解科學(xué)研究中的觀了解科學(xué)研究中的觀察察提出問題提出問題作出假作出假設(shè)設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證的一求證的一般規(guī)律也是本節(jié)課的重點(diǎn)。般規(guī)律也是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生分析：學(xué)生分析：l高二理科班高二理科班l(xiāng)已具備分離定律知識(shí)的基礎(chǔ)，已具備分離定律知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)假說對(duì)假說演繹法已有了一定的演繹法已有了一定的了解。了解。l高二的學(xué)生具備一定的分析問高二的學(xué)生具備一定的分析問題、推理和想象能力。題、推理和想象能力。高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.知識(shí)與技能知識(shí)與技能（1 1）闡

4、明孟德爾德兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合）闡明孟德爾德兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律（理解）定律（理解）（2 2）分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因（應(yīng)用）分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因（應(yīng)用）（3 3）嘗試用遺傳圖解的方式分析遺傳規(guī)律（技能模仿）嘗試用遺傳圖解的方式分析遺傳規(guī)律（技能模仿）2.2.過程與方法過程與方法（2 2）通過探究自由組合定律，了解科學(xué)研究的一般方法，）通過探究自由組合定律，了解科學(xué)研究的一般方法，即假說即假說演繹法演繹法 （3 3）通過對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳結(jié)果的數(shù)字統(tǒng)計(jì)分析及對(duì)）通過對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳結(jié)果的數(shù)字統(tǒng)計(jì)分析及對(duì)從數(shù)學(xué)角度對(duì)數(shù)量比進(jìn)行的分析，了解運(yùn)用數(shù)學(xué)

5、方法解從數(shù)學(xué)角度對(duì)數(shù)量比進(jìn)行的分析，了解運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生物問題。決生物問題。（4 4）從一對(duì)相對(duì)性狀入手進(jìn)行分析，理解從單因素到多）從一對(duì)相對(duì)性狀入手進(jìn)行分析，理解從單因素到多因素分析問題的方法。因素分析問題的方法。3.3.情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀（1 1）通過探究過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。）通過探究過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（2 2）通過分析科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，學(xué)習(xí)科學(xué)家）通過分析科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、不斷創(chuàng)新的勇于探索、不斷創(chuàng)新的 高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 自由組合

6、定律的解釋這部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起自由組合定律的解釋這部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來存在困難，但其又是探究過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，來存在困難，但其又是探究過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，自因此，自由組合定律的解釋既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。由組合定律的解釋既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 解決的辦法：解決的辦法：1.對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳結(jié)果的分析，先從一對(duì)相對(duì)性狀入對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳結(jié)果的分析，先從一對(duì)相對(duì)性狀入手，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生分析出一對(duì)相對(duì)性狀遵循分離定手，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生分析出一對(duì)相對(duì)性狀遵循分離定律，而不同的性狀可以自由組合，為后面自由組合定律的解律，而不同的性狀可以自由組合，為后面自由組

7、合定律的解釋作好鋪墊，釋作好鋪墊，這樣將難點(diǎn)進(jìn)行分解。這樣將難點(diǎn)進(jìn)行分解。2.2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遺傳圖解分析，有利于學(xué)生從現(xiàn)象到通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遺傳圖解分析，有利于學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析，即突出重點(diǎn)有突破了難點(diǎn)。本質(zhì)進(jìn)行分析，即突出重點(diǎn)有突破了難點(diǎn)。高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段：教學(xué)手段： 關(guān)于兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，不適合學(xué)生動(dòng)手去關(guān)于兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，不適合學(xué)生動(dòng)手去做，同時(shí)也不便于課堂上演示，難以理解實(shí)驗(yàn)的過程和做，同時(shí)也不便于課堂上演示，難以理解實(shí)驗(yàn)的過程和對(duì)現(xiàn)象的觀察。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)象的觀察。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，利用多媒體

8、課件演利用多媒體課件演示兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)示兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，既加深了學(xué)生的印象，又，既加深了學(xué)生的印象，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)問題。激學(xué)生主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)方法：教學(xué)方法：通過設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，調(diào)動(dòng)其想象力，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生體驗(yàn)、通過設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，調(diào)動(dòng)其想象力，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟假說領(lǐng)悟假說演繹法科學(xué)方法有助于學(xué)生的發(fā)展邏輯推理力演繹法科學(xué)方法有助于學(xué)生的發(fā)展邏輯推理力。高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程教學(xué)過程體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，探索

