高職管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

1、高職管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革探索 【摘要】2016年財(cái)政部發(fā)布的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展十三五規(guī)劃綱要明確提出，“十三五”時(shí)期會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的主要任務(wù)之一是“以建設(shè)管理會(huì)計(jì)體系為抓手，引導(dǎo)、推動(dòng)管理會(huì)計(jì)廣泛應(yīng)用?！憋@然，管理會(huì)計(jì)越來(lái)越受到重視。作為會(huì)計(jì)人才培育基地的高職院校理應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，加快管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革。文章以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，探索符合高校發(fā)展實(shí)際且滿足企業(yè)管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新模式、新做法。 【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)；校企融合；實(shí)踐教學(xué) 一、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 管理會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，一般開(kāi)設(shè)在大三上學(xué)期，前期必修課程為財(cái)務(wù)會(huì)

2、計(jì)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)原理及分析。以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該課程現(xiàn)學(xué)時(shí)為每周3節(jié)，17周，共51課時(shí)。該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到價(jià)值創(chuàng)造與信息支持是管理會(huì)計(jì)的核心理念，學(xué)生能夠掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論、基本技能和基本方法，學(xué)會(huì)各種分析方法的應(yīng)用技能和技巧，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐操作能力。能力目標(biāo)是：能運(yùn)用成本性態(tài)分析法、變動(dòng)成本法、本量利分析法；能運(yùn)用定量分析法進(jìn)行銷售、利潤(rùn)、成本、資金預(yù)測(cè)；能編制全面預(yù)算表、進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策分析和財(cái)務(wù)報(bào)表分析。素質(zhì)目標(biāo)是：具有良好的語(yǔ)言表達(dá)及文字處理能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信、思維敏銳、勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、科學(xué)管理、

3、開(kāi)源節(jié)流的工作作風(fēng)。目前，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：（1）教師授課內(nèi)容是基于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的典型例題計(jì)算，學(xué)生會(huì)套公式計(jì)算，但對(duì)其原理并不理解，學(xué)后很快遺忘。（2）教師按章節(jié)授課，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)碎片化，知識(shí)章節(jié)孤立，不系統(tǒng)，學(xué)生難以將知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用。（3）實(shí)踐教學(xué)中案例的選取大多陳舊過(guò)時(shí)、脫離企業(yè)實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)中操作性不強(qiáng)。（4）管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式主要以傳統(tǒng)的講授式和灌輸式為主，學(xué)生沒(méi)有思考與創(chuàng)新的動(dòng)力，參與性不高。（5）現(xiàn)成案例的數(shù)據(jù)都是已知的，但是企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作需要的數(shù)據(jù)要靠搜集分析取得，學(xué)生應(yīng)具有的數(shù)據(jù)搜集能力無(wú)法在課堂內(nèi)培養(yǎng)。（6）教學(xué)考核結(jié)

4、果單一，仍以理論考試為主，考核無(wú)科學(xué)的指標(biāo)體系，學(xué)生的成績(jī)差異不大，很難選拔優(yōu)秀學(xué)生。（7）實(shí)踐教學(xué)僅在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生無(wú)法感知企業(yè)真實(shí)的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用場(chǎng)景，無(wú)法解決企業(yè)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題，主要表現(xiàn)在成本費(fèi)用控制能力、財(cái)務(wù)分析能力、預(yù)算能力、績(jī)效管理能力偏弱。究其根本原因，在于管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)于理論化，沒(méi)有真正融入實(shí)踐，因此必須進(jìn)行改革。 二、改革思路 溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)于2018年先后走訪正泰集團(tuán)、現(xiàn)代集團(tuán)、奧康集團(tuán)，不同企業(yè)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用各不相同，具體應(yīng)用表現(xiàn)在：預(yù)算管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、成本費(fèi)用管理、盈利性分析管理、參與公司財(cái)務(wù)規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資項(xiàng)目績(jī)效考核與評(píng)價(jià)、

