27.我的長生果（課堂實錄）

1、我的長生果課堂實錄本文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時代的讀書生活，作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛，將酷愛讀書這種感情貫穿始終?？础跋銦熑恕?，看連環(huán)畫，看大部頭小說正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養(yǎng)，才使得作者成長為一個卓越的作家。本篇教材排在一單元之末，對整個單元的閱讀體系和寫作特色是個很好的回顧和總結(jié)。我在教學中著重嘗試引導(dǎo)學生賞析了本文的寫作特色，收到頗好的效果。 課前準備：熟讀課文，積累本課詞語. 教學片段1 ： 師：今天我們一起學習第四課，請同學們齊讀課題 生：我的長生果 師：長生果指什么? 生:吃了長生不老的那種果子。 師：在課文中指什么？ 生：指書籍。 師：這里

2、采用了什么修辭手法？ 生：（齊答）比喻。 師：作者把書籍比作長生果說明了什么？ 生：說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。 師:那么圍繞我的長生果,課文寫了我小時候讀書的幾次經(jīng)歷? 生:三次.第一次是我看香煙人,第二次是我看連環(huán)畫;第三次是我到小鎮(zhèn)圖書館看書. 師:請同學們默讀課文,給課文劃分段落. 教學反思:課題解疑,設(shè)問層層推進,引導(dǎo)學生由易到難,了解書籍和長生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學習全文奠定了基礎(chǔ);理清文章的寫作思路,使學生能夠從整體上清晰的把握課文. 教學片段2： 師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結(jié)。它的寫作特色1、文

3、辭優(yōu)美，善用比喻，遣詞準確。（板書） 師：我先舉兩個例子。例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻的妙，“嵌”字用的好！一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。 那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美，能否談?wù)勀愕拈喿x感受？ 生：我喜歡第9自然段。朗誦：（我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天

4、，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。）這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。 師：僅僅如此嗎？ 生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。 師：你真會讀書。還有沒有 別的同學談?wù)勛约旱拈喿x感悟？ 生：我喜歡第5自然段。朗讀 （后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：七色花引得我浮想聯(lián)翩，血淚仇又叫我淚落如珠。后

5、來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕簞⒌锰m小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。） 師：請你談?wù)劺碛伞?生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠.此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。 師：說的真好。請同學們齊讀這段。 生：我還喜歡第7自然段。朗讀：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯

6、然神傷，編織他的悲慘身世。）我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。 師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。 師：醉心閱讀使作者悟出了什么？（品析11 、 14自然段，略） 教學反思：語文新課程標準指出，學生是語文學習的主體。語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。本節(jié)課我充分信任學生，讓學生自主感悟，自主表達，他們的理解能力和表達能力，甚至超乎了我的想象。 教學片段3： 師：本文除了在遣詞用句上

7、 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪里是過渡段？板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段) 生：第7自然段。朗讀（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。） 生：還有第4，第12自然段。 師：第4自然段（開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過

8、癮了。）嚴格意義上來說，只是一個總結(jié)段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。 師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的？ 生：按時間先后順序組織材料 師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單？ 生：看“香煙人” ，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。 師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學了人物的心理描寫，動作描寫，設(shè)問，反問等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。 教學反思：新課程標準指出，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法，在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的