9、新知體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課師生共同總結(jié)探究過程，師生共同總結(jié)探究過程，領(lǐng)略科學(xué)家的研究思路領(lǐng)略科學(xué)家的研究思路高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)易倒伏、抗病易倒伏、抗病抗倒伏、不抗病抗倒伏、不抗病你認(rèn)為哪種水稻，你認(rèn)為哪種水稻，更能提高水稻的更能提高水稻的產(chǎn)量？產(chǎn)量？ 高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)1.1.觀察分析，提出問題觀察分析，提出問題 教師引領(lǐng)教師引領(lǐng)l演示孟德爾的豌豆的兩對(duì)相對(duì)演示孟德爾的豌豆的兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)流程。性狀的雜交實(shí)驗(yàn)流程。l通過觀察明確以下問題：

10、通過觀察明確以下問題：l（1 1）孟德爾研究豌豆種子兩對(duì)）孟德爾研究豌豆種子兩對(duì)性狀分別是什么？性狀分別是什么？l（2 2）子一代出現(xiàn)黃色圓粒性狀）子一代出現(xiàn)黃色圓粒性狀說明了什么？說明了什么？l（3 3）子二代出現(xiàn)的四種性狀有）子二代出現(xiàn)的四種性狀有什么特點(diǎn)？什么特點(diǎn)？l質(zhì)疑：孟德爾不只限于對(duì)性狀質(zhì)疑：孟德爾不只限于對(duì)性狀的觀察和描述，那么他又做了的觀察和描述，那么他又做了哪些工作？運(yùn)用了什么方法？哪些工作？運(yùn)用了什么方法？這些數(shù)據(jù)是偶然現(xiàn)象還是必然這些數(shù)據(jù)是偶然現(xiàn)象還是必然現(xiàn)象的？現(xiàn)象的？l進(jìn)一步提出探究性問題：孟德進(jìn)一步提出探究性問題：孟德爾得出爾得出9 9：3 3：3 3：1 1比是否

11、具有比是否具有普遍性，孟德爾如何證明？普遍性，孟德爾如何證明？ 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)l通過觀察，分析通過觀察，分析出種子的粒出種子的粒色、粒形兩對(duì)性狀中黃色和色、粒形兩對(duì)性狀中黃色和原理是顯性形狀，原理是顯性形狀，l子二代出現(xiàn)的四種類型，既子二代出現(xiàn)的四種類型，既有親本類型又出現(xiàn)了親本沒有親本類型又出現(xiàn)了親本沒有的性狀組合。有的性狀組合。l孟德爾對(duì)孟德爾對(duì)F2F2表現(xiàn)的性狀進(jìn)行表現(xiàn)的性狀進(jìn)行了數(shù)字統(tǒng)計(jì)，并得出它們的了數(shù)字統(tǒng)計(jì)，并得出它們的數(shù)量比接近。他應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)數(shù)量比接近。他應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)原理學(xué)原理l在他所研究的豌豆在他所研究的豌豆7 7對(duì)性狀對(duì)性狀中，中，任取兩對(duì)性狀做雜交實(shí)驗(yàn)，任取兩對(duì)性狀做雜交

12、實(shí)驗(yàn)，得出規(guī)律。得出規(guī)律。學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、描述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、描述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)P黃色圓粒黃色圓粒F1黃色圓粒黃色圓粒個(gè)體數(shù)個(gè)體數(shù) 315 108 101 32 9 : 3 : 3 : 1 比值比值F2綠色皺粒綠色皺粒黃色圓粒黃色圓粒 綠色圓粒綠色圓粒 黃色皺粒黃色皺粒 綠色皺粒綠色皺粒高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)教師引領(lǐng)教師引領(lǐng)l從數(shù)學(xué)角度分析，從數(shù)學(xué)角度分析，9 9：3 3：3 3：1 1于于3 3：1 1能否建立數(shù)學(xué)