5、參與戰(zhàn)略制定、運(yùn)營(yíng)管理、籌資決策、部門(mén)績(jī)效考核與評(píng)價(jià)、納稅籌劃、資金管理，其中預(yù)測(cè)決策管理、全面預(yù)算管理、成本費(fèi)用管理、資金管理、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析是企業(yè)最為重要的需求。因此，必須依托企業(yè)實(shí)際需求改革實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐場(chǎng)所為校內(nèi)外相結(jié)合，實(shí)踐內(nèi)容選自企業(yè)真實(shí)的資料，校內(nèi)注重分析，校外注重實(shí)際調(diào)研，實(shí)踐考核由校內(nèi)外教師雙方共同評(píng)定。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這樣的教學(xué)改革探索能夠有效提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及綜合素養(yǎng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。我們將課程與暑期實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)劃分為三個(gè)主體：教師（校內(nèi)+校外）、企業(yè)、學(xué)生，兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所：校內(nèi)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐。三方聯(lián)

6、動(dòng)，兩個(gè)場(chǎng)所相互交替。校內(nèi)的實(shí)踐以案例教學(xué)為主，案例取自于企業(yè)實(shí)際，一個(gè)完整的案例貫穿所有管理項(xiàng)目；教師主要做好調(diào)研和搜集案例，案例的引導(dǎo)、分析及考核；學(xué)生以組為單位，做好案例的學(xué)習(xí)、分析、匯報(bào)，提交項(xiàng)目報(bào)告。校外的實(shí)踐以學(xué)生和校外指導(dǎo)教師為主，由校內(nèi)教師布置任務(wù)，校外教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和考核；學(xué)生以組為單位，做好企業(yè)實(shí)地調(diào)查，完成任務(wù)，提交調(diào)研報(bào)告。開(kāi)課前：（1）教師與校企合作企業(yè)取得聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)（企業(yè)盡可能是不同行業(yè)），讓學(xué)生自主選擇感興趣的行業(yè)并進(jìn)行為期一個(gè)月的暑期實(shí)踐。讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)在企業(yè)中所處的地位，會(huì)計(jì)在企業(yè)中的價(jià)值是什么，會(huì)計(jì)人員在企業(yè)中能做什么，企業(yè)最需要會(huì)計(jì)人員做什么，讓

7、學(xué)生提前認(rèn)知管理會(huì)計(jì)是什么。（2）教師利用暑期下企業(yè)，調(diào)研管理會(huì)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀、企業(yè)實(shí)際需求，并搜集一家工業(yè)企業(yè)的案例數(shù)據(jù)加以設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，作為校內(nèi)教學(xué)案例。（3）教師制作管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)微課視頻，上傳學(xué)習(xí)通平臺(tái)。（4）教師課前發(fā)布案例，布置任務(wù)，學(xué)生提前思考，將觀點(diǎn)制作成PPT。課堂中：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生參與案例分析、完成案例分析報(bào)告并作出評(píng)價(jià)。（2）學(xué)期最后四周，教師指導(dǎo)學(xué)生完成財(cái)務(wù)決策平臺(tái)的綜合實(shí)踐。課后：（1）期末，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，選拔優(yōu)秀學(xué)生到校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)，搜索案例并返校匯報(bào)。（2）教師指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐。具體流程圖如下圖所示。 三、具體做法 （一）教學(xué)對(duì)象。會(huì)計(jì)160

8、1全班40名同學(xué)，一組4人，分為十個(gè)小組。（二）教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。113周單項(xiàng)實(shí)踐+4周的綜合實(shí)踐。具體內(nèi)容見(jiàn)上頁(yè)表。（三）113周的實(shí)踐。每組所有管理會(huì)計(jì)校外實(shí)踐始終貫穿一個(gè)企業(yè)，所需資料都需要小組自己搜集，每次的小組匯報(bào)需要小組成員輪流進(jìn)行，匯報(bào)完成后，其他小組的提問(wèn)回答正確可以加分。過(guò)程評(píng)價(jià)構(gòu)成：學(xué)習(xí)平臺(tái)資源學(xué)習(xí)（5%）+匯報(bào)講解（20%）+匯報(bào)結(jié)果正確性（20%）+回答其他小組問(wèn)題正確性（20%）+積極提問(wèn)其他小組（10%）+報(bào)告完成（10%）+資料搜集的完整性（5%）+企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)定（10%）。評(píng)分說(shuō)明：資源學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)導(dǎo)出；小組匯報(bào)講解要求聲音宏亮、語(yǔ)言通順、表達(dá)清晰、理論知識(shí)應(yīng)

