中職體育教師專業(yè)成長及個案分析

1、中職體育教師專業(yè)成長及個案分析摘要：教師是教師專業(yè)發(fā)展的主體。弘揚教師 在教師專業(yè)發(fā)展過程中的主體地位，是教師專業(yè)發(fā)展 的立足點。本文通過針對性、有效性力求探討教師專 業(yè)成長發(fā)展路線，通過個案分析，對教師專業(yè)發(fā)展提 出幾點思考。關(guān)鍵詞：體育教師；專業(yè)成長；個案一、前言 教師是教師專業(yè)發(fā)展的主體。弘揚教師在教師專 業(yè)發(fā)展過程中的主體地位， 是教師專業(yè)發(fā)展的立足點。 文獻資料顯示： 關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的理論研究始于 20 世紀(jì)60年代，如Hoyle E.認為：“教師專業(yè)發(fā)展是指 在教學(xué)職業(yè)生涯的每一階段教師掌握良好專業(yè)實踐所 必備的知識和技能的過程。 ”教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)， 是研 究教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

2、。目前，對教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu) 的認識很多， 主要集中在教師的專業(yè)知能、 專業(yè)情意、 專業(yè)自我三個方面。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展問題的研究很多只是停留在經(jīng) 驗總結(jié)階段， 實證性研究較少， 案例研究、 問卷調(diào)查、 訪談等方法使用較為少見，缺少定量分析。當(dāng)然，理 論研究很有必要，但要真正落實到教師專業(yè)發(fā)展的實 踐中，首先要考慮理論與實踐的銜接。 本文有針對性、 有效性力求探討教師專業(yè)成長發(fā)展路線，通過個案分 析，對教師專業(yè)發(fā)展提出幾點思考。二、教師專業(yè)成長發(fā)展路線圖 影響體育教師的專業(yè)成長的因素很多，既有人為 因素造成的影響，也有很多無法改變的事實，參照各 文獻資料，筆者歸納起來， 主要有以下各因素的影響，

3、如圖 1。圖 1 教師專業(yè)成長發(fā)展路線圖注：（1）教師專業(yè)能力六個衡量指標(biāo)：Z1:知識 與技能；Z2:職業(yè)的價值觀、態(tài)度、信念；Z3 :教育 教學(xué)法；Z4:信息化素養(yǎng)；Z5:交往合作能力；Z6: 教學(xué)和社會綜合實踐經(jīng)驗。 （ 2）區(qū)域 A 為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀集 合域；區(qū)域C為標(biāo)準(zhǔn)合格集合域；區(qū)域B為不合格集 合域。曲線 L1 為各指標(biāo)的及格線， 曲線 L2 為各指標(biāo)的 優(yōu)秀線，例如：指標(biāo)Z1:知識與技能的及格值為X1， 只有達到分值 X1 以上，說明體育教師對教材和技能 的掌握才能算是達到要求，若在 X2 分值以上，體育 教師對教材和技能的掌握應(yīng)該是比較優(yōu)秀的。那怎樣 才能量化各指標(biāo)值呢？筆者依據(jù)對體

4、育教師的訪談和課堂教學(xué)實錄研究，以及對專家的著作和文獻資料的 研討，研制了 6 份不同的調(diào)查問卷，依次命名為：Z1:專業(yè)知識與技能測試卷,本卷共60套題，? 題內(nèi)容涉及各章節(jié)的知識點，尤其是后 5 題，為開放 題，旨在測試體育教師的數(shù)學(xué)技能和能力。Z2:教師的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷 ，本卷共 30套題，分 3 個維 度，第一維度為教師對教育持有價值觀，共 9 道題， 第二維度為教師對教育持有工作態(tài)度， 共 12道題，其 中分布反向題，第三維度為對職業(yè)教育的理想和信念， 共 9 道題，每道題都采用李克特 “五點法” 進行作答。 Z3： 體育教育教學(xué)方法能力測試卷 ，本卷分兩個維 度，一是教學(xué)方法，二是