13、能否建立數(shù)學(xué)聯(lián)系，這對(duì)理解兩對(duì)相對(duì)聯(lián)系，這對(duì)理解兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳結(jié)果有什么啟性狀的遺傳結(jié)果有什么啟示？示？l從數(shù)學(xué)角度分析，兩對(duì)相從數(shù)學(xué)角度分析，兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳結(jié)果與分離對(duì)性狀的遺傳結(jié)果與分離定律有聯(lián)系，那么對(duì)每一定律有聯(lián)系，那么對(duì)每一對(duì)相對(duì)性狀單獨(dú)進(jìn)行分析，對(duì)相對(duì)性狀單獨(dú)進(jìn)行分析，看看是否符合分離定律？看看是否符合分離定律？l兩對(duì)性狀一并來考慮它們兩對(duì)性狀一并來考慮它們又是什么關(guān)系？又是什么關(guān)系？l性狀是由遺傳因子控制的，性狀是由遺傳因子控制的，控制兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳控制兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳因子是否發(fā)生了自由組合？因子是否發(fā)生了自由組合？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)l9 9：3 3：3 3：1 1是

14、是3 3：1 1比例的比例的平方，而平方，而3:13:1是一對(duì)相對(duì)是一對(duì)相對(duì)性狀雜交，子二代的性狀性狀雜交，子二代的性狀分離比，兩對(duì)相對(duì)性狀的分離比，兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳結(jié)果與分離定律有一遺傳結(jié)果與分離定律有一定的關(guān)系。定的關(guān)系。l對(duì)每一對(duì)性狀重新進(jìn)行數(shù)對(duì)每一對(duì)性狀重新進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，明確每一對(duì)明確每一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳依然遵循相對(duì)性狀的遺傳依然遵循分離定律。分離定律。l親本性狀發(fā)生了重新組合。親本性狀發(fā)生了重新組合。圍繞著對(duì)結(jié)果的分析，初步形成假說圍繞著對(duì)結(jié)果的分析，初步形成假說高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn) 通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行

15、分析通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行分析從一對(duì)相對(duì)性性狀入手進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)從一對(duì)相對(duì)性性狀入手進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析推理分析推理得出，兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳在遵循分離定律的基礎(chǔ)得出，兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳在遵循分離定律的基礎(chǔ)上發(fā)生了自由組合上發(fā)生了自由組合想象控制兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳想象控制兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳因子是否發(fā)生了自由組合。因子是否發(fā)生了自由組合。 通過這個(gè)環(huán)節(jié)，既通過這個(gè)環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)了分離定律的知識(shí)，又了分離定律的知識(shí)，又達(dá)到達(dá)到發(fā)展學(xué)生的分析推理能力、想象力，教會(huì)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的分析推理能力、想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題，并學(xué)會(huì)從單因素到多因素運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題，并學(xué)會(huì)從單因素到多因

16、素研究問題的科學(xué)方法研究問題的科學(xué)方法。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 分析目標(biāo)的達(dá)成情況分析目標(biāo)的達(dá)成情況高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn) 教師引領(lǐng)教師引領(lǐng)l基于上述對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分基于上述對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，孟德爾是如何對(duì)這一析，孟德爾是如何對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋？現(xiàn)象進(jìn)行解釋？l提出孟德爾的假說（大屏提出孟德爾的假說（大屏幕展示），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幕展示），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種假說，用遺傳圖解的這種假說，用遺傳圖解的方式分析、解釋自由組合方式分析、解釋自由組合現(xiàn)象?，F(xiàn)象。l師生共同完善遺傳圖解，師生共同完善遺傳圖解，從中找出規(guī)律從中找出規(guī)律 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活

17、動(dòng)l完成兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)完成兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解驗(yàn)的遺傳圖解2.作出假說，解釋自由組合現(xiàn)象。作出假說，解釋自由組合現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生沿著孟德爾的思維過程，積極思考，并用遺傳圖解的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生沿著孟德爾的思維過程，積極思考，并用遺傳圖解的方式進(jìn)行分析推理，找出規(guī)律，突出了本節(jié)的重點(diǎn)。同時(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生的推理能分析推理，找出規(guī)律，突出了本節(jié)的重點(diǎn)。同時(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和想象力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的培養(yǎng)，為其后面利用遺傳圖解的力和想象力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的培養(yǎng)，為其后面利用遺傳圖解的方式分析、解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。方式分析、解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。 高中生物必修高中生物必修2孟