9、用正確，PPT制作要求形式美觀，重點(diǎn)突出，內(nèi)容與表達(dá)相互吻合。每組匯報(bào)結(jié)束，其他組要積極提出疑問(wèn)，提問(wèn)需有專業(yè)性，小組對(duì)問(wèn)題的回答需要充分的依據(jù)說(shuō)明。報(bào)告由單項(xiàng)報(bào)告和綜合報(bào)告組成，報(bào)告要求框架清晰，結(jié)合實(shí)際，調(diào)研充分，有理有據(jù)，提出建議并按格式排版。企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)定內(nèi)容由學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、學(xué)生溝通能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力組成?？己酥笜?biāo)分為小組考核和個(gè)人考核，學(xué)習(xí)平臺(tái)資源學(xué)習(xí)、提問(wèn)、回答問(wèn)題屬于個(gè)人考核的加分項(xiàng)目。（四）1417周的經(jīng)營(yíng)及財(cái)務(wù)決策實(shí)踐。依托財(cái)務(wù)決策平臺(tái)進(jìn)行，這是基于完成113周所有的預(yù)算管理、成本管理、營(yíng)運(yùn)管理、資金管理相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上的綜合管理實(shí)踐。要求：四人開(kāi)設(shè)一個(gè)公司進(jìn)行

10、經(jīng)營(yíng)，行業(yè)和產(chǎn)品自主選擇。涉及的管理內(nèi)容如下：資金如何籌集？廠房和生產(chǎn)線是租賃還是購(gòu)買？原材料一次購(gòu)買的數(shù)量？如何選擇廠家？材料的貨款如何支付？支付時(shí)間的確定？產(chǎn)品生產(chǎn)的成本如何控制？如何擴(kuò)大產(chǎn)品的銷售數(shù)量？如何盡快地收回產(chǎn)品貨款？貨款收賬時(shí)間？最終通過(guò)自己的管理運(yùn)營(yíng)，編制記賬憑證，生成報(bào)表，并對(duì)報(bào)表進(jìn)行分析。這種實(shí)踐是集采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售為一體的實(shí)踐，每人定期輪換一個(gè)角色，最終組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)營(yíng)利最多。以A組為例，其產(chǎn)品是智能洗碗機(jī)，前期做了詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查分析，市場(chǎng)需求大、市場(chǎng)滿足度低，利潤(rùn)較高。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容：（1）洗碗機(jī)的變動(dòng)成本構(gòu)成：清洗裝置、烘干裝置、輔助材料，生產(chǎn)工人人工成本，變

11、動(dòng)制造費(fèi)用的耗費(fèi)，銷售人員銷售每件產(chǎn)品的提成。（2）洗碗機(jī)的固定成本構(gòu)成：生產(chǎn)線、廠房采用租賃模式支付的年租金，管理人員的工資，銷售人員的保底工資，辦公費(fèi)用，廣告費(fèi)用。（3）洗碗機(jī)銷售量的預(yù)測(cè)，線性回歸預(yù)測(cè)法。（4）洗碗機(jī)的最終價(jià)格確定：成本加成法制定。（5）洗碗機(jī)的保本銷售量及保本額的確定。（6）洗碗機(jī)當(dāng)年的變動(dòng)成本法利潤(rùn)的測(cè)算及與完全成本法的區(qū)別。（7）洗碗機(jī)最優(yōu)訂貨批量的確定及最優(yōu)生產(chǎn)量的確定。（8）應(yīng)收賬款信用期的確定。（9）應(yīng)付賬款支付期的確定。（10）編制財(cái)務(wù)分析報(bào)告。過(guò)程評(píng)價(jià)構(gòu)成：營(yíng)利排名（50%）+報(bào)告完成（30%）+PPT匯報(bào)（20%）。評(píng)分說(shuō)明：營(yíng)利排名根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出，報(bào)

12、告和PPT匯報(bào)要求個(gè)人完成，內(nèi)容包括項(xiàng)目的可行性分析、項(xiàng)目的具體運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目的財(cái)務(wù)分析、項(xiàng)目改進(jìn)建議。經(jīng)過(guò)單項(xiàng)管理（50%）和綜合管理（50%）的實(shí)踐，我們選出優(yōu)秀組別（兩組）進(jìn)行新道平臺(tái)的訓(xùn)練，參加省級(jí)技能大賽或管理會(huì)計(jì)案例大賽。 四、實(shí)施效果 一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)的氛圍由獨(dú)立型轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撔?，表達(dá)欲望、溝通能力明顯增強(qiáng)。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不再是孤立的，而是圍繞一個(gè)企業(yè)的真實(shí)案例，知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)，串成一個(gè)整體。學(xué)生到一個(gè)新的單位后，知道如何搜集數(shù)據(jù)，如何分析數(shù)據(jù)，知道管理會(huì)計(jì)如何應(yīng)用。學(xué)生的業(yè)務(wù)能力極大提高。三是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及文字處理能力、