5、體育思想及其觀念，共 20 道題，基本上以綜合題、應(yīng)用題為主，旨在測試教師 體育教育教學(xué)方法掌握狀況。Z4:體育教學(xué)與信息 技術(shù)整合現(xiàn)狀調(diào)查表 ，本卷共 22 道題，采用李克特 “五點法”，第 3、8、13、20 題為反向題，內(nèi)容涵蓋 了信息技術(shù)掌握運用、網(wǎng)絡(luò)資源管理、微課、課件、 慕課制作及使用等。Z5：人際關(guān)系問題處理調(diào)查問 卷，本卷共 16題，內(nèi)容涵蓋了如何與學(xué)生、同事、 家長、社會人員相處等，以及對職業(yè)生涯的影響、看 法等。Z6：體育教育教學(xué)觀調(diào)查卷，本卷內(nèi)容包括 教師對體育教育的社會觀、價值觀等，以及在體育教 學(xué)中，值得推廣的教法，學(xué)生的學(xué)法，涉及與體育知 識應(yīng)用和情境，主要以問答題

6、的形式為主，共 18 題。為了進一步探討 6 類因素對教師體育教學(xué)成績 （學(xué)生期末體育綜合成績）的影響程度，將變量 Z1、 Z2、Z3、Z4、Z5、Z6 對體育成績進行多元線性回歸 分析。結(jié)果如表 1，由表 1 可知，6 個變量的標(biāo)準(zhǔn)偏回歸 系數(shù)分別是 0.814、0.987、0.874、0.802、0.025、0.678， 且它們的值均具有顯著的統(tǒng)計學(xué)的意義 （Z1：p0.01； Z2：p0.05；Z3：p0.01；Z4：p0.05；Z5：p0.01； Z6：p0.05）。這一結(jié)果說明，教師良好的職業(yè)價值觀、 態(tài)度、信念對體育教學(xué)成績影響程度大。三、體育教師專業(yè)能力對體育教學(xué)影響個案分析 為

7、了進一步了解優(yōu)秀教師、 骨干教師、 一般教師、 后進教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)對教學(xué)的影響，筆者在自己 所屬的學(xué)校有針對性選擇四位有代表性的體育教師， 他們的基本信息狀況如表 2論文，課件多次在市級以上獲獎，校優(yōu)秀教師。 近幾年，體育成績及技能競賽一直在全級名列前茅。較少發(fā)表論文，教科研能力比較薄弱，校優(yōu)秀教 師。近幾年，數(shù)學(xué)成績名列全級中等水平。善于利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助體育教學(xué)，近 2 年，體育 成績一直在全級名列中下水平。 勤寫論文，善于用課件輔助教學(xué)，并多次在市級 以上獲獎，近 3 年，數(shù)學(xué)成績一直在全級名列前茅。通過對他們進行問卷調(diào)查（ 6 套調(diào)查問卷同時進 行測試，并確保調(diào)查結(jié)果的信度和效度）

8、，調(diào)查結(jié)果如 圖 2 、圖 3 所示。分析：（ 1）在表 2 相關(guān)信息顯示， A 教師的教學(xué) 成績近年來在全級比較，都是名列前茅的，并超過 B 教師教學(xué)水平，究其原因，通過對他們的體育專業(yè)能 力結(jié)構(gòu)分析（如圖 2），A 教師在體育知識與技能的掌 握，對教育教學(xué)的態(tài)度、信念，信息化素養(yǎng)都優(yōu)于 B 教師，筆者認為，現(xiàn)在的教師，對職業(yè)的認同感、信 息化的能力對體育教學(xué)的影響是巨大的。因此， A 教 師作為科組長，應(yīng)該具備這樣的素質(zhì)。（2）C、D 教師都是教齡 2-3 年的新教師，他們 剛?cè)肼殻瑧?yīng)該說，對教育事業(yè)充滿活力和激情，但事 實上，他們之間的體育成績還是呈現(xiàn)顯著性的差異， 筆者通過專業(yè)能力線路圖（圖 3）分