18、德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋1.1.假設(shè)豌豆的圓粒和皺粒分別由遺傳因子假設(shè)豌豆的圓粒和皺粒分別由遺傳因子R R、r r控制，黃色控制，黃色和綠色分別由遺傳因子和綠色分別由遺傳因子Y Y、y y控制，這樣純種黃色控制，這樣純種黃色圓圓粒和純粒和純種綠色皺粒的遺傳因子組成分別是種綠色皺粒的遺傳因子組成分別是YYRRYYRR和和yyrryyrr，它們產(chǎn)生，它們產(chǎn)生的的F F1 1的遺傳因子組成時(shí)的遺傳因子組成時(shí)YyRrYyRr，表現(xiàn)為黃色，表現(xiàn)為黃色圓圓粒。粒。 2.F2.F1 1 在產(chǎn)生配子時(shí)，每對(duì)遺傳因子彼此分離，不同在產(chǎn)生配子時(shí)，每對(duì)遺傳因子彼

19、此分離，不同對(duì)的遺傳因子可以自由組合。對(duì)的遺傳因子可以自由組合。F F1 1 產(chǎn)生的雌、雄配子各有四種：產(chǎn)生的雌、雄配子各有四種：YRYR、yRyR、YrYr、yryr，它們之間數(shù)量比是它們之間數(shù)量比是1 1：1 1：1 1：1 1。受精時(shí)，雌雄配子結(jié)合是隨機(jī)的，雌雄配子結(jié)合的方式受精時(shí)，雌雄配子結(jié)合是隨機(jī)的，雌雄配子結(jié)合的方式由由1616種種, ,遺傳因子的組合形式有遺傳因子的組合形式有9 9種種, ,性狀表現(xiàn)性狀表現(xiàn)4 4種：黃色種：黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒, ,它們之間的數(shù)量它們之間的數(shù)量比為比為9:3:3:19:3:3:1。高中生物必修高

20、中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)教師引領(lǐng)教師引領(lǐng)l上述解釋是否合理，還應(yīng)怎么上述解釋是否合理，還應(yīng)怎么做？做？l若驗(yàn)證孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象若驗(yàn)證孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，關(guān)鍵驗(yàn)證什么？如何的解釋，關(guān)鍵驗(yàn)證什么？如何驗(yàn)證？驗(yàn)證？l什么是測(cè)交，如果測(cè)交驗(yàn)證合什么是測(cè)交，如果測(cè)交驗(yàn)證合理，你推測(cè)后代結(jié)果怎樣，請(qǐng)理，你推測(cè)后代結(jié)果怎樣，請(qǐng)用遺傳圖解來進(jìn)行分析。用遺傳圖解來進(jìn)行分析。 l師生共同分析測(cè)交遺傳圖解師生共同分析測(cè)交遺傳圖解（大屏幕演示）（大屏幕演示）l為什么測(cè)交能驗(yàn)證假說，孟德為什么測(cè)交能驗(yàn)證假說，孟德爾設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的巧妙之處在爾設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的巧妙之處在哪里？哪里？l孟

21、德爾所做的測(cè)交實(shí)驗(yàn)，無論孟德爾所做的測(cè)交實(shí)驗(yàn)，無論是子一代作母本還是作父本，是子一代作母本還是作父本，結(jié)果都符合預(yù)期的設(shè)想。（大結(jié)果都符合預(yù)期的設(shè)想。（大屏幕展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果）屏幕展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果）學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)l設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成獨(dú)立完成測(cè)交遺傳圖解，并進(jìn)行討測(cè)交遺傳圖解，并進(jìn)行討論分析。論分析。l思考分析得出：思考分析得出：巧妙之處巧妙之處在于他選擇了隱性純合子，在于他選擇了隱性純合子，它是隱性遺傳因子控制的，它是隱性遺傳因子控制的，決定隱性性狀。測(cè)交后代決定隱性性狀。測(cè)交后代出現(xiàn)的四種表現(xiàn)類型及其出現(xiàn)的四種表現(xiàn)類型及其比例，是由子一代產(chǎn)生的比例，是由子一代產(chǎn)生的四種配子決定的