13、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、愛(ài)崗敬業(yè)、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信、思維敏銳、勇于創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)得到了極大提升。四是建立完善的考核指標(biāo)，考核結(jié)果更科學(xué)。五是學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)得到了用人企業(yè)的高度贊賞。企業(yè)愿意繼續(xù)與我們合作，提供資料和數(shù)據(jù)，為他們解決實(shí)際問(wèn)題。校企合作取得了雙贏效果。六是參與實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用技能極大提升，積極報(bào)名參加技能大賽。我們根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評(píng)定結(jié)果，選出優(yōu)秀的學(xué)員參加管理會(huì)計(jì)大賽。 五、總結(jié) （一）與企業(yè)聯(lián)盟。管理會(huì)計(jì)課程很重要，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，必須借助企業(yè)的真實(shí)案例。課前需要帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)感受管理會(huì)計(jì)做什么，需要解決什么問(wèn)題。以組為單位結(jié)對(duì)該企業(yè)，與企業(yè)交談，實(shí)地調(diào)研，

14、獲取資料，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高校也可以與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的需求，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)型人才。（二）合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。我們將學(xué)生分成十個(gè)小組，激發(fā)他們?yōu)橥瓿赡繕?biāo)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。校內(nèi)實(shí)踐，我們利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，課前上傳不同管理內(nèi)容的視頻、微課，提出詳細(xì)的目標(biāo)與要求，讓小組預(yù)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。課中，讓每組成員陳述自己的觀點(diǎn)，提高小組成員的表達(dá)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)穿插其他組的提問(wèn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力及圍繞問(wèn)題辯論、論證、反思的能力，加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。校外實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)對(duì)自己感興趣的企業(yè)，通過(guò)自身、小組合作，圍繞企業(yè)開(kāi)

15、展管理會(huì)計(jì)實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。（三）學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建。教師利用業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)，與企業(yè)對(duì)接經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，形成案例集，上傳學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生借助平臺(tái)，從管理會(huì)計(jì)視角完成案例的閱讀、分析、討論與解答。同時(shí)我們借助成熟的管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)軟件，應(yīng)用軟件里真實(shí)的企業(yè)案例，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的具體應(yīng)用。（四）構(gòu)建企業(yè)的數(shù)據(jù)平臺(tái)。我們合作的企業(yè)來(lái)自不同行業(yè)，數(shù)據(jù)構(gòu)成各不相同，可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)地調(diào)研結(jié)果構(gòu)建溫州企業(yè)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用平臺(tái)數(shù)據(jù)，每一批學(xué)生實(shí)踐完畢，將數(shù)據(jù)及時(shí)上傳，形成企業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)的積累，既方便開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，也可以為企業(yè)提供數(shù)據(jù)支持。（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。所有的會(huì)

16、計(jì)專業(yè)教師都要接受管理會(huì)計(jì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專家講座、走進(jìn)企業(yè)實(shí)地交流等形式，提高教師的實(shí)際應(yīng)用技能。（六）將管理會(huì)計(jì)理念融入課程教學(xué)。會(huì)計(jì)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的理念不僅限于管理會(huì)計(jì)課程，還可將這種理念融入會(huì)計(jì)所有課程，在信息化時(shí)代，ERP教學(xué)課程也要融入預(yù)算管理、成本管理、盈利管理及績(jī)效管理，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。（七）結(jié)合財(cái)政部發(fā)布的管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)。財(cái)政部自2014年開(kāi)始對(duì)優(yōu)秀案例進(jìn)行推廣，教師篩選溫州區(qū)域的重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)案例，在課前做分享，拓寬學(xué)生的管理思路。實(shí)踐證明，管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需要理論聯(lián)系實(shí)踐，與企業(yè)加強(qiáng)合作，提供真實(shí)案例，拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生真實(shí)接觸企業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景，不斷提高學(xué)生管理會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用能力。在今后的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地應(yīng)用管理會(huì)計(jì)思維進(jìn)行思考，仍是教師需要繼續(xù)研究的問(wèn)題。 【參考文獻(xiàn)】 1趙欣宇.高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革探析J.改革開(kāi)發(fā)報(bào)，2017，（13）. 2李玲等