（推薦）九年級英語Unit9教學(xué)案例分析

1、九年級英語Unit 9教學(xué)案例分析 英語課程要創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，還要使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，英語課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動和生生互動。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學(xué)目標(biāo)必然要求通過多樣化的教

2、學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。因此，英語教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來實(shí)現(xiàn)綜合化、多樣化的目標(biāo)。 教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是Go for it九年級Unit 9 When was it invented?SectionA。本教材的編寫本著循序漸進(jìn)的原則，同一語法知識反復(fù)出現(xiàn)，逐步加深。被動語態(tài)在八年級上Unit 9 When was he born?出現(xiàn)，在本單元主要是通過讓學(xué)生了解一些發(fā)明的歷史，并用被動語態(tài)的過去時態(tài)來談?wù)撨@些發(fā)明的歷史。本單元是在前一個被動語態(tài)單元基礎(chǔ)上對被動語態(tài)的拓展和延伸。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：a.Key vocabulary: invent b.Target language:When w

3、as the telephone invented? I think it was invented in 1876.技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料；相互交流資料：訓(xùn)練學(xué)生對英語的聽說能力。情感目標(biāo)：一些發(fā)明改變極大地改變了人們的生活；每個人都應(yīng)該為社會做出自己的貢獻(xiàn)。認(rèn)識事物的多面性。教學(xué)重難點(diǎn)1 / 3 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是在交際活動的過程中能聽懂會說重點(diǎn)句型When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.難點(diǎn)為重點(diǎn)句型的實(shí)際運(yùn)用及被

4、動語態(tài)一般過去時的表達(dá)方式。教學(xué)對象分析中學(xué)階段英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，要努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，使人的主體精神得到自我完善，發(fā)展所必需的英語語言能力和文化素質(zhì)。九年級的學(xué)生有較明確的英語學(xué)習(xí)的動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述賓參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。九年級的學(xué)生有能力從網(wǎng)絡(luò)中查找自己所需要的資料，所以本節(jié)課的課前任務(wù)我布置給學(xué)生去查找一些發(fā)明的發(fā)明者及發(fā)明時間，考慮到有些學(xué)生沒條件上網(wǎng)，所以學(xué)生之間可以共享資料。這樣既培養(yǎng)了他們的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的

5、能力也培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力。 案例反思 本節(jié)課在圖片和實(shí)物的輔助下，直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)語言需要的材料，為學(xué)生搭建了一個很好的語言練習(xí)的平臺。本節(jié)課從復(fù)習(xí)被動語態(tài)的一般現(xiàn)在時入手，由紙的發(fā)明者蔡倫引出本課的新的語法知識：被動語態(tài)的一般過去時。因?yàn)榧埵侵袊糯拇蟀l(fā)明之一，所有的學(xué)生都熟悉和了解，所以用這個話題引出新知識的做法是很可取的。然后通過小組合作練習(xí)檢查了老師布置的課前任務(wù)。學(xué)生通過完成課前任務(wù)，自己動手利用信息技術(shù)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也體現(xiàn)了英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，而且促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。“施之以教，貴在引導(dǎo)。”教師還通過自己對某些發(fā)明的看法來引導(dǎo)學(xué)生去思考對常見的事物的思考。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維。最后通過討論實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感教