22、。四種配子決定的。3. 設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)測(cè)交測(cè)交雜種一代雜種一代YyRr配子配子YR測(cè)交后代測(cè)交后代比例比例: 1 : 1 : 1 : 1YyRr隱性純合子隱性純合子yyrr黃圓黃圓Yr yRyryrYyrr yyRryyrr黃皺黃皺綠圓綠圓綠皺綠皺高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn) 分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況l通過引導(dǎo)學(xué)生用遺傳圖解的方式設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)，鞏固通過引導(dǎo)學(xué)生用遺傳圖解的方式設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)，鞏固繪制遺傳圖解的方法，重要的是使其理解科學(xué)研究過繪制遺傳

23、圖解的方法，重要的是使其理解科學(xué)研究過程中只限于假說還不行，還要進(jìn)行實(shí)證，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)程中只限于假說還不行，還要進(jìn)行實(shí)證，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。的科學(xué)態(tài)度。l引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和推理能力，在體驗(yàn)演繹推理的過程，理生的想象力和推理能力，在體驗(yàn)演繹推理的過程，理解假說解假說演繹法的精髓。演繹法的精髓。 l通過分析孟德爾實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，幫助學(xué)生由現(xiàn)象到通過分析孟德爾實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，幫助學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析，幫助理解自由組合的內(nèi)在因素，將抽本質(zhì)進(jìn)行分析，幫助理解自由組合的內(nèi)在因素，將抽象的東西直觀化，突破了本節(jié)的難點(diǎn)

24、，并使學(xué)生學(xué)習(xí)象的東西直觀化，突破了本節(jié)的難點(diǎn)，并使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)家的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神。高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)師生共同達(dá)成共識(shí)，共同總結(jié)師生共同達(dá)成共識(shí)，共同總結(jié)自由組合定律自由組合定律4. 4. 得出結(jié)論得出結(jié)論控制不同性狀的遺傳因子的分離和組控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時(shí)，決合是互不干擾的；在形成配子時(shí)，決定同一性狀的成對(duì)的遺傳因子彼此分定同一性狀的成對(duì)的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。合。高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)假假

25、說說演演繹繹法法兩對(duì)相對(duì)性狀兩對(duì)相對(duì)性狀 的雜交實(shí)驗(yàn)的雜交實(shí)驗(yàn)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)測(cè)交實(shí)驗(yàn)測(cè)交實(shí)驗(yàn)自由組合定律自由組合定律提出問題提出問題演繹推理演繹推理驗(yàn)證驗(yàn)證假說假說結(jié)論結(jié)論高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)山柳菊豌豆1.1.正確選用實(shí)驗(yàn)材料是孟德爾獲正確選用實(shí)驗(yàn)材料是孟德爾獲得成功的首要條件。得成功的首要條件。2.2.對(duì)生物性狀進(jìn)行分析時(shí)，首先針對(duì)生物性狀進(jìn)行分析時(shí)，首先針對(duì)的是一對(duì)相對(duì)性狀的傳遞情況進(jìn)對(duì)的是一對(duì)相對(duì)性狀的傳遞情況進(jìn)行研究，這種由行研究，這種由單因素到多因素單因素到多因素的的研究方法是成功的重要原

26、因。研究方法是成功的重要原因。3.3.應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。行分析。4.4.科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)大量分析的基礎(chǔ)上合理地提出假據(jù)大量分析的基礎(chǔ)上合理地提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假說。設(shè)，并設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假說。高中生物必修高中生物必修2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)l1 1本節(jié)內(nèi)容多，容量大，重點(diǎn)放在科學(xué)方法的培養(yǎng)上本節(jié)內(nèi)容多，容量大，重點(diǎn)放在科學(xué)方法的培養(yǎng)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)的落實(shí)留到第二課時(shí)來解決。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)的落實(shí)留到第二課時(shí)來解決。 l2 2結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，在學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，在學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生推理分析引導(dǎo)學(xué)生推理分析，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維發(fā)，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維發(fā)展。體現(xiàn)新課程理念。展。體現(xiàn)新課程理念。l3 3處理好板書和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)系。處理好板書和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)系。計(jì)算機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，對(duì)課件要有選擇的、恰當(dāng)?shù)氖褂?，的?yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，對(duì)課件要有選擇的、恰當(dāng)?shù)氖褂?，否則會(huì)適得其反，否則會(huì)適得其反，達(dá)不到輔助教學(xué)的作用。達(dá)不到輔助教學(xué)的作用。l4 4通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，體現(xiàn)了探究